新形勢(shì)下中職學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)方向探究

摘 要人類邁進(jìn)21世紀(jì)的15年，也是數(shù)字科技迅猛發(fā)展的15年，這15年中，基于數(shù)字化手段衍生的新生事物摩肩接踵的出現(xiàn)，不斷改變著我們的生活方式，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。與此同時(shí)，職業(yè)教育也在新世紀(jì)加快了自己前行的腳步，不管是教育模式，還是教育手段，甚至教育主體都發(fā)生了顯著的變化，中職學(xué)校的管理，也面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文旨在結(jié)合新形勢(shì)下的科技發(fā)展形勢(shì)與中職學(xué)校的管理特點(diǎn)，探討中職學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)方向。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園 中職學(xué)校 管理

1 背景

2016年政府工作報(bào)告中出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智慧城市等新生事物的字眼，信息化的浪潮正融入我們經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的各個(gè)層面，決定著未來發(fā)展的方向。

近年來，在國(guó)家和各地政府的大力支持下，全國(guó)的數(shù)字化校園建設(shè)可謂紅紅火火，很多學(xué)校建立了完備的數(shù)字化校園體系，這其中不僅包含環(huán)境數(shù)字化，也包含教學(xué)、管理、教研以生活服務(wù)的數(shù)字化，特別是在高校，數(shù)字化水平已經(jīng)成為衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

而在中職學(xué)校，數(shù)字化校園的建設(shè)仍處在發(fā)展的初級(jí)階段，中職學(xué)校的特點(diǎn)決定了其發(fā)展的水平和方向與高校不同。

1.1 教育背景

在歷經(jīng)了十幾年的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐的過程中，我國(guó)的數(shù)字化校園建設(shè)取得了輝煌的成績(jī)，很多學(xué)校找到了適合自己的建設(shè)方案并在各級(jí)主管部門的支持下加以實(shí)踐，為新形勢(shì)下的數(shù)字化校園建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）第十九章也明確提出：“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)?！苯庾x這段文字我們可以從中看出，國(guó)家將教育信息化建設(shè)放在了前所未有的高度，并提出了明確的發(fā)展方向，這也為新形勢(shì)下數(shù)字化校園的發(fā)展提供了政策上的支持和指引。

1.2 信息化背景

當(dāng)今的科技發(fā)展不斷顛覆著我們的想象空間，很多新生事物一旦被社會(huì)所接受，便會(huì)以席卷之勢(shì)迅猛發(fā)展。在科技企業(yè)林立的今天，每天都有大量創(chuàng)新性新產(chǎn)品誕生，這些產(chǎn)品一步步改變著我們傳統(tǒng)的生活模式，也不斷改變著我們的思想。

1.3 數(shù)字化校園的發(fā)展現(xiàn)狀

以數(shù)字化產(chǎn)品為基礎(chǔ)的數(shù)字化校園在我國(guó)的發(fā)展歷經(jīng)了幾個(gè)階段，從初期的基本環(huán)境+門戶建設(shè)，到后來的統(tǒng)一身份認(rèn)證+數(shù)據(jù)分發(fā)系統(tǒng)+配套應(yīng)用建設(shè)，再到多平臺(tái)整合+云端建設(shè)，數(shù)字化校園也從一個(gè)單一的對(duì)外門戶演變至如今涵蓋學(xué)校教學(xué)和生活方方面面的一套完整的體系。

中職學(xué)校數(shù)字化校園的建設(shè)在很大程度上借鑒了高校的建設(shè)成果，立足自身的教育特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的使命，在國(guó)家、地方政府和行業(yè)的支持下，在近來年取得了長(zhǎng)足的發(fā)展?？偨Y(jié)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，在高速發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

1.3.1 是前期積累的環(huán)境建設(shè)面臨升級(jí)壓力

很多學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重落后，計(jì)算機(jī)、服務(wù)器和骨干網(wǎng)都處在早期水平，嚴(yán)重制約了數(shù)字化校園的發(fā)展。

1.3.2 是基礎(chǔ)應(yīng)用平臺(tái)面臨轉(zhuǎn)型壓力

如今的數(shù)字化校園正朝著多平臺(tái)的方向發(fā)展，而傳統(tǒng)的基礎(chǔ)應(yīng)用平臺(tái)在設(shè)計(jì)之初很難對(duì)此做出規(guī)劃，一些平臺(tái)甚至至今沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致信息傳遞困難，基礎(chǔ)應(yīng)用平臺(tái)重復(fù)建設(shè)，耗費(fèi)人力物力。

1.3.3 是自身特點(diǎn)結(jié)合不足

中職學(xué)校的特點(diǎn)決定了學(xué)校間的發(fā)展規(guī)劃差別很大，這就需要每個(gè)學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)需量身定制，而市場(chǎng)上的數(shù)字化校園產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重，對(duì)學(xué)校的個(gè)性化定制不足，致使應(yīng)用的不能完全落地，影響了廣大受眾群體的積極性。

2 新形勢(shì)下數(shù)字化校園建設(shè)思路

在中職學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)發(fā)展的新形勢(shì)下，其建設(shè)思路應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、升級(jí)與建設(shè)并重、個(gè)性化建設(shè)”的思路，充分利用前期積累的建設(shè)成果，結(jié)合當(dāng)今科技和教育發(fā)展的現(xiàn)狀，將數(shù)字化校園向跨平臺(tái)、多應(yīng)用、個(gè)性化的方向發(fā)展，以數(shù)字化校園發(fā)展帶動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，從而提升中職學(xué)校的軟實(shí)力和硬實(shí)力。

3 新形勢(shì)下數(shù)字化校園建設(shè)方向

數(shù)字化校園建設(shè)發(fā)展到如今的程度，我們應(yīng)該在新的思路下重新設(shè)計(jì)建設(shè)方向，在前期的建設(shè)成果帶動(dòng)下，大膽創(chuàng)新，解決制約其發(fā)展的種種不利因素，充分利用新平臺(tái)，對(duì)以往的門戶和應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行改造以適應(yīng)新平臺(tái)的需要，同時(shí)，根據(jù)中職學(xué)校的自身特點(diǎn)，塑造一批新的應(yīng)用，培養(yǎng)一批新人才，以滿足校園教學(xué)和生活對(duì)數(shù)字化校園的要求。

3.1 環(huán)境建設(shè)與升級(jí)

根據(jù)自身?xiàng)l件，對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、骨干網(wǎng)和安全系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)改造，符合當(dāng)前的通用水平，增強(qiáng)基本辦公能力。同時(shí)，建設(shè)一套能夠覆蓋校園主要職能區(qū)域的無線網(wǎng)絡(luò)，為無線教學(xué)和辦公提供條件。

根據(jù)教學(xué)和生活需求，引入新平臺(tái)，將平板電腦、智能手機(jī)、特色數(shù)字化教學(xué)設(shè)備覆蓋到相關(guān)受眾群體，利用無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，使教學(xué)打破時(shí)間和空間的阻礙，辦公實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)和流動(dòng)，生活更加舒適和便捷。

3.2 綜合性門戶

改變傳統(tǒng)門戶的定位，在滿足對(duì)外展示窗口功能的同時(shí)，具備統(tǒng)一身份認(rèn)證和應(yīng)用整合的功能，使門戶不再孤立，和各應(yīng)用之間能夠?qū)崿F(xiàn)信息的互動(dòng)，各應(yīng)用的重要信息和數(shù)據(jù)能夠通過門戶進(jìn)行分發(fā)和展示，用戶登陸后也能夠根據(jù)其角色進(jìn)行信息和功能的推送。

門戶功能定位的這種轉(zhuǎn)變，使門戶不再僅僅局限于“門戶”二字，而轉(zhuǎn)變成統(tǒng)一的應(yīng)用整合窗口，為數(shù)字化校園提供一站式服務(wù)。

3.3 掌上校園建設(shè)

將現(xiàn)有的數(shù)字化校園應(yīng)用進(jìn)行升級(jí)，同時(shí)添加新的應(yīng)用，充分利用多平臺(tái)和無線網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將日常應(yīng)用發(fā)展到平板端、手機(jī)端，使教學(xué)和管理得到時(shí)間和空間的延展。

同時(shí)，利用微信等公眾服務(wù)平臺(tái)，將主要日常應(yīng)用如校園新聞公告發(fā)布、學(xué)生管理、教師管理、校園辦公、實(shí)習(xí)管理、家?；?dòng)、校企互動(dòng)整合到平臺(tái)下，擴(kuò)大受眾群體，增強(qiáng)用戶黏性。

掌上校園的建設(shè)，為校園教學(xué)、管理和生活提供了新的思路和方法，而且，能夠從根本改變校園管理中學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)的參與度低的問題。

3.4 跨平臺(tái)身份認(rèn)證與數(shù)據(jù)分發(fā)

將統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)拓展到平板、手機(jī)和微信等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多個(gè)應(yīng)用，一個(gè)認(rèn)證平臺(tái)，用戶一套用戶名和密鑰在多個(gè)平臺(tái)通用。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)數(shù)據(jù)的互通，在一個(gè)平臺(tái)上產(chǎn)生的數(shù)據(jù)能夠?qū)崟r(shí)傳送到另外一個(gè)平臺(tái)上。

3.5 新興應(yīng)用

中職學(xué)校數(shù)字化校園的建設(shè)應(yīng)當(dāng)不斷跟隨科技發(fā)展的腳步，將一些新的思路和想法付諸于實(shí)踐，推陳出新。

3.5.1 網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)（微課平臺(tái)、慕課平臺(tái)）

網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)是將課程的所有優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行開放的、有目的、有針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠通過平臺(tái)進(jìn)行與教師和其他同學(xué)的互動(dòng)，完成作業(yè)和訓(xùn)練的在線提交，學(xué)習(xí)心得的在線總結(jié)等。

網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，使學(xué)生在課堂上沒有吃透的知識(shí)點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)課程這一渠道進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，也能增加師生間的線上溝通渠道，鞏固教學(xué)成果。

微課平臺(tái)和慕課平臺(tái)是在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的基礎(chǔ)上，針對(duì)課程和受眾等內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，滿足不同教學(xué)和學(xué)習(xí)條件的需求。

3.5.2 在線考試平臺(tái)

獨(dú)立的在線考試平臺(tái)也是近年來產(chǎn)生的新興應(yīng)用平臺(tái)，它能夠?qū)⒃囶}庫(kù)的創(chuàng)建和累積，試卷的編排，考務(wù)的編排，教師監(jiān)考，學(xué)生閱卷，試卷批閱以及成績(jī)的匯總集中于一個(gè)平臺(tái)下，所有的傳統(tǒng)考試都可以在這個(gè)平臺(tái)下進(jìn)行升級(jí)。

特別是對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說，很多技能類的考試主要是對(duì)操作過程的考核，由于手段的缺乏，對(duì)學(xué)生的考試過程難于記錄，利用手機(jī)平臺(tái)和在線考試系統(tǒng)，就可以對(duì)學(xué)生的整個(gè)考試過程進(jìn)行記錄，并能現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)定和成績(jī)的分發(fā)。

在線考試平臺(tái)對(duì)傳統(tǒng)的考試能夠做到完全的改革，使學(xué)生的考試不再是一項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的工作，提高考試的效率，減少人力和物力的消耗。

3.5.3 校園安全平臺(tái)

校園安全是中職學(xué)校的工作的重點(diǎn)，一直是靠人去管理，手段落后，易出問題。借助于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的校園安全平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)“刷臉”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師的自動(dòng)進(jìn)出管控，對(duì)人員實(shí)時(shí)定位，同時(shí)解決了學(xué)生和教師的簽到功能，對(duì)外來人員能夠自動(dòng)警報(bào)，將信息發(fā)送給相應(yīng)責(zé)任人。

校園安全平臺(tái)是新興技術(shù)下誕生的平臺(tái)，將以往用于公安、海關(guān)等系統(tǒng)的技術(shù)搬到了校園，并進(jìn)行了優(yōu)化和創(chuàng)新，讓校園安全管理的效率大大提升，問題大大減少。

3.5.4 校企合作平臺(tái)

校企合作近年來成為中職學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)方向，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑，但是由于校企互通渠道有限，不能充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，也不能充分展示校企合作的成果。

校企合作平臺(tái)建設(shè)能夠有效促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展，在一個(gè)平臺(tái)下能夠讓學(xué)校和所有的合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)多方互通互動(dòng)，學(xué)校提供平臺(tái)，讓企業(yè)展示文化，發(fā)布動(dòng)態(tài)，發(fā)布用工信息，學(xué)生可以借助平臺(tái)了解企業(yè)文化和用工要求，有目的性地提高自身能力。

3.5.5 實(shí)習(xí)管理平臺(tái)

中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生工作的重中之重，但是長(zhǎng)久以來，實(shí)習(xí)管理都讓從業(yè)者感到頭疼，由于種種限制導(dǎo)致校企溝通效果差，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題很難在第一時(shí)間解決，頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)不僅能在學(xué)生發(fā)生問題時(shí)第一時(shí)間通知相關(guān)責(zé)任人，也能夠通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

3.6 個(gè)性化應(yīng)用

中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式不同于其他學(xué)校，各地的情況也都不盡相同，因此每個(gè)學(xué)校的辦學(xué)思路也有區(qū)別，有必要根據(jù)自身需求不斷理清思路，打造新的個(gè)性化應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著科技的不斷進(jìn)步，中職學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)為中職學(xué)校的發(fā)展立下了汗馬功勞，改善了學(xué)校的軟硬件環(huán)境，提升了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才保駕護(hù)航。

但是，數(shù)字化校園建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不能一蹴而就，也不能盲目套用，只有制定符合自身特點(diǎn)和發(fā)展方向的方案，并逐步付諸實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中，不斷根據(jù)科技和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新，才能讓數(shù)字化校園建設(shè)真正服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于社會(huì)。

作者簡(jiǎn)介

陳明（1979-），男，遼寧省大連市人。現(xiàn)為大連職工大學(xué)后勤與安全處處長(zhǎng)。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)。

作者單位

大連職工大學(xué) 遼寧省大連市 116033