幼兒音樂啟蒙教育中節(jié)奏性的重要性

孫紅艷

摘要：當前社會注重人才的全面發(fā)展，音樂是實現(xiàn)美育的一個主要途徑，音樂教學需要從小抓起，幼兒音樂啟蒙教育應該提高教學有效性，節(jié)奏是音樂的骨骼，因此教學中也需要注重對幼兒節(jié)奏性的教學，提升他們對音樂學習的興趣，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，本文分析了幼兒音樂啟蒙教育中節(jié)奏性的重要性。

關鍵詞：幼兒；音樂啟蒙教育；節(jié)奏性；重要性；培養(yǎng)策略

幼兒教育是提高全面素質(zhì)的核心，是教育系統(tǒng)中的基礎，音樂是實現(xiàn)美育的一個主要途徑，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。節(jié)奏可以說是音樂的骨骼，只有掌握節(jié)奏性，才能更好的去體驗音樂美，在幼兒音樂啟蒙教育中就應該注重對幼兒節(jié)奏的培養(yǎng)，采用有效的培養(yǎng)策略，讓幼兒具備節(jié)奏感。

一、音樂節(jié)奏定義

節(jié)奏是無處不在、有規(guī)律出現(xiàn)的節(jié)律，在很多事物中都可以感受到節(jié)奏相關的規(guī)律，比如自然界中的雨滴聲、唱歌、四季交替、走路等過程中都有出現(xiàn)。節(jié)奏具有豐富的變化特點，在深度、寬度、高度等方面在沒有規(guī)律或者有規(guī)律的變化著。節(jié)奏是音樂在時間上的組織，是其骨骼，是音樂藝術的重要表現(xiàn)手段，是音樂的一個很重要的基本構(gòu)成要素。節(jié)奏是從客觀自然及生命運動中出現(xiàn)的，因此其除了能夠模擬自然界的各種狀態(tài)，行模擬人類的活動。在幼兒階段中，他們還處于初步認識世界的階段，通過節(jié)奏可以讓幼兒更好的認識世界，成為一種有效途徑，其和自然界以及幼兒的心靈世界是相通的，有利于他們的全面發(fā)展。

二、幼兒音樂啟蒙教育中節(jié)奏性的重要性

（一）培養(yǎng)幼兒對音樂學習的興趣

在音樂教育中，教師需要注重節(jié)奏教學，這可以激發(fā)幼兒對音樂的學習興趣，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)及素質(zhì)。興趣是最好的老師，只有有興趣，他們才會積極的去學習，在教學中，教師要采用有效的策略，讓他們意識到音樂學習的樂趣，比如讓幼兒對節(jié)奏進行聽、唱、肢體表現(xiàn)，或者簡單的音樂節(jié)奏性游戲，讓幼兒可以去感受不同的節(jié)奏并且進行模仿，幼兒是善于模仿的，因此這可以調(diào)動他們的積極性，讓他們感受到節(jié)奏學習的樂趣，與此同時，還可以對他們的記憶力及聽力進行鍛煉和提高，讓他們的音樂素質(zhì)可以得打提升。

（二）挖掘幼兒的音樂潛力

節(jié)奏學習還可以挖掘幼兒的音樂潛力，在教學中，教師可以分成兩個教學環(huán)節(jié)，第一個教學環(huán)節(jié)就是通過多樣的節(jié)奏活動，讓幼兒在聽完之后可以進行模仿，模仿出給出的節(jié)奏；第二個教學環(huán)節(jié)要讓學生在第一環(huán)節(jié)的基礎上進行發(fā)揮，能夠在玩過學過之后自己進行創(chuàng)作。這是對教學過程的創(chuàng)新，改變以往坐著不動的音樂教學模式，讓幼兒可以動起來，從整體上去感受音樂節(jié)奏，讓他們可以加深對節(jié)奏的理解以及表現(xiàn)，有益于他們進行節(jié)奏創(chuàng)作，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性，讓他們積極主動的參與到節(jié)奏學習中，提高學習效果，還對他們的創(chuàng)造力及想象力進行了培養(yǎng)。

（三）促進幼兒身心的健康發(fā)展

在教學過程中，教師應該發(fā)揮好自己引導者的角色，在自己的引導下，讓幼兒可以積極的參與教學，在他們進行節(jié)奏創(chuàng)作時能夠積極的表揚和鼓勵，增加幼兒的自信心，讓他們在活動中可以始終保持積極向上的心態(tài)，積極的配合教師的教學，學習節(jié)奏還可以調(diào)節(jié)幼兒的情感發(fā)展，讓幼兒更深的認識美，對他們的德育發(fā)展具有積極促進作用。

（四）改變傳統(tǒng)教學模式

以往幼兒音樂啟蒙教育中，教師采用的都是傳統(tǒng)的教學方法和模式，過于單一，在教學中教師和幼兒之間也缺乏良好的互動，使得教學效果不理想[1]。這就需要教師能夠注重節(jié)奏教學，通過節(jié)奏同幼兒之間進行良好的互動，讓他們感受到節(jié)奏學習的快樂，寓教于樂，在輕松的教學環(huán)境進行學習，可以促進幼兒音樂啟蒙教學發(fā)展，有益于陶冶幼兒的情操，充分體現(xiàn)出學生的主體地位，提高教學質(zhì)量。

三、幼兒音樂啟蒙教育中節(jié)奏性培養(yǎng)策略

對于3-7歲的幼兒應該加強音樂藝術教育，讓他們在音樂教學活動中能夠得到發(fā)展，針對他們不同的年齡段，應該采取分層教學，即分為大班、中班及小班。

（一）小班幼兒

小班幼兒年齡為3至4歲，他們從嬰兒期步入幼兒期。這一年齡段的幼兒具有其獨特的特點，如思維是直覺行動的、注意力不集中、觀察的目的性差，穩(wěn)定性差，這些都為教學增添了難度。他們無法離開眼前的具體形象及事物，因此這一年齡段的幼兒的節(jié)奏教學，應該進行簡單的音樂節(jié)奏感知，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，在節(jié)奏活動中，可以利用奧爾夫教育體系中的節(jié)奏朗讀法，教師用不同的節(jié)奏讀歌詞，之后讓幼兒可以感覺到同一首歌的詞可以讀出不同的感覺。通過不同節(jié)奏的兒歌也可以對幼兒的節(jié)奏進行有效的培養(yǎng)，教師可以結(jié)合音樂內(nèi)容做出相應的簡單的動作，讓幼兒進行模仿。另外，在教學中，還要通過聽、唱、肢體表現(xiàn)以及簡單的音樂節(jié)奏性游戲，讓幼兒去感知和模仿不同的節(jié)奏，在其輕松、愉快的教學氛圍中，對學生的節(jié)奏進行培養(yǎng)，提升他們的學習興趣，樹立正確的學習觀。

（二）中班幼兒

中班幼兒一般年齡在4至5歲，中班也是承上啟下的重要階段，這一 階段，他們開始逐漸產(chǎn)生有意記憶，思維也從之前的直覺行動性，開始向具體形象轉(zhuǎn)變，他們的想象有一些夸張，開始出現(xiàn)創(chuàng)造性思維。在音樂教學中，教師除了進行模仿性游戲教學之外，還應該正確的引導學生進行簡單的創(chuàng)作活動，結(jié)合聲勢教學法、創(chuàng)作教學法、器樂表演教學法以及體態(tài)律動教學法對幼兒進行教學[2]。比如在“火車開啦”、“什么動物出來玩”等兒歌中，在學習完兒歌，對兒歌內(nèi)容了解之后，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力，進行歌詞編唱和節(jié)奏創(chuàng)編。在教學中，幼兒對動物都會了解更多，因此，教師可以讓他們做簡單的律動，如兔子跳、小鳥飛等動作，還可以通過簡單的拍手、拍腿等進行簡單的節(jié)奏練習，通過節(jié)奏活動和舞蹈，也可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

（三）大班幼兒

大班幼兒年齡是在6至7歲，他們的注意力集中程度有所提高，觀察能力也得到發(fā)展，可以主動的并且有目的的觀察周邊的事物，在教學活動中可以結(jié)合內(nèi)容進行想象。大班幼兒節(jié)奏教學可以使用節(jié)奏唱名法、創(chuàng)作教學法進行教學，讓他們在游戲過程中去探索節(jié)奏，體驗休止符的音樂性，提高他們內(nèi)心的節(jié)奏感。讓幼兒在感受音樂的同時，能夠?qū)W會自己去創(chuàng)作不同的方式和動作，表現(xiàn)出他們對節(jié)奏的感受，讓幼兒可以發(fā)揮出自己的主體地位，自己創(chuàng)編節(jié)奏，發(fā)揮自己的主觀能動性去探索知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，對他們的審美能力進行有效培養(yǎng)，樹立對節(jié)奏及音樂學習的自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂啟蒙教育對幼兒的重要性不言而喻，是實施美育及素質(zhì)教育的重要途徑，節(jié)奏是音樂的骨骼，教師需要注重對學生音樂節(jié)奏的培養(yǎng)，根據(jù)學生的不同年齡段，分層教學，采取有針對性的教學方法和活動，提高節(jié)奏教學的有效性。

【參考文獻】

[1]尹愛青，李月一娜，修海林.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海：上海音樂教育出版社，2002.

[2]許文莉.談節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教育中的重要性[J].速度旬刊，2016（03）.