“情景設(shè)置”教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計課程中的應(yīng)用研究

王曉利

摘要：我國房地產(chǎn)行業(yè)在最近幾年的的迅速發(fā)展，使得相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)公司對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的需求與日俱增，于此同時國內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計教育也逐漸受到大家的關(guān)注。根據(jù)“情景設(shè)置”教學(xué)法具有的形象逼真、針對性強、時效性強等特點，本文探討了針對室內(nèi)設(shè)計課程中的情景設(shè)置教學(xué)方法的重要意義及其應(yīng)用實踐方法。

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)；近幾年；室內(nèi)設(shè)計；情景設(shè)置

隨著我國社會經(jīng)濟的持續(xù)增長，國內(nèi)房地產(chǎn)行業(yè)也迅速發(fā)展起來，因此社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的數(shù)量不僅具有一定的規(guī)模，同時對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的質(zhì)量需求也越來越精細、要求越來越專業(yè)，這對開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高校提出了更高更新的人才培養(yǎng)要求。對于培養(yǎng)更高的技術(shù)專業(yè)水平、較強原創(chuàng)設(shè)計能力的室內(nèi)專業(yè)人才也是我國高校環(huán)境設(shè)計教育工作者的重要任務(wù)。其中室內(nèi)設(shè)計課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)最重要的主干課程，也是學(xué)生在完成基礎(chǔ)設(shè)計技巧課程學(xué)習(xí)之后進入專業(yè)設(shè)計課程學(xué)習(xí)的第一門主干課程，也是學(xué)生設(shè)計藝術(shù)生涯的第一步。通過此門課程的學(xué)習(xí)將使學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計的概念、室內(nèi)設(shè)計的空間要素、室內(nèi)設(shè)計的基本設(shè)計程序、室內(nèi)設(shè)計圖的制作程序、語言談判技巧、設(shè)計師分工協(xié)作等綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)。因此采用“情景模擬”教學(xué)法，模擬設(shè)計師真實工作環(huán)境，使學(xué)生親身體會工作中的實際狀況和需求能夠勝任在設(shè)計公司企業(yè)中獨立完成設(shè)計項目，增強互動性，促進教學(xué)。

一、“情景設(shè)置”教學(xué)法的特點

“情景設(shè)置”教學(xué)是在一種虛擬或模擬的環(huán)境中再現(xiàn)事物之間的相互關(guān)系，讓學(xué)生在這種虛擬設(shè)置的情境中探究性地自主自發(fā)地進行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，進而從靜態(tài)學(xué)習(xí)到動態(tài)學(xué)習(xí)之間提高認知效率。通常來講，在課堂過程中采用“情景教學(xué)”，教師可以通過“感知-理解-深化”三個教學(xué)階段來進行教學(xué)。情景設(shè)置教學(xué)法的運用可以使學(xué)生通過虛擬的角色扮演，身臨其境般的感受模擬的情景場景，能給學(xué)生以真實感，能把課堂內(nèi)學(xué)生覺得晦澀難懂的知識點簡單化，將一些平時遇不到的問題由較難轉(zhuǎn)化為較易理解，以更為直接和有效的方式表達模擬出來，讓學(xué)生通過角色扮演產(chǎn)生一定的想象和情緒體驗，從而克服一定的困難和障礙，更好的掌握專業(yè)設(shè)計中的重點和知識精髓。情景模擬的設(shè)置還可以更加直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更深刻的理解所學(xué)教材的知識內(nèi)容，最終使學(xué)生對知識的理解形成自己的知、情、意，從而指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為，以專業(yè)知識的興趣點吸引學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

情景設(shè)置教學(xué)的特點之一是較真實的模擬事物發(fā)生的現(xiàn)實場景，這樣更便于形象生動的展現(xiàn)知識點，同時還有利于提高學(xué)生的形象思維能力。并且在情景設(shè)置教學(xué)過程中學(xué)生的逐個角色扮演和個性演練能真實的反映出在實際工作中會遇見棘手問題和工作重點，更有利于教師通過模擬發(fā)生的實際環(huán)節(jié)來啟發(fā)學(xué)生的潛能，使他們發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而增強其綜合能力的培養(yǎng)。

二、“情景設(shè)置”教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)過程中應(yīng)用的意義

在2016年的推進職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會上，中共中央政治局常委、國務(wù)院總理李克強做出重要批示指出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，進一步深化改革創(chuàng)新，強化產(chǎn)教融合等政策，對于發(fā)揮我國人力和人才資源巨大優(yōu)勢、提升實體經(jīng)濟綜合競爭力具有重要意義。在全國各地高等院校的大規(guī)模擴招的基礎(chǔ)上，目前我國所推行的教育改革是從原來的精英教育模式轉(zhuǎn)向為半精英半普及的大眾型教育模式。此時國內(nèi)高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出持續(xù)繁榮上升狀態(tài)，同時也急需改革和調(diào)整存在的一些問題，如有課程標準綱要僵化陳舊，畢業(yè)生在選擇就業(yè)時與社會實際所需的職業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)有較大的差距等問題。為了貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以職業(yè)生涯發(fā)展為核心”的職教改革理念，在室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)過程中恰當?shù)剡\用“情景設(shè)置”教學(xué)法，有助于人才培養(yǎng)模式中的工學(xué)相結(jié)合，有助于開展以工作任務(wù)為載體的課程整體設(shè)計的推進實施，形成學(xué)產(chǎn)工相結(jié)合的教學(xué)模式，最終培養(yǎng)出具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動者和人才。

現(xiàn)在房地產(chǎn)行業(yè)快速并且大規(guī)模個性化的發(fā)展必然會帶來企業(yè)對專業(yè)人才的多樣化和細分化需求。在設(shè)計室內(nèi)項目的實際操作中，對設(shè)計師的要求不僅僅是要為客戶提供簡單的設(shè)計圖紙，還包括前期對客戶需求的設(shè)計分析能力、在設(shè)計進行過程中與客戶及時溝通的能力、在實際的操作中與團隊內(nèi)部的協(xié)作能力以及施工技術(shù)處理能力等內(nèi)容。這就需要教師在室內(nèi)設(shè)計課程的授課過程中不僅要注重學(xué)生對設(shè)計理論專業(yè)知識的深刻理解還要有針對性地訓(xùn)練學(xué)生對真實或虛擬模擬案例的實施操作，而對于情景設(shè)置教學(xué)法中的實時設(shè)計溝通能力是室內(nèi)設(shè)計課程中較為實際重要的一部分。室內(nèi)設(shè)計課程中運用的“情景設(shè)置”教學(xué)法是是在打破傳統(tǒng)的“學(xué)科課程綱要”的基礎(chǔ)上，在整個教學(xué)過程中通過真實或虛擬的案例場景來教學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)中把教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的操作實施相互結(jié)合起來，挖掘?qū)W生的原創(chuàng)設(shè)計潛能，促進學(xué)生自主解決實際問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠促使學(xué)生在今后的工作學(xué)習(xí)中自主地進行知識的構(gòu)建。

三、“情景設(shè)置”教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)過程中的應(yīng)用實踐方法

在實際的工作內(nèi)容調(diào)研和任務(wù)分析中，了解到室內(nèi)裝飾行業(yè)崗位工作對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的要求有承接業(yè)務(wù)能力、客戶談單能力、設(shè)計創(chuàng)作能力、跟進施工設(shè)計、設(shè)計總結(jié)能力等。這就需要我們高校設(shè)計教育者培養(yǎng)的學(xué)生不僅會設(shè)計圖紙、還要會商務(wù)談判、工程管理、設(shè)計總結(jié)等。因此就要在設(shè)計能力培養(yǎng)的第一步室內(nèi)設(shè)計課程中設(shè)置情景教學(xué)法，以期培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力、設(shè)計創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)等綜合能力。

（一）教學(xué)任務(wù)分析

教學(xué)任務(wù)的分析第一步就是要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和教師的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和教師的教學(xué)任務(wù)要建立在室內(nèi)裝飾企業(yè)對畢業(yè)學(xué)生的實際工作需求之上。具體的任務(wù)要求有以下：談單接單——客戶設(shè)計需求分析——設(shè)計資料準備——設(shè)計初步方案階段——施工圖設(shè)計階段——設(shè)計實施階段——設(shè)計總結(jié)。

（二）實際案例導(dǎo)入

在明確了教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，就要采用實際的教學(xué)方法來實現(xiàn)任務(wù)的完成，教學(xué)中可以采用導(dǎo)入實際案例即在教學(xué)過程的各個中普遍引入實際案例分析，以具體的應(yīng)用案例為學(xué)習(xí)素材，恰當導(dǎo)入專業(yè)理論概念，能夠做到易化知識理解、化解教材難點、加深理解、知會應(yīng)用的效果。比如可以借鑒分析校內(nèi)外往屆學(xué)生的作品，讓學(xué)生深入案例中，提升教學(xué)效果；還可以設(shè)置戶外考察教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到公司企業(yè)的實際項目過程中，訓(xùn)練學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計方法、設(shè)計元素和表現(xiàn)手法的運用。

（三）教法與學(xué)法相結(jié)合

教師應(yīng)把學(xué)生的學(xué)放在第一位，要在書本教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生和課程的實際需要，從實時教學(xué)實際出發(fā)，發(fā)揮出情景教學(xué)的真實作用，充分設(shè)置案例場景和工作細節(jié)，并且依據(jù)企業(yè)的工作流程來設(shè)計課程單元，在每個單元課程中提出相應(yīng)的工作任務(wù)、能力點、知識點，充分展開現(xiàn)場教學(xué)。為相異的案例不同的情景問題，真實生動的體現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計中設(shè)計師與客戶之間發(fā)生的設(shè)計難題，使學(xué)生在演練的過程中將書本教材理論知識得以實踐應(yīng)用，使課堂內(nèi)容多樣化，生動化，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）師生共同參與

首先，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，在教學(xué)活動中推行的情景設(shè)置要以學(xué)生的興趣為起點，使每一個學(xué)生都可以參與到教學(xué)過程中。例如在課堂教學(xué)過程中設(shè)置設(shè)計師與客戶的談判場景，組織一部分學(xué)生模擬客戶，另外一部分學(xué)生模擬設(shè)計師，針對實際的戶型案例提出具體的設(shè)計要求，以此展開激烈的辯論與探討。

其次，教師也應(yīng)參與學(xué)生的活動中去，在情景設(shè)置教學(xué)中，為了避免學(xué)生在課堂有限的實踐內(nèi)漫無目的的耗費時間，應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生進入主要的知識環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮專業(yè)能力啟發(fā)帶動學(xué)生正確的思維和正確的運用設(shè)計方法解決實際方案設(shè)計中遇到的問題，做到精導(dǎo)妙引。

（五）教學(xué)考核與評價

情景設(shè)置教學(xué)注重的是課堂進展的過程，在情景教學(xué)課程中的考核依據(jù)是過程考核+成果評定，全面考核學(xué)生的能力與綜合素質(zhì)?！斑^程考核”（出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、場景參與度、協(xié)作能力、職業(yè)道德）和“成果評定”（設(shè)計來源、設(shè)計方案和施工圖紙、效果圖、PPT匯報的完成情況）考核相結(jié)合。其中“過程考核”由教師評定和學(xué)生互評相結(jié)合?！俺晒u定”由教師和實訓(xùn)工作室評定相結(jié)合。

四、結(jié)語

“情景設(shè)置”教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)實踐過程中，要依據(jù)課程性質(zhì)的可操作性和設(shè)計靈活的特點，運用實際案例分析、設(shè)計過程演示、實踐操作等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生。為了有效的實施情景設(shè)置教學(xué)法，教師除了要初步做好專業(yè)理論知識的工作外，還應(yīng)親身去實際工作環(huán)境中感受設(shè)計過程，親自去企業(yè)公司考察公司環(huán)境，了解企業(yè)設(shè)計工作流程，及時地了解設(shè)計市場對專業(yè)人才能力的實際需求，以積極更新教學(xué)觀念，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識和視野，提高自身教學(xué)能力，使教學(xué)與實際市場接軌。同時，教師還應(yīng)當輔助學(xué)生準備好課前學(xué)習(xí)工作，例如預(yù)習(xí)新知識和復(fù)習(xí)要點知識，分析設(shè)計案例，這樣提高教師的教學(xué)能力與學(xué)生的及時學(xué)習(xí)的相互結(jié)合，才能讓學(xué)生對設(shè)計過程清晰明了，達到情景設(shè)置教學(xué)法預(yù)期的教學(xué)效果。

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