實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)視角下高校思想政治理論課程實(shí)效性淺析

王煒婷

摘要：概論課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中相較于理論教學(xué)更為學(xué)生所青睞的教學(xué)內(nèi)容，因此，高校的思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn)，探索適用于自身的實(shí)踐教學(xué)模式，緊跟時(shí)代步伐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和科研能力，并以此推進(jìn)理論教學(xué)的改革，把好高校思想政治教育工作的方向盤。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；高校思想政治教育課程；實(shí)效性；概論課程

思想政治教育理論課程的教學(xué)體系的建構(gòu)是高校思想政治教育工作的重要組成部分，主要分成理論教育環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，以理論聯(lián)系實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施更能夠滿足當(dāng)下習(xí)近平總書記所倡導(dǎo)的“教育改革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的”指導(dǎo)思想。關(guān)于如何改善當(dāng)前高校思想政治理論課程的實(shí)效性偏低，教學(xué)方式與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求存在差距所導(dǎo)致的學(xué)生關(guān)于理論性知識(shí)的內(nèi)化程度不高，理論課程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在何處等問題，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革探索是課程改革的關(guān)鍵一步。本文將以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”課程（以下簡(jiǎn)稱“概論”）為例進(jìn)行分析探究。

一、概論課程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效性

（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課題更貼近學(xué)生生活

相對(duì)于理論教學(xué)中運(yùn)用時(shí)政分析或?qū)W生討論等相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，學(xué)生能夠在實(shí)踐環(huán)節(jié)中自主選擇各自感興趣的研究課題，實(shí)地考察，分析討論所收集的材料，比課堂教學(xué)更為直觀，而且能夠體現(xiàn)出思想過程及成果的原創(chuàng)性，學(xué)生也能從中成長(zhǎng)，理解自身在小組合作、小組交流等方面的不足，從中獲得滿足感。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)研方法的學(xué)習(xí)能夠直接運(yùn)用到課題研究中

概論課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生分組選題，撰寫策劃方案，實(shí)地調(diào)查，小組討論，歸納實(shí)踐報(bào)告，PPT成果展示，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有很高的要求，而且這是學(xué)生進(jìn)入高校以來第一次較為完整的自己動(dòng)手完成社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查方法以用于今后課題研究、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等都有重要幫助，因此學(xué)生都能夠積極完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了空間

概論課程中理論課程的學(xué)習(xí)側(cè)重于教師的知識(shí)傳授，并且，囿于“大班”教學(xué)模式和課時(shí)分配緊張的條件，很大程度上教學(xué)還是以課堂的“教”為主，并不能真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。但是，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以自由分組，確定小組的研究方向，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力在其中得到充分發(fā)展的空間，體現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的主體性。

二、當(dāng)下概論課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所存在的問題

（一）學(xué)校所提供的資源不能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的需要

以江蘇大學(xué)所提供的概論課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資源為例，主要分為以下幾個(gè)部分：開放型大學(xué)生實(shí)踐基地、圖書館和教師專業(yè)輔導(dǎo)。但是，學(xué)生所選擇的的課題類別較為多樣，涉及經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政府政策、文化發(fā)展、社會(huì)福利、生態(tài)環(huán)境、校園生活等多個(gè)方面，因此學(xué)校所提供的以新農(nóng)村建設(shè)為主的實(shí)踐基地就不能夠滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。學(xué)生囿于實(shí)踐資源的缺乏，只能根據(jù)現(xiàn)有的資源就近完成自己的課題研究，有礙于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的模式單一

目前，高校概論課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用課題實(shí)地調(diào)查的模式，分配有明確的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，雖然這種模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)目的、內(nèi)容等都較為清晰，但是理論教學(xué)也存在脫節(jié)的情況。因此，僅僅在實(shí)踐環(huán)節(jié)中運(yùn)用單一模式教學(xué)不能夠滿足高校思想政治教育工作的要求，在增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力之外，更承載著對(duì)學(xué)生的德育工作的重?fù)?dān)。

三、概論課程實(shí)踐教學(xué)模式的探索

（一）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供相應(yīng)指導(dǎo)

雖然，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是否能夠改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式產(chǎn)生的弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一問題還存在著爭(zhēng)議，但是，作為新興的無可代替的社交手段，網(wǎng)絡(luò)社交可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，增加課堂外“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以利用微課等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，相比傳統(tǒng)課堂講解而言，既不占用教學(xué)課時(shí)，學(xué)生又可以反復(fù)學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的效率。

（二）學(xué)校、政府、社區(qū)積極配合，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道

拓寬概論課程實(shí)踐教學(xué)的渠道，需要多方面的努力和配合。學(xué)校可以利用相關(guān)實(shí)習(xí)單位建立與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐基地，同時(shí)，學(xué)校也可以與政府及社區(qū)所屬的志愿者團(tuán)隊(duì)聯(lián)合開展教育實(shí)踐活動(dòng)，從而形成高效互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)模式。具體來講，政府發(fā)揮政策導(dǎo)向、資金支持的作用； 學(xué)校系統(tǒng)負(fù)責(zé)傳授知識(shí)、提高技能，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校民主氛圍中的主動(dòng)參與，以培養(yǎng)其性情和態(tài)度； 社會(huì)機(jī)構(gòu)則為學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)、主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任提供實(shí)踐平臺(tái)。通過三方合作，思想政治教育教育與社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向、社會(huì)發(fā)展之間始終保持著密切的關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)出高校思想政治教育價(jià)值導(dǎo)向與實(shí)踐操作之間較好的契合性。

（三）將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落腳點(diǎn)歸于思想政治教育

高校思想政治教育課程的發(fā)展，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)是“立德樹人，肩負(fù)起‘雙一流建設(shè)的使命”、“以學(xué)生為本，助其扣好人生第一?？圩印?、“高校教師應(yīng)以德立身、以德立學(xué)、以德施教”、“與時(shí)俱進(jìn)，提高高校思想政治工作水平”和“堅(jiān)定信仰，做合格建設(shè)者和接班人”這四個(gè)方面。因此，概論課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和發(fā)展，都應(yīng)當(dāng)建立在德育的基礎(chǔ)之上，這就要求教師要做好實(shí)踐環(huán)節(jié)的總結(jié)工作，認(rèn)真遵循理論聯(lián)系實(shí)際，理論運(yùn)用于實(shí)際的原則，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與理論教學(xué)相結(jié)合。

四、結(jié)語

概論課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中相較于理論教學(xué)更為學(xué)生所青睞的教學(xué)內(nèi)容，因此，高校的思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn)，探索適用于自身的實(shí)踐教學(xué)模式，緊跟時(shí)代步伐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和科研能力，并以此推進(jìn)理論教學(xué)的改革，把好高校思想政治教育工作的方向盤。

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