培養(yǎng)學(xué)生帶得走的素養(yǎng)

王振亞+江新軍

“修身、齊家、治國(guó)、平天下”。在古人眼中，修身是第一重要的，是成長(zhǎng)進(jìn)步之基、工作事業(yè)之本。地處澧水之濱的澧縣九澧實(shí)驗(yàn)學(xué)校，通過開設(shè)“修身課”，著力培養(yǎng)學(xué)生“帶得走”的素養(yǎng)。

因課改而生

九澧實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所由澧縣縣委、縣政府引資創(chuàng)辦的民辦公助型學(xué)校。自2009年創(chuàng)辦以來，學(xué)校以質(zhì)量求生存、以創(chuàng)新求發(fā)展，短短幾年內(nèi)，發(fā)展成為湘北老百姓心中的“三高”學(xué)校———品質(zhì)高、聲譽(yù)高、質(zhì)量高。

探尋學(xué)校成功的秘訣，排在首位的，無疑是全面推行“課改”。其開創(chuàng)的“自主—導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式受到了業(yè)界的關(guān)注?！靶奚碚n”就是伴隨著“自主—導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式發(fā)展而來的。

修身課的前身叫“夕會(huì)課”。搞過“課改”的人都知道，學(xué)生是“課改”的核心要素，學(xué)習(xí)小組是“課改”的核心問題。如何激活核心要素，解決核心問題？九澧實(shí)驗(yàn)學(xué)校的創(chuàng)舉在于開創(chuàng)了小組捆綁式評(píng)價(jià)，開設(shè)了“夕會(huì)課”。夕會(huì)，顧名思義就是一天的總結(jié)會(huì)。作為一所寄宿制學(xué)校，九澧實(shí)驗(yàn)學(xué)校規(guī)定，每天熄燈前的20分鐘是“夕會(huì)課”時(shí)間，用于總結(jié)每個(gè)學(xué)習(xí)小組及每個(gè)組員的預(yù)學(xué)、課堂展示、當(dāng)堂檢測(cè)的成績(jī)，根據(jù)配套的評(píng)價(jià)細(xì)則給予量化，評(píng)出等級(jí)，以此激勵(lì)學(xué)生參與“課改”的熱情。

九澧教育集團(tuán)副董事長(zhǎng)章業(yè)樹介紹，“夕會(huì)課”開設(shè)之后，確實(shí)取得了查漏補(bǔ)缺、總結(jié)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)的良好效果，但時(shí)間久了，一部分學(xué)生的新鮮感喪失了，開始表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。同時(shí)，伴隨著“自主—導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)策略的不斷成熟，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)不斷增強(qiáng)，“夕會(huì)課”原有的簡(jiǎn)單流程已無法滿足學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心需求。

經(jīng)過一番深入調(diào)查與論證，全新的“修身課”應(yīng)運(yùn)而生。作為升級(jí)版的“夕會(huì)課”，時(shí)間從20分鐘延長(zhǎng)至45分鐘，內(nèi)容也超越了過往的總結(jié)、評(píng)比。中學(xué)部副校長(zhǎng)向軍說：“人文素養(yǎng)、行為養(yǎng)成、專題討論等都是修身課的內(nèi)容?！本唧w而言，小學(xué)低年級(jí)側(cè)重于“感知”，以看得見、摸得著的體驗(yàn)式內(nèi)容為主；小學(xué)中年級(jí)側(cè)重于“互助合作”，以身邊熟知的見聞為案例作為教學(xué)內(nèi)容；小學(xué)高年級(jí)側(cè)重于“自我認(rèn)知”，以親身經(jīng)歷的事例內(nèi)容為主。七年級(jí)側(cè)重于“互省互救”，以動(dòng)之以情、曉之以理的情感熏陶式內(nèi)容為主；八年級(jí)側(cè)重于“自省自救”，以模擬情景或虛化現(xiàn)實(shí)的青春期題材為主；九年級(jí)側(cè)重于“價(jià)值目標(biāo)”，以理想抱負(fù)、耐壓抗挫的勵(lì)志素材為主要內(nèi)容。

經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，修身課的具體環(huán)節(jié)確定為宣讀班級(jí)誓言、誦讀經(jīng)典、班務(wù)通報(bào)、我要表揚(yáng)、我想對(duì)你說、我反思我進(jìn)步、班主任寄語等。向軍說，“班級(jí)誓言”強(qiáng)調(diào)的是集體價(jià)值高于一切；“誦讀經(jīng)典”詮釋的是傳承文化經(jīng)典，陶冶情操；“班務(wù)通報(bào)”側(cè)重于集體榮譽(yù)；“我要表揚(yáng)”弘揚(yáng)的是班級(jí)正能量；“我想對(duì)你說”倡導(dǎo)的是友愛互助；“我反思我進(jìn)步”體現(xiàn)的是觸及心靈的自省。這些環(huán)節(jié)的價(jià)值取向，濃縮成了“素養(yǎng)”二字。

修身課的組織形式也隨之確定，變?yōu)槊恐芘e辦3次，由學(xué)生獨(dú)立主持，班主任全程參與、適時(shí)點(diǎn)評(píng)。中學(xué)部教科室主任皮丕琴說，伴隨著“課改”發(fā)展而來的“修身課”，在組織形式上也極大地凸顯了學(xué)生自主、教師主導(dǎo)的“課改”精神。

用經(jīng)典養(yǎng)德

古人云：人無德不可立于世，德乃修身之首。章業(yè)樹說，修身課的第一要義就是涵養(yǎng)品德。經(jīng)典誦讀是修身課的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是涵養(yǎng)學(xué)生品德的重要載體。

“恩欲報(bào)，怨欲忘；抱怨短，報(bào)恩長(zhǎng)?！?月1日，1501班的修身課上，同學(xué)們正在大聲朗誦這句選自《弟子規(guī)》中的名句?！啊兜茏右?guī)》是本學(xué)期我校初中部重點(diǎn)推薦誦讀的國(guó)學(xué)內(nèi)容?！卑嘀魅闻砭ЬЫ榻B，該班當(dāng)天的修身課主題是感恩，所以同學(xué)們從《弟子規(guī)》中選擇了這句話。誦讀之后，同學(xué)們又在主持人的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了釋義和摘抄。

“斗鬧場(chǎng)，絕勿近；邪僻事，絕勿問。”1505班的學(xué)生選擇《弟子規(guī)》中的這句話作為經(jīng)典朗誦的內(nèi)容，當(dāng)天的修身課，他們班的主題是時(shí)下備受關(guān)注的熱點(diǎn)話題———反對(duì)校園暴力。

記者走訪發(fā)現(xiàn)，修身課的經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)，每個(gè)班的操作不盡相同，誦讀的內(nèi)容既有學(xué)校推薦的《弟子規(guī)》這一“規(guī)定動(dòng)作”，也有班級(jí)“自選動(dòng)作”?！奥凡荤P不平，事不為不成，人不勸不善，鐘不敲不鳴?！边@是1502班學(xué)生誦讀的內(nèi)容，它選自《增廣賢文》。“相傳，佛祖曾經(jīng)考問他的弟子：‘一滴水怎樣才能不干涸？弟子答不上來，佛祖說：‘把它放到大海中去。”1504班修身課的主題是“提高班級(jí)的榮譽(yù)感”，學(xué)生誦讀的內(nèi)容竟然是一段“雞湯文”。

“現(xiàn)在有很多孩子缺乏社會(huì)責(zé)任感，理想信念淡化，刻苦學(xué)習(xí)的勁頭削弱，奉獻(xiàn)精神缺乏，感恩之心、孝敬之心淡薄，而理想、信念、修身、做人等正是國(guó)學(xué)經(jīng)典所宣揚(yáng)的。”中學(xué)部校長(zhǎng)龔德和說，腹有詩書氣自華，經(jīng)典誦讀是我校堅(jiān)持推行的活動(dòng)，修身課上專門開設(shè)了一個(gè)展示窗口，而通過誦讀，讓經(jīng)典入腦入心，能起到潛移默化的教育作用，十分有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與美好的人格。

“香九齡，能溫席；融四歲，能讓梨，你們能為父母做點(diǎn)什么呢？”1513班班主任黃宇光說，去年的一節(jié)修身課上，當(dāng)同學(xué)們誦讀完《三字經(jīng)》中有關(guān)黃香溫席、孔融讓梨的這段話后，她順勢(shì)提出了這個(gè)問題。沒想到，當(dāng)周反饋過來的家校本上，寫下的全是父母的感動(dòng)。“孩子為我做了一頓蛋炒飯，我的心里真高興?！薄昂⒆訛槲蚁戳艘淮文_?！薄S宇光說，這就是誦讀經(jīng)典的力量。

在1506班班主任彭俊的眼中，修身課是兼具工具性和人文性的課程。他所說的人文性不僅是誦讀經(jīng)典，還體現(xiàn)在修身課的每個(gè)環(huán)節(jié)中所表現(xiàn)出來的人文性。觀察了幾個(gè)班級(jí)的修身課，記者發(fā)現(xiàn)，每個(gè)環(huán)節(jié)中都穿插著人文性的內(nèi)容。讓記者印象尤為深刻的是，修身課上無論是主持人還是學(xué)生都喜歡在發(fā)言時(shí)引用名言警句。

1518班的修身課上，“我要表揚(yáng)”環(huán)節(jié)，李爽同學(xué)對(duì)鄒君豪經(jīng)常陪伴自己鍛煉英語口語提出了表揚(yáng)。文末，他送給鄒君豪一句話“knowledge is power！”（知識(shí)就是力量）并祝他“day day up！”（天天向上?。┟鎸?duì)李爽的表揚(yáng)，鄒君豪高興地回答“to help others is my joy！”（幫助別人快樂自己?。?

在每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)言時(shí)引用名言警句或古訓(xùn)最初開始于1408班。班主任黃木玲說，一開始還只是個(gè)別同學(xué)在發(fā)言時(shí)喜歡引經(jīng)據(jù)典，后來漸漸成了班上的一種風(fēng)尚，有同學(xué)們甚至因害怕在修身課上“詞窮”而留心語言積累。黃木玲說，學(xué)生這樣做，作為語文老師的她是最高興的，因?yàn)榧饶苡?xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能讓平時(shí)學(xué)到、積累到的好詞好句學(xué)以致用。而當(dāng)1408班的修身課面向全校開放后，引來爭(zhēng)相效仿。

誦讀經(jīng)典、積累名言、涵養(yǎng)品行，修身課成了提高學(xué)生人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的好渠道。

靠自主修身

修身的本意是修養(yǎng)身心，具體行為表現(xiàn)為日常生活中的擇善而從、博學(xué)于文，并約之以禮。修身課最重要的功能還是它的工具性，這種工具性通過修身課形式和內(nèi)容上的學(xué)生自主體現(xiàn)。

從形式上看，修身課全程由學(xué)生主持，可以單人主持也可以多人主持，每個(gè)小組、每位學(xué)生都有主持的機(jī)會(huì)。修身課的各個(gè)環(huán)節(jié)，無論是常規(guī)的班務(wù)通報(bào)、點(diǎn)評(píng)，還是后續(xù)的“我要表揚(yáng)”“我想對(duì)你說”“我反思我進(jìn)步”等環(huán)節(jié)里的生生互動(dòng)、師生交流，全由學(xué)生自主組織和控制，交流內(nèi)容、發(fā)言稿全是學(xué)生自行準(zhǔn)備的。

從內(nèi)容上看，每次的班務(wù)通報(bào)是兩天來自主學(xué)習(xí)、小組合作及自主管理情況的結(jié)果通報(bào)。而“我要表揚(yáng)”“我想對(duì)你說”“我反思我進(jìn)步”等是學(xué)生自我約束、自主管理的重要載體。

3月1日，記者全程參與了1518班的修身課，親眼見證了學(xué)生在自我管理方面的出色表現(xiàn)。

鄭金月是太平洋小組的組長(zhǎng)，也是本次修身課的主持人，她瑯瑯上口的串詞和落落大方的主持風(fēng)格讓記者記憶猶新。1518班班主任孫運(yùn)來說，在修身課上做主持人是學(xué)生無上的榮耀，卻不是哪一個(gè)人的特權(quán)，如果哪個(gè)小組本周被評(píng)為明星小組，小組長(zhǎng)就可以在接下來的一周時(shí)間里做修身課的主持人。如今，1518班已經(jīng)涌現(xiàn)了一批口才好、組織能力強(qiáng)的小主持人。

“我想對(duì)你說”這個(gè)環(huán)節(jié)不簡(jiǎn)單，美其名曰“我想對(duì)你說”，其實(shí)是同學(xué)們相互之間進(jìn)行批評(píng)和建議。

“尺有所長(zhǎng)，寸有所短。每個(gè)人都有自己的不足之處，如果他（她）有什么做得不好的地方，請(qǐng)你大膽地提出來，我相信他一定會(huì)虛心接受并感謝你的建議。”伴隨著鄭金月的串詞，“我想對(duì)你說”環(huán)節(jié)開始。

劉子暄同學(xué)站起來說：“我要對(duì)戴雅莉說一說，你的思維特別敏捷，每當(dāng)老師提出問題時(shí)，總能看到你高高舉起的手，這充分說明你是一個(gè)善于思考、善于表達(dá)的人，但是你不可以在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做不適當(dāng)?shù)氖?，如上課時(shí)講小話，你上體育課時(shí)總是管不住自己……”面對(duì)劉子暄的“表揚(yáng)式批評(píng)”，戴雅莉虛心地接受了，她表示今后一定要改正上課講小話的毛病。

接著，韓詩妍同學(xué)站起來對(duì)彭陳說：“在餐廳值日時(shí)沒有抹完所有的餐桌便離開了，這是責(zé)任心不強(qiáng)的表現(xiàn)，希望你能改正。”面對(duì)這種直接的批評(píng)，彭陳有點(diǎn)招架不住，不過，同學(xué)的眼睛是雪亮的，她確實(shí)做錯(cuò)了，她不得不向韓詩妍道歉，然后誠(chéng)懇地保證以后把餐桌衛(wèi)生打掃得干干凈凈。

反思是一種透視，是對(duì)自我的一種解剖，善于反省才能走向成功?！拔曳此嘉疫M(jìn)步”也是一個(gè)亮點(diǎn)。

張欣怡同學(xué)反思道：“在這一周中，我沒有足夠地努力，特別是在解數(shù)學(xué)題目時(shí)，一旦遇到有難度的數(shù)學(xué)題目，我就詢問別人，自己沒有認(rèn)真思考，我想這也許是我數(shù)學(xué)成績(jī)一直不太理想的原因吧！明知山有虎，偏向虎山行。今后，我一定克服知難而退的毛病?！?/p>

鄭鑫平同學(xué)反思道：“最近，起床成了我的大難題，每天早上穿好衣服后還在床上躺一會(huì)，等別人走了我才起床。這幾天，我都是鈴聲響了才走進(jìn)教室，以后我一定要早起床，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。”

“我反思我進(jìn)步”環(huán)節(jié)結(jié)束，孫運(yùn)來進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，她說：“魯迅先生說過，光是說不行的，要緊的是做。所以組長(zhǎng)會(huì)敦促你，老師及其他同學(xué)都會(huì)監(jiān)督，幫助你改正?！?/p>

自律、演講、聆聽、領(lǐng)導(dǎo)力……無論是公開表揚(yáng)、點(diǎn)名批評(píng)，還是自我反思，都是素養(yǎng)的提升。這樣的修身課一直堅(jiān)持下去，鍛煉的是學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提高的是自身修養(yǎng)，強(qiáng)化的自我管理能力。

知識(shí)可能會(huì)被忘記，素養(yǎng)和品質(zhì)一旦形成不會(huì)輕易改變。九澧實(shí)驗(yàn)學(xué)校的修身課夯實(shí)的是學(xué)生的人文底蘊(yùn)，培植的是“見賢思齊”的磁場(chǎng)，養(yǎng)成的是“吾日三省吾身”的品質(zhì)，增添的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、健康生活的原動(dòng)力。一句話，培養(yǎng)了學(xué)生帶得走的素養(yǎng)。