孩子的成績你讀懂了嗎？

裙子

“我的孩子每科都考了95分以上，在班級(jí)排在前三名，我準(zhǔn)備給他買一臺(tái)電腦作為獎(jiǎng)賞?！薄拔业暮⒆颖绿崃耍剂四敲袋c(diǎn)分，我告訴他，暑假一天也別想玩了，到輔導(dǎo)班補(bǔ)課去?！焙⒆尤雽W(xué)后，學(xué)習(xí)的成績、排名無不牽動(dòng)家長的神經(jīng)。

成績好的，家長風(fēng)光，孩子“張揚(yáng)”；成績差的，家長“陰天”，孩子沮喪。其實(shí)，家長重視孩子的考試分?jǐn)?shù)是可以理解的，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)畢竟是學(xué)習(xí)狀況的一種重要反映。但是，如果家長只是采取類似上述簡(jiǎn)單化的做法，以考試結(jié)果作為對(duì)孩子獎(jiǎng)懲的依據(jù)，對(duì)于今后孩子學(xué)習(xí)將產(chǎn)生不良的影響。

孩子的成績，你分析了嗎？

其實(shí)，哪個(gè)孩子不想考好分?jǐn)?shù)？他們往往不知道自己的問題出在什么地方，怎樣做才能學(xué)得好。家長只是訓(xùn)和罵，孩子仍然糊里糊涂。分?jǐn)?shù)恰好是孩子學(xué)習(xí)的晴雨表，家長應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，動(dòng)腦分析分?jǐn)?shù)背后的各方面原因，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

其一，分析孩子的學(xué)習(xí)水平。

任何一門功課都有三個(gè)層面的水平——基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念（詞語、定義、定理、公式、基本觀點(diǎn)等）、掌握的水平；基本技能水平（運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念解決基本問題的能力水平）；綜合技能水平（解決比較復(fù)雜問題的綜合能力）。通過考試卷子和平常的作業(yè)，可以分析出這三個(gè)層面水平的情況。哪方面差，就重點(diǎn)解決哪方面問題。

其二，分析孩子的非智力因素。

學(xué)習(xí)成績與非智力因素關(guān)系密切，一些孩子學(xué)習(xí)成績上不去，有的是學(xué)習(xí)興趣問題，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，有的是意志品質(zhì)問題，有的是情緒問題，有的是責(zé)任心問題……應(yīng)該具體分析，找準(zhǔn)原因。

其三，分析孩子的學(xué)習(xí)方法。

有的孩子，成績總在某一水平上，難以突破，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣也較好，這往往是學(xué)習(xí)方法問題。應(yīng)該一科一科地分析學(xué)習(xí)方法存在什么問題，采取改進(jìn)措施。

其四，分析孩子的智力因素。

成績上不去，也有智力方面的原因。主要有觀察力、記憶力、思維能力、想象力這幾個(gè)基本因素，而每個(gè)孩子這四方面的能力往往發(fā)展不平衡。有的記憶力強(qiáng)而思維能力弱，有的觀察力強(qiáng)而記憶力弱。這就需要從孩子實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析，哪方面能力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。

其五，分析孩子與老師的關(guān)系。

需要家長關(guān)注的是，孩子與老師的感情如何，對(duì)學(xué)習(xí)影響也很大。

如果家長能夠如上所述去分析孩子的學(xué)習(xí)狀況，就不會(huì)只拿分?jǐn)?shù)來說事兒了。而且，通過這樣的分析，找準(zhǔn)了原因，也就有了解決的辦法。

總之，影響一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績是多方面的，大體可以分為以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)意志、勤奮精神、鉆研程度、專注水平、聽課效率、復(fù)習(xí)效率、記憶效率、作業(yè)效率、學(xué)習(xí)計(jì)劃、考場(chǎng)發(fā)揮等，找準(zhǔn)了孩子的問題出在哪個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)癥下藥，就不難解決了。

平等地和孩子探討成績

面對(duì)孩子成績差或下降，許多家長沉不住氣：“不爭(zhēng)氣”“沒出息”“枉費(fèi)了家長的一片苦心”，進(jìn)而推論出孩子“太笨”“沒有希望”，甚至惡語相譏，拳腳相加，傷害孩子的自尊心與自信心。這樣，不但無助于孩子成績的提高，只能起到相反的作用。只有蹲下身來，平等地、平靜地和孩子探討、交流，孩子才能把自己真實(shí)的想法談出來，這樣才能找出孩子的問題所在。

和孩子的談話可以是口頭的，也可以是書面的。書面談話有時(shí)更有效。書面語言比口頭語言經(jīng)過更深入的思考，表達(dá)更準(zhǔn)確，孩子對(duì)書面的意見能反復(fù)思考，影響更持久。如孩子書面回復(fù)家長，就形成了書面對(duì)話。書面對(duì)話是一種很好的交流形式，在孩子和家長不習(xí)慣口頭交流，或口頭交流效果不甚理想的情況下，不妨試試書面交談。若家長和孩子交流不暢，可能是孩子的問題，也可能是家長的方法問題，家長們必須從效果出發(fā)而改進(jìn)自己的教育方法。

家長和老師的溝通必不可少

了解孩子性格、脾性者莫如家長，了解孩子學(xué)習(xí)問題者莫如孩子的班主任或老師。所以和老師溝通顯得尤為必要。在溝通時(shí)，家長既讓老師知道孩子突出的能力在哪里，也要讓老師知道他的弱點(diǎn)在哪里，存在的問題以及對(duì)他的希望。這樣老師在教育孩子時(shí)，可以因材施教，把握尺度。同樣，現(xiàn)在家長對(duì)孩子的關(guān)注度雖然越來越高，但由于工作，他們直接接觸孩子的時(shí)間并不多，孩子的問題常常是很難發(fā)現(xiàn)，而老師就不同，因?yàn)榕c學(xué)生相處時(shí)間長，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子潛在的能力以及存在的問題。在了解孩子存在的問題后，家長和老師可共同商量對(duì)孩子下學(xué)期具體的教育目標(biāo)與措施，以便共同有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

科學(xué)對(duì)待孩子的成績

第一，了解測(cè)試目的。考試，實(shí)際是檢驗(yàn)孩子一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果和存在問題。弄清測(cè)試目的，才能看出測(cè)試反映的問題。比如，有的孩子在偏重于知識(shí)識(shí)記的測(cè)試中分?jǐn)?shù)高，而在偏重于知識(shí)運(yùn)用的考試中分?jǐn)?shù)可能不高。家長就不能簡(jiǎn)單地以一兩次分?jǐn)?shù)高低來判斷孩子學(xué)習(xí)退步或進(jìn)步，忽略孩子能力發(fā)展方面的問題。

第二，認(rèn)真分析分?jǐn)?shù)的信度和效度。分?jǐn)?shù)的信度和效度可以簡(jiǎn)單地理解成分?jǐn)?shù)的真實(shí)性。有許多因素會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的真實(shí)性產(chǎn)生影響。因此，家長在分析分?jǐn)?shù)時(shí)，有必要與孩子一起認(rèn)真分析此次考試孩子本人甚至全班、全?？荚嚨姆?jǐn)?shù)真實(shí)性。只有對(duì)分?jǐn)?shù)的真實(shí)性有了深刻的認(rèn)識(shí)，才能依據(jù)“修正”以后的分?jǐn)?shù)來分析問題，得出正確的結(jié)論。

第三，善于從分?jǐn)?shù)的分析中發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)的激勵(lì)功能。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績進(jìn)步時(shí)，家長的肯定與表揚(yáng)能使孩子體會(huì)成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績后退時(shí)，更需要家長的鼓勵(lì)與幫助。從孩子的諸多不足中發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，最能體現(xiàn)家長的教育水平。比如：若總分下降，單科分有無上升的？從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，有無掌握較好、丟分不多的部分？即使孩子某次考試一團(tuán)糟，幫助他的最好辦法仍然是以發(fā)展的眼光看他，鼓勵(lì)他克服困難，相信他通過自己的努力，一定能迎頭趕上，考出好的分?jǐn)?shù)。那種否定孩子的可塑性、一棍子打死的做法，只會(huì)撲滅孩子的希望之火，使其自暴自棄。

家長科學(xué)地分析分?jǐn)?shù)，并能對(duì)孩子學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低采取明智的態(tài)度，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有很大的幫助。明智的家長在孩子考試成功時(shí)提醒他不要驕傲、不要輕浮，要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印去迎接更艱巨的挑戰(zhàn)；而在孩子考試失利時(shí)，首先要對(duì)孩子予以他最渴望得到的安慰和鼓勵(lì)，然后幫助他分析失利的原因，樹立不怕困難、迎頭趕上的勇氣。這樣，孩子才可能以更優(yōu)異的成績來回報(bào)關(guān)心他、愛護(hù)他的父母。