如何實(shí)現(xiàn)幼兒管理中的“收”與“放”

惠建莉

摘要：幼兒管理這個(gè)老生常談的問(wèn)題，由于管理對(duì)象自身的特性，要求教師對(duì)于教育過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題要靈活處理，這就需要教育者熟練掌握“收放”用度，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒管理和教育的完美平衡，為幼兒健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：幼兒管理；程度；措施

引言

實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒行之有效的管理，讓小朋友在其收放有度的管理下提高生活能力，學(xué)習(xí)能力和交往能力，是幼兒管理的最終目標(biāo)。通過(guò)“收”來(lái)實(shí)現(xiàn)管理效果，使小朋友在幼兒園養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，包括飲食，排泄，睡眠等方面，鍛煉他們的生活自理能力。通過(guò)“放”來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提高，肯定幼兒創(chuàng)新創(chuàng)意的成果，鼓勵(lì)支持幼兒與眾不同的亮光點(diǎn)，引導(dǎo)他們通過(guò)自主的科學(xué)探索對(duì)不同建議和結(jié)果進(jìn)行比較和判別，盡可能地為他們展示自我、啟迪思維的提供探究環(huán)境和氛圍。

一、實(shí)現(xiàn)幼兒在進(jìn)食中的“收”與“放”

在幼兒管理中，培養(yǎng)小朋友養(yǎng)成良好的進(jìn)餐飲食習(xí)慣是重中之重。現(xiàn)今社會(huì)，獨(dú)生子女越來(lái)越多，再加上幼兒年齡小，容易造成“寵愛(ài)于一身”的局面，在家庭進(jìn)餐中更是如此。大多數(shù)家庭照顧幼兒吃飯的方式大多都是病號(hào)式的，飯來(lái)張口衣來(lái)伸手不說(shuō)，什么喜歡吃就做什么菜，什么不喜歡吃飯桌上決不會(huì)有它的身影，唯恐壞了小孩的胃口，耽誤長(zhǎng)身體增智力的頭等大事，幾乎是百依百順，連吃飯都要哄著供著邊玩邊吃才喂得完[1]。所以，他們一到幼兒園，馬上就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。首先就是挑食，再來(lái)就是不專(zhuān)心吃飯，愛(ài)講話(huà)，肢體動(dòng)作頻繁。鑒于此，如何糾正幼兒飲食陋習(xí)就顯得尤為重要。首先，在進(jìn)餐前，老師們就應(yīng)該有意識(shí)地在活動(dòng)主題中滲透添加一些關(guān)于進(jìn)餐時(shí)的注意事項(xiàng)，比如：吃飯不說(shuō)話(huà)，吃飯不挑食，吃飯不掉粒。在進(jìn)餐前夕，還應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)一次，明確說(shuō)明粗魯不文明的用餐會(huì)造成什么樣的后果：自己會(huì)長(zhǎng)不高，會(huì)被其他小伙伴取笑，老師會(huì)覺(jué)得你不是好孩子，小紅花沒(méi)你份等等等等，這就是所謂的“收”的管理過(guò)程。然而，在用餐過(guò)程中，幼兒也可能會(huì)違反紀(jì)律，擾亂秩序。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量克制自己不去呵責(zé)幼兒，用眼神交流或肢體語(yǔ)言暗示其應(yīng)當(dāng)文明用餐即可，如若還是沒(méi)收到預(yù)期的效果，那也不要執(zhí)著于糾錯(cuò)改正他的行為，以避免干擾幼兒進(jìn)食過(guò)程。這就是所謂的“放”的管理過(guò)程。但這并不意味著教師對(duì)幼兒這種行為要放任自流不管不顧，在進(jìn)餐完畢后，教師應(yīng)該通過(guò)故事游戲的形式，引導(dǎo)幼兒自我發(fā)現(xiàn)，反省自己剛才的進(jìn)餐有什么錯(cuò)誤，這里又隱晦地含有“收”，漸漸的，幼兒的用餐習(xí)慣會(huì)一次比一次好，亦有利于養(yǎng)成紀(jì)律觀念。

二、實(shí)現(xiàn)幼兒在睡眠中的“收”與“放”

正如《綱要》（幼兒園教育指導(dǎo)綱領(lǐng)）所明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命安全和促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)放在教育的首位。

據(jù)科學(xué)研究，幼兒在熟睡時(shí)的生長(zhǎng)速度比清醒時(shí)要快3倍之多。專(zhuān)家學(xué)者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在幼兒入睡后，位于大腦底部的腦垂體能分泌較多的生長(zhǎng)激素，生長(zhǎng)激素的作用就是促進(jìn)骨骼、肌肉、結(jié)締組織及內(nèi)臟增長(zhǎng)。而且對(duì)于尚未進(jìn)入青春期的幼兒來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)激素只有在睡眠時(shí)才會(huì)分泌。再者，幼兒睡眠不僅需要數(shù)量上的保證，還需要質(zhì)量上的達(dá)標(biāo)。基于以上兩點(diǎn)，可見(jiàn)，養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣在幼兒健康成長(zhǎng)中居于舉重若輕的地位。

幼兒剛離家在陌生的環(huán)境中入睡，難免會(huì)不習(xí)慣甚至恐懼，教師就應(yīng)該安撫幼兒情緒，可以選擇播放一首輕柔的搖籃曲或者說(shuō)一個(gè)睡前故事，以放松幼兒心情，而他們?cè)谶@種“松”的氛圍中也會(huì)自然而然進(jìn)入睡眠狀態(tài)。每個(gè)小朋友對(duì)睡眠的要求不同，不可做強(qiáng)硬要求，首要任務(wù)就是讓幼兒放松身體平靜下來(lái)。這就是“放”的管理過(guò)程。然而一旦幼兒習(xí)慣適應(yīng)幼兒園的生活，這種“放”就要做一些適應(yīng)的調(diào)整。首先，要讓幼兒明白睡不睡午覺(jué)的利害關(guān)系，引導(dǎo)他們做出自己的判斷，從而形成自主睡眠的良好習(xí)慣[2]。還要相應(yīng)地修訂一些睡眠規(guī)定，比如，進(jìn)入睡覺(jué)室后保持安靜，學(xué)會(huì)自己脫穿衣服等。這就是“收”的管理過(guò)程。

三、實(shí)現(xiàn)幼兒在洗漱中的“收”與“放”

在引導(dǎo)幼兒提高生活自理能力中，學(xué)會(huì)自主洗漱是幼兒自理自立的重要體現(xiàn)，也是從幼兒過(guò)渡到小學(xué)生的重要標(biāo)志。那如何使幼兒學(xué)會(huì)這一重要的生活技能呢？首先，教師要率先做好盥洗示范，包括正確的洗手順序，規(guī)范適用肥皂，節(jié)約用水等方面。在幼兒學(xué)習(xí)盥洗過(guò)程中，可能會(huì)弄濕衣服，教師要寬容理解，充分了解幼兒，他們就像一張白紙，所有的知識(shí)技能都是學(xué)習(xí)模仿大人而來(lái)，更不能一蹴而就，避免打擊幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在幼兒剛學(xué)會(huì)洗手的時(shí)候，教師應(yīng)進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，使之掌握正確的洗手方法，這就是“收”的管理過(guò)程。引導(dǎo)幼兒舉一反三，學(xué)會(huì)洗腳，學(xué)會(huì)洗澡，學(xué)會(huì)洗衣服，并通過(guò)趣味比賽的形式來(lái)驗(yàn)收成果，同時(shí)也給予幼兒展示自我的平臺(tái)，以此獲得鼓勵(lì)和成就感，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，這就是“放”的管理過(guò)程。

這也切合《綱要》中的要求：幼兒與同伴、成人之間的共同生活、交往，探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想更好實(shí)現(xiàn)幼兒教育中的“收”與“放”，就要著重從飲食、睡眠、學(xué)習(xí)方面下手。幼兒教師們應(yīng)時(shí)刻意識(shí)到自己正在培育祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)國(guó)之重任，聚焦家長(zhǎng)們的期望。通過(guò)熟練掌握“收”與“放”的教育管理方式，結(jié)合幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，如此一來(lái)，必會(huì)做到胸有成竹，收放自如。

【參考文獻(xiàn)】

[1]白宇.情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用探討[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016，（11）：130-131.

[2]包淑芹.當(dāng)代幼兒園科學(xué)管理思路研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，（07）：247.