遇到審題障礙怎么辦

張作田　劉曉華

材料作文中，命題者為考生提供一定的材料（包括文字或圖片等），要求考生按照材料的內(nèi)涵來(lái)立意作文。通常意義上，命題者會(huì)敘述一件較為完整的事情，或引述一個(gè)完整的故事，引用一段新聞報(bào)道或消息，或是列出某一方面有緊密聯(lián)系的一些名言警句，或者是呈現(xiàn)一段抒情議論的文段，或是展現(xiàn)一幅（或幾幅組合而成的）漫畫、一張圖表等。拿到一則材料，考生應(yīng)該如何強(qiáng)化審題意識(shí)，克服審題障礙，走出審題誤區(qū)呢？筆者認(rèn)為不妨從以下三個(gè)角度進(jìn)行綜合思考。

一、注意材料中的“事理”

不論是漫畫題，還是故事、寓言類材料作文題，考生在審題時(shí)一定要注意材料內(nèi)部的邏輯關(guān)系。尤其是敘事類、故事類、寓言類的材料，考生一定要注意其中主要的角色以及角色之間的關(guān)系，從而理出其中的內(nèi)在邏輯等，這就是我們通常意義上講的“事理”。下面，筆者結(jié)合2015年高考語(yǔ)文山東卷作文題，詳細(xì)解析材料內(nèi)部存在的事理邏輯。

【作文原料】鄉(xiāng)間有諺語(yǔ)：“絲瓜藤，肉豆須，分不清。”意思是絲瓜的藤蔓與肉豆的莖須一旦糾纏在一起，是很難分辨的。有個(gè)小孩想分辨兩者的不同，結(jié)果把自家庭院里的絲瓜和肉豆的那些糾結(jié)錯(cuò)綜的莖葉都扯斷了。父親看了好笑，就說(shuō)：“種它們是用來(lái)吃的，不是用來(lái)分辨的呀！你只要照顧它們長(zhǎng)大，摘下瓜和豆來(lái)吃就好了?！保}要求略）

仔細(xì)分析該材料，我們可以找出其中兩個(gè)主要的角色：一是“小孩”，二是“父親”。他們之間又存在著兩種關(guān)系：一是二人的言行都是針對(duì)諺語(yǔ)中涉及到的“絲瓜藤”與“肉豆須”這一問題；二是父親的言行又是孩子言行的延續(xù)與發(fā)展，二者構(gòu)成前后的因果關(guān)系。因此，考生至少可以從四個(gè)角度進(jìn)行審題立意：一是從孩子的角度，當(dāng)觀其行思之果，在肯定其擁有探求精神、思辨精神的同時(shí)，更要看到其行為背后的結(jié)果（莖葉俱斷），立意時(shí)可從清醒自我、辨清主次著眼；二是從父親的角度，思考一個(gè)人想立足世間，當(dāng)站穩(wěn)腳跟，努力向上，雖不免和人糾纏，但只要不忘自己的立場(chǎng)與尊嚴(yán)，自會(huì)結(jié)出果實(shí)，綻放人生；三是從瓜藤與肉豆須的關(guān)系角度立意，可以著眼自然，思考萬(wàn)事萬(wàn)物都有其自然的法則，要依循自然發(fā)展規(guī)律；四是從父親與孩子溝通的角度看，針對(duì)孩子把“莖葉都扯斷”的事實(shí)，父親只是“看了好笑”，然后從理性的角度幫其分析，并沒有看到孩子背后的探求精神，據(jù)此，可以探討孩子的教育問題等。

在具體解析作文材料時(shí)，要注意材料中的角色，注意材料角色之間的各種邏輯關(guān)系，不要因果倒置，更不可在材料本來(lái)內(nèi)容的基礎(chǔ)上添枝加葉，也就是平白無(wú)故地亂加細(xì)節(jié)，或是無(wú)中生有地想象升華，甚至是狗尾續(xù)貂式地想象續(xù)寫。這樣的話就會(huì)改變?cè)牧纤磉_(dá)的重心，導(dǎo)致寫作時(shí)離題萬(wàn)里。

二、把握材料語(yǔ)段的“文理”

優(yōu)秀的文章都有一定的章法，或由表及里，或由淺入深；或寓情于景，或寄理于事；或注重歸納總結(jié)，或注重列舉演繹；或注重分而后總，或注重先總后分……總而言之，文章或片段要表情達(dá)意，必須有一定的文理或文氣，也就是說(shuō)，任何語(yǔ)段或文章，在內(nèi)容方面和詞句方面都要有一定的章法思路與結(jié)構(gòu)布局等。比如考生要注意材料中的角色以及角色之間的關(guān)系，注意材料作文中有提示性的信息等，考生不僅不能忽略提示性的話語(yǔ)，反而更需要從細(xì)節(jié)上加以關(guān)注。比如2015年高考語(yǔ)文山東卷材料作文中開頭的那句“絲瓜藤，肉豆須，分不清”諺語(yǔ)，就是文段的總綱與線索，下面的故事就是圍繞它展開的。下面，筆者再結(jié)合一則材料作具體分析。

【作文原料】一偉大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人問他：“你是怎樣雕出如此完美的雕塑的？”雕塑家回答說(shuō)：“其實(shí)，這座雕像原來(lái)就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已?！逼鋵?shí)，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉“多余的邊邊角角”，就能變得更加完美，而那位出色的雕塑家，就是你自己?。}要求略）

從語(yǔ)法與文法的角度，也就是筆者強(qiáng)調(diào)的“文理”來(lái)看，這里的“其實(shí)”之后的內(nèi)容，就是這則材料的關(guān)鍵。這則材料共有兩部分構(gòu)成，前面引用故事，而故事中最核心的內(nèi)容則是人物的語(yǔ)言，確切地說(shuō)，雕塑家的回答具有哲理意味。后面的議論具有點(diǎn)題性質(zhì)。如果考生審題時(shí)注意遵循“事例+議論”的章法，注意其中的關(guān)鍵信息，還是能夠比較清晰地得出最佳立意的。但是如果只抓住了關(guān)鍵信息“雕塑自我”，立意為“勤奮努力塑造自我”“我通過多讀書塑造自我”等，甚至單純?yōu)榱饲笮虑笃媪⒁鉃椤拔也挥渺畛陨淼拿?，因?yàn)槊恳粋€(gè)成功的人都有缺點(diǎn)錯(cuò)誤”等，那就說(shuō)明你只抓住材料本身的“只言片語(yǔ)”，沒有能夠準(zhǔn)確把握命題者的真正意圖。如果考生能把上面這則材料當(dāng)作一個(gè)整體，注意結(jié)合“文理”來(lái)分析就不難發(fā)現(xiàn)：除了“塑造自我”這個(gè)信息以外，“去掉多余的邊邊角角”也是很重要的一個(gè)信息?！叭サ舳嘤嗟倪呥吔墙?，才能塑造完美的自我”才是材料的中心內(nèi)涵，圍繞這一點(diǎn)立意，文章就非常切合題旨了?？梢?，在分析文段基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)從章法或是結(jié)構(gòu)上分析語(yǔ)段，也是使得考生克服審題障礙的關(guān)鍵一環(huán)。

三、把握語(yǔ)料中透露出的“情理”

大凡作文，或是作家的文學(xué)創(chuàng)作，都要引導(dǎo)人們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做學(xué)問，學(xué)會(huì)關(guān)注當(dāng)下，學(xué)會(huì)關(guān)注人與社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，即古人提出的“文以載道”或“文以明道”。高考作文命題中也同樣充滿著強(qiáng)烈的家國(guó)意識(shí)、民族情懷以及濃濃的人文關(guān)懷或當(dāng)下意識(shí)，因此，考生在審題時(shí)要注重聯(lián)系社會(huì)與生活，分析作文材料的現(xiàn)實(shí)意義。比如2015年高考語(yǔ)文新課標(biāo)卷Ⅰ作文。

【作文原料】因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。（命題要求略）

這道題雖有一定的審題難度，但只要考生能參透其中的當(dāng)下意識(shí)，參透其中的情感與理趣，懂得透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，還是會(huì)較為輕松地得出最佳立意的。從具體的立意角度上看，可以贊揚(yáng)小陳敬畏規(guī)則與尊重生命的精神，可以贊揚(yáng)貌似“殘忍”背后的溫暖情懷；可以批評(píng)老陳漠視生命不聽勸告的行為；可以對(duì)交警的嚴(yán)格執(zhí)法點(diǎn)贊，當(dāng)然也可以辯證地思考交警的行為，提倡人性化執(zhí)法等?？傊?，不論從哪個(gè)角度，把信寫給誰(shuí)，只要言之成理，論之有據(jù)，做到情文并茂，事理交融，就不失為一篇佳作。該材料作文除了內(nèi)容本身充滿著“情理”外，另一個(gè)閃光點(diǎn)還在于格式的創(chuàng)新，盡管書信體本身算不上創(chuàng)新，但在電子科技日新月異的今天，這種作文形式也體現(xiàn)了對(duì)文化與文明的傳承。