高職院校建筑動畫專業(yè)課程體系的建設(shè)與實(shí)踐探討

李立蛟

摘要：建筑動畫，是一種將動畫技術(shù)應(yīng)用于建筑表現(xiàn)領(lǐng)域的動畫體系。高職院校的建筑動畫專業(yè)教學(xué)涵蓋計算機(jī)技術(shù)和建筑表現(xiàn)領(lǐng)域的知識與技能，覆蓋面廣，其課程體系的建設(shè)對于建筑動畫專業(yè)的發(fā)展有著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：高職；建筑動畫；課程體系；人才需求；構(gòu)建思路；建設(shè)實(shí)踐

一、建筑動畫的專業(yè)特征及人才需求分析

（一）專業(yè)特征分析

建筑動畫，是一種將動畫技術(shù)應(yīng)用于建筑表現(xiàn)領(lǐng)域的動畫體系。在房地產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的今天，建筑動畫利用 3DS MAX、AfterEffects、Primiere 等軟件來制成動畫影片的形式來表現(xiàn)建筑的外觀、構(gòu)造、裝修水平，配套園林等內(nèi)容的還原，通過以感染觀者為目的的主觀建筑形象，使得觀者獲得建筑的空間體驗(yàn)，傳達(dá)出建筑的文化價值。建筑動畫涵蓋了數(shù)字技術(shù)、建筑學(xué)、環(huán)境藝術(shù)、動畫藝術(shù)、視聽語言、影視理論等幾大學(xué)科的知識。它即遵循了傳統(tǒng)動畫中影視理論的規(guī)則，又不局限于傳統(tǒng)的藝術(shù)性動畫影片，表現(xiàn)建筑外貌、內(nèi)部構(gòu)造等等基本的功能性，具有極高的觀賞性和藝術(shù)性。

（二）人才需求分析

在建筑動畫的教學(xué)領(lǐng)域，建筑動畫被廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域，內(nèi)容和表現(xiàn)形式也呈現(xiàn)出多樣化，主要表現(xiàn)建筑的地理位置、外觀、內(nèi)部裝修、園林景觀、配套設(shè)施和其中的人物、動物，自然現(xiàn)象如風(fēng)雨雷電、日出日落、陰晴圓缺，等等，將建筑和環(huán)境動態(tài)地展現(xiàn)在人們面前。建筑動畫應(yīng)用最廣的是房地產(chǎn)開發(fā)，開發(fā)商對房產(chǎn)項目的廣告宣傳、工程投標(biāo)、建設(shè)項目審批、環(huán)境介紹、古建筑保護(hù)、古建筑復(fù)原等做效果預(yù)演，既節(jié)約成本，又直觀、一目了然。因此，人才的培養(yǎng)在高校階段不僅要學(xué)會熟練操作相關(guān)軟件，還要求掌握建筑制圖、建筑與裝修構(gòu)造、材料與施工工藝、環(huán)境設(shè)計、繪景表現(xiàn)等基本知識。

二、建筑動畫課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀及構(gòu)建思路

傳統(tǒng)的建筑動畫教學(xué)，在理論教學(xué)方面，知識體系不夠明確，各門課程相對獨(dú)立，從所講授內(nèi)容來看，關(guān)聯(lián)性挖掘不夠。實(shí)踐教學(xué)方面，教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項目相對單一；綜合性實(shí)踐項目較少，設(shè)計性、創(chuàng)新性不夠，難度不大，學(xué)生動手實(shí)踐能力，沒有得到很好的鍛煉，學(xué)生創(chuàng)造性不能得到有效發(fā)揮；沒有用一個系統(tǒng)的觀念來設(shè)計實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐項目對相關(guān)課程的前后銜接考慮不夠深入。根據(jù)建設(shè)實(shí)踐，提出構(gòu)建建筑動畫課程群的思路是：

（一）從建筑動畫職業(yè)崗位需求出發(fā)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，針對市場的需求，從建筑動畫職業(yè)崗位需求出發(fā)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂為：面向建筑動畫行業(yè)，培養(yǎng)具有與建筑動畫專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握建筑動畫必需的理論知識和較強(qiáng)專業(yè)能力的高技能應(yīng)用型人才。

（二）注重職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建建筑動畫課程體系

為了實(shí)現(xiàn)建筑動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)職業(yè)崗位要求，以工作過程和工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，構(gòu)建建筑動畫課程群。我們以校內(nèi)設(shè)立的“工作室”為平臺，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、建筑動畫課程體系的構(gòu)建

在課程體系的構(gòu)建中，以建筑動畫設(shè)計制作能力為主線，基于建筑動畫崗位職業(yè)能力分析，以“提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”為準(zhǔn)則，在教學(xué)的全過程中，將動畫、建筑學(xué)、環(huán)境設(shè)計相關(guān)知識和技能滲透至各個環(huán)節(jié)并進(jìn)行有機(jī)融合，既保證多專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的有效性，又彰顯出建筑動畫自身的特點(diǎn)，形成系統(tǒng)、完整的新課程體系。（如圖1所示）

在一年級的課程設(shè)置中，應(yīng)該打好理論基礎(chǔ)，在開設(shè)動畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程之外，還應(yīng)該融入一些可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的課程，如建筑學(xué)專業(yè)的建筑表現(xiàn)基本技能課、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的形態(tài)創(chuàng)造性設(shè)計方法課等；在二級，以讓學(xué)生能夠進(jìn)行建筑動畫設(shè)計制作的為核心，結(jié)合建筑學(xué)、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的項目實(shí)例，以更好的掌握建筑動畫的專業(yè)知識及項目制作能力；三年級，主要是以實(shí)踐課程為主，采用工作室教學(xué)的教學(xué)模式，配合相應(yīng)的課程設(shè)置，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

四、課程體系的建設(shè)實(shí)踐

在高職建筑動畫專業(yè)課程體系的構(gòu)建實(shí)踐中，首先應(yīng)該注意的是教學(xué)內(nèi)容的選擇。由于高職只有三年的學(xué)習(xí)時間，在復(fù)雜又龐大的教學(xué)體系中，應(yīng)該精簡教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐課程，增加有力支撐建筑動畫專業(yè)教學(xué)體系的有關(guān)動畫、建筑學(xué)、環(huán)境設(shè)計等學(xué)科的專業(yè)課程，并加強(qiáng)綜合性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；其次，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用情景教學(xué)法式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、問題導(dǎo)入式教學(xué)法、項目教學(xué)發(fā)等。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)、師生創(chuàng)作融入動畫工作室式的教學(xué)，把工作引入課堂，將職業(yè)教育貫穿整個教學(xué)過程；另外，還應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，為教師、學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

五、建立多元化的課程評價體系

在建筑動畫課程教學(xué)評價方面，目前大多數(shù)院校采取的評價方法是平時成績+期末成績，最終給出一個分?jǐn)?shù)，對學(xué)生成績和教師的教學(xué)進(jìn)行評價。通常平時成績占40%，期末成績占60%，這樣的評價系統(tǒng)十分機(jī)械化，也更注重結(jié)果的考核，從而忽視了對過程的評價。在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定中，只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這種只看結(jié)果的評價方式，往往促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加急功近利。為了追求高分，在學(xué)習(xí)中他們會很努力地完成每次作業(yè)和期末作品，樂此不倦地模仿老師或參照教材完成實(shí)例，而直接影響學(xué)習(xí)效果的因素卻被忽視，如基本操作技能的熟練訓(xùn)練，重要概念、原理的深入理解，動畫課程中藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)等。

在課程評價體系的建設(shè)中，我們不僅要關(guān)注課程進(jìn)行中的教學(xué)評價，還要關(guān)注課程結(jié)束后相關(guān)教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動的開展情況，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供條件，保護(hù)學(xué)生建筑動畫學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的目的。為了解決課程結(jié)束學(xué)習(xí)隨之結(jié)束的難題，我們必須要對當(dāng)前的評價體系進(jìn)行改革，從而發(fā)揮評價促學(xué)的長效功能。

（一）評價標(biāo)準(zhǔn)具體化

現(xiàn)在到多數(shù)職業(yè)院校都實(shí)行工作室制的教學(xué)方式，辦公室和教室合二為一的特點(diǎn)，使得職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)得以在日常評價中得以落實(shí)，同時由于大量引入企業(yè)項目和競賽項目，學(xué)生作品中實(shí)際產(chǎn)業(yè)項目、參賽作品的比重較高，也使得行業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)順理成章的作為評價標(biāo)準(zhǔn)之一。最終以課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為核心評分，融入職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)作為平時評分，行業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)踐評分的具體化標(biāo)準(zhǔn)。

（二）評價主體的立體化

評價主體的立體化分別由三個方面和三個流程落實(shí)。學(xué)生項目作品，也同時作為課程大作業(yè)會同時經(jīng)過學(xué)生互評、教師評價、競賽評價或是企業(yè)、客戶評價三個方面的評分，最后由教師組按照比例加權(quán)，最終得出最后評分。保證學(xué)生、教師、公司、客戶、行業(yè)專家等多主體的參與度。

（三）評價內(nèi)容綜合化

由于工作室式的教學(xué)活動，使得教師能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)作的全程監(jiān)督、參與和把控，使得最后的評價內(nèi)容可以非常豐富。除了作品本身的完成度、視覺效果、技術(shù)含量等基本內(nèi)容外，其工作過程中的態(tài)度、效率、方法也納入了評價內(nèi)容。部分團(tuán)隊作品針對其組員不同的工作量和工作性質(zhì)分別制定評價內(nèi)容，同時通過日常的統(tǒng)計數(shù)據(jù)把這些指標(biāo)量化。

六、結(jié)語

建筑動畫的高速發(fā)展，需要大量的技術(shù)型人才。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)雖然注重學(xué)生的應(yīng)用技能培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)過程中，盡量避免一味的追求軟件技術(shù)，在高職建筑動畫的課程系統(tǒng)建設(shè)中應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重技術(shù)和理論結(jié)合。

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