職業(yè)學(xué)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的嘗試

楊志紅

摘要：小組合作學(xué)習(xí)能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮每名學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和互助性。從事先的準(zhǔn)備工作到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都需精心安排與設(shè)計(jì)，以此保證取得較好效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”是以小組為基本學(xué)習(xí)單元，以團(tuán)體成績(jī)與個(gè)人成績(jī)相結(jié)合為評(píng)價(jià)原則的教學(xué)活動(dòng)組織形式，能更好地服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

近幾年來(lái)，我校中職改革班招生形勢(shì)較好。但生源質(zhì)量一直堪憂，而且連年下滑，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)生間差異性較大，教學(xué)難度較大，這一問(wèn)題在數(shù)學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)突出。因此采用整班教學(xué)模式已不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。為提高教學(xué)效果，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮每名學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和互助性，我在任教的2016級(jí)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了數(shù)學(xué)課程的 “小組合作學(xué)習(xí)”模式的嘗試，下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、準(zhǔn)備工作

（一）充分了解學(xué)情

學(xué)期初，通過(guò)與班導(dǎo)師溝通提前了解班級(jí)人數(shù)、性別比例、座位劃分、性格愛(ài)好等情況。為了更進(jìn)一步了解學(xué)生的想法，我要與班級(jí)干部、科代表等學(xué)生骨干談心，真正了解學(xué)生在學(xué)習(xí)本學(xué)科的行為上存在哪些心理有哪些習(xí)慣等，為開(kāi)展小組合作教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二）做好小組劃分

因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，一部分學(xué)生自我約束力較差，在充分考慮各種因素基礎(chǔ)上，我在每個(gè)班級(jí)各劃分了6個(gè)學(xué)習(xí)小組?？紤]到班級(jí)管理及學(xué)生合作的便利，小組劃分是以座位鄰近為原則。為保證各組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，對(duì)個(gè)別小組成員做了微調(diào)。這樣每組均有6～9個(gè)成員。依據(jù)各成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行了編號(hào)。在課堂活動(dòng)中老師可以根據(jù)問(wèn)題的難易程度安排不同序號(hào)的學(xué)生作答，使每位同學(xué)都能“跳起來(lái)夠到桃子”。

（三）確定組長(zhǎng)人選，明確責(zé)任分工

為便于開(kāi)展工作，我在每組安排了兩名組長(zhǎng)，1號(hào)組長(zhǎng)主抓紀(jì)律管理、分?jǐn)?shù)記錄等工作；2號(hào)組長(zhǎng)側(cè)重學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、協(xié)助老師檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。組長(zhǎng)要由責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任。2號(hào)組長(zhǎng)還必須具有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并樂(lè)于幫助同學(xué)。組長(zhǎng)人選經(jīng)過(guò)一段時(shí)間試用可以進(jìn)行調(diào)換，以便更多的學(xué)生得到鍛煉。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注重鼓勵(lì)引導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)效果

（一）復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)

在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。每節(jié)課的復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)，以往在老師提出問(wèn)題后，總有一部分學(xué)生要么是因?yàn)閼卸璨粍?dòng)腦筋，要么是因?yàn)橹R(shí)遺忘而抓耳撓腮四處求助。與其讓學(xué)生因?yàn)椴恢勺档?，莫不如直接安排小組交流，使同學(xué)們?cè)诮涣鬟^(guò)程中回憶起學(xué)過(guò)的概念、公式、定理等內(nèi)容，為本節(jié)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)內(nèi)容，難度很低，用來(lái)合作交流的時(shí)間可以短些。小組交流后指定組內(nèi)任意一位同學(xué)作答。教師同時(shí)設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，盡量使每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)作答。答對(duì)的全組加分，答錯(cuò)者本組不得分。這樣，“一榮俱榮”的加分原則使大家成為“命運(yùn)共同體”，互幫互助的氛圍驟然形成。

（二）講授新課與鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)

教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、巧妙安排合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心等一系列教學(xué)行為來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都融入課堂。比如，對(duì)難度不大的數(shù)學(xué)概念的講解、公式定理的推導(dǎo)、較簡(jiǎn)單的例題練習(xí)等，可以在老師的啟發(fā)下，安排小組的討論、組員間的交流的形式讓學(xué)生自主完成，學(xué)生展示完學(xué)習(xí)成果后教師再對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題予以強(qiáng)調(diào)和說(shuō)明、對(duì)遺漏之處予以補(bǔ)充。這樣，學(xué)生通過(guò)自主探究容易獲得成就感，會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。我在講授“同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式”一節(jié)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶任意角的三角函數(shù)定義，然后啟發(fā)學(xué)生思考：對(duì)于同一個(gè)角的正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)，它們都是由同一組量x、y、r表達(dá)的，那么相互之間會(huì)不會(huì)存在哪些關(guān)系？請(qǐng)大家嘗試推導(dǎo)。然后將任務(wù)拋給學(xué)生，由學(xué)生自主通過(guò)小組內(nèi)探究完成。由于公式推導(dǎo)很簡(jiǎn)單，學(xué)生幾乎沒(méi)有困難。當(dāng)然，也可能會(huì)思路受阻，這時(shí)教師發(fā)現(xiàn)后及時(shí)予以點(diǎn)撥。小組探究活動(dòng)結(jié)束后，可以分別安排兩個(gè)小組推薦代表在班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況，由全體同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)突出的予以全組加分，對(duì)學(xué)生代表可以再給予特別加分以示鼓勵(lì)。這樣所有學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）整理復(fù)習(xí)

經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，下課前的時(shí)間段學(xué)生一般都會(huì)比較松散。通過(guò)安排小組討論完成知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，可以有效集中學(xué)生的注意力。同組同學(xué)的互相啟發(fā)、采長(zhǎng)補(bǔ)短，可以使全體學(xué)生將內(nèi)容總結(jié)得更全面、重點(diǎn)把握得更準(zhǔn)確。小組討論后還是由老師指定每組1名學(xué)生作代表發(fā)言，教師加以點(diǎn)評(píng)，對(duì)遺漏之處予以補(bǔ)充，對(duì)重點(diǎn)之處予以強(qiáng)調(diào)。對(duì)學(xué)生的總結(jié)情況量化評(píng)價(jià)，代表學(xué)生的回答情況作為全組加分依據(jù)。因各組之間存在競(jìng)爭(zhēng)，小組長(zhǎng)就會(huì)各司其職，努力督促所有同學(xué)認(rèn)真參與，這樣學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐步提升。

“小組合作學(xué)習(xí)”注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和溝通能力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界。通過(guò)分工協(xié)作、互相交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能，不僅使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考、努力向上的習(xí)慣，而且使學(xué)生之間通過(guò)信息交流和競(jìng)爭(zhēng)形成相互間的互幫互助風(fēng)氣，培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)、會(huì)合作、會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，提升了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生全方位發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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