“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育教學資源庫建設(shè)及其應(yīng)用

張芬香

摘 要 目前，國家級教學資源庫基本上達到預期規(guī)模，覆蓋了與國家產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和社會經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系的專業(yè)，并且在推動職業(yè)教育教學改革中，教學資源庫建設(shè)項目在促進職業(yè)院校各方面發(fā)揮了重要作用。但在使用效果上，教學資源庫建設(shè)與預期目標相差甚遠，還存著很多問題。為了滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學資源的需求，在專業(yè)人才培養(yǎng)和社會服務(wù)中，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，要保證資源庫資源的完備性、先進性和適宜性，充分發(fā)揮職業(yè)教育教學資源庫的作用，才能滿足多樣化的學習模式。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”；職業(yè)教育；教學資源庫

中圖分類號 G710 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）08-0063-04

2010年，為了深化職業(yè)教育教學改革，我國啟動了職業(yè)教育教學資源庫建設(shè)，希望能夠推動更多優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享。截至2015年，國家已啟動了6批78個職業(yè)院校國家級專業(yè)教學資源庫項目。通過資源庫的廣泛共享應(yīng)用，有效推動了職業(yè)教育教學改革。近年來，在對教學資源庫研究方面，國內(nèi)學者大多集中在設(shè)計與架構(gòu)上，而對已建成的資源庫使用、應(yīng)用狀況研究的文獻報道很少。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，對現(xiàn)有資源庫應(yīng)用效果進行剖析，以期能夠為資源庫后續(xù)建設(shè)提供一些幫助和參考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育教學資源庫應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）平臺建設(shè)實際情況與定位存在一定的偏差

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育教學資源庫建設(shè)的目標是建成一個服務(wù)于多類對象的“學習中心”。在實際建設(shè)中，一部分教學資源庫形成了專業(yè)教學資源庫，但由于每門課程的建設(shè)者大多來自不同職業(yè)院校，每個教學資源庫都由一所主辦院校牽頭、多所院校合作共建完成，各自建各自負責的課程，導致一個專業(yè)教學資源庫中的課程就是簡單的加總，在建設(shè)中出現(xiàn)某些知識點內(nèi)容的重疊建設(shè)，課程與課程之間缺乏紐帶，職業(yè)教育教學資源庫沒有形成一個層次分明、統(tǒng)一有序的有機整體。

（二）資源利用率低，資源庫應(yīng)用推廣實效性差

筆者統(tǒng)計分析了已建成并投入使用的42個國家教學資源庫的網(wǎng)站。同時結(jié)合各專業(yè)資源庫驗收總結(jié)報告、平臺網(wǎng)站統(tǒng)計數(shù)據(jù)、第三方麥可思調(diào)查報告數(shù)據(jù)，在深入研究了2014年驗收投入使用的第二批資源庫建設(shè)項目的基礎(chǔ)上，對職業(yè)教育教學資源庫進行了分析。表1顯示，資源素材總量大部分超過1萬個，各類用戶的注冊人數(shù)為1～2萬以上，但是網(wǎng)站的資源下載量分布不均，網(wǎng)站的日均訪問量大都低于2000人次。下載量最多的是文檔、PPT課件類型資源，下載量最少的是視頻。麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，資源庫注冊用戶及使用人員中其他高校師生和相關(guān)企業(yè)人員較少，主要集中在參與該專業(yè)項目共建的承辦職業(yè)院校的在校生和教師。這說明目前在應(yīng)用規(guī)模與建設(shè)規(guī)模上，職業(yè)教育教學資源庫建設(shè)不匹配，資源庫重建設(shè)輕應(yīng)用，應(yīng)用效率及實效性不高[1]。

（三）資源素材品質(zhì)不高，缺乏完善的資源庫共建共享機制

2008年以來，國家與各職業(yè)教育機構(gòu)一直對職業(yè)教育教學資源庫建設(shè)非常重視。但是卻在成果應(yīng)用和持續(xù)發(fā)展方面出現(xiàn)了很多問題。首先，平臺過于重視對特定學期、特定課程的建設(shè)，資源再次利用和更新難以實現(xiàn)，在一學期課程結(jié)束之后，由于資源建設(shè)過程中忽略了教學資源的整體性、系統(tǒng)性和可持續(xù)發(fā)展，忽略了對資源質(zhì)量的嚴格要求，部分資源庫面臨著重建的問題，將重點放在資源量的積累上，沒有進行專業(yè)化的歸類。其次，目前已經(jīng)建成的大部分資源庫中，文本、素材等內(nèi)容居多，用于提升專業(yè)技能的虛擬工廠、實訓室與實操演練平臺稀缺，視頻課件相對較少。這樣的平臺不能吸引學生去學習和使用，所制定的共享機制也流于形式。

二、原因分析

（一）資源庫建設(shè)比較側(cè)重資源開發(fā)，難以支撐大范圍應(yīng)用要求

目前，職業(yè)教育教學資源庫建設(shè)過程未能以應(yīng)用及用戶體驗為導向，側(cè)重于資源開發(fā)，在實際應(yīng)用中存在一系列問題。首先，資源庫訪問僅限于傳統(tǒng)網(wǎng)站訪問形式，訪問應(yīng)用渠道過于單一，在各個課程的網(wǎng)頁上，絕大部分按照課程、資源類型羅列教學資源，用戶無法便捷地獲得資源庫資源進行自主學習，與過去的單門課程網(wǎng)站沒有本質(zhì)區(qū)別。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生訪問互聯(lián)網(wǎng)時更喜歡用手機等移動通訊設(shè)備。而傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學資源庫無法及時為用戶提供便捷、有效的資訊與信息，訪問模式比較單一，延用的仍是傳統(tǒng)網(wǎng)站訪問形式，很難受到學生群體的青睞，對學生用戶群體的吸引力低。其次，資源瀏覽下載速度過于緩慢，在單一定點服務(wù)器存儲訪問模式下，資源庫的推廣應(yīng)用受到了阻礙。目前，國家教學資源庫網(wǎng)站在線訪問量承載能力弱，經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)“塞車”現(xiàn)象。當同時在線人數(shù)增加時，訪問速度的降低會極大地打擊用戶的訪問積極性，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺模式不足以支撐國家級資源庫大范圍應(yīng)用要求。要想建設(shè)一個具有吸引力的網(wǎng)絡(luò)平臺，必須要使訪問方便快捷，資源內(nèi)容豐富實用[2]。

（二）企業(yè)投入積極性低，校企共享機制有待完善

在職業(yè)教育教學資源庫的應(yīng)用方面，筆者對其中一個專業(yè)教學資源庫的18家合作共建企業(yè)進行了調(diào)研，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，將資源庫平臺作為培訓員工平臺的企業(yè)占8.5%，26%的企業(yè)只采用了本校所提供的案例作為培訓內(nèi)容，沒有使用過該資源庫平臺的企業(yè)達到了60%以上。可見，企業(yè)員工應(yīng)用資源庫作為自主學習中心的數(shù)量有限，其根本原因是企業(yè)沒有從資源庫應(yīng)用中找到對人才培養(yǎng)有直接“紅利”的實質(zhì)性亮點，導致資源庫很難成為企業(yè)合作和技能人才對接的重要紐帶，企業(yè)參與的積極性非常低，嚴重影響了企業(yè)分享實際工作崗位案例、技術(shù)共享、資源更新的積極性。如何提高資源庫平臺的應(yīng)用效果，使資源庫成為校企合作的重要樞紐和平臺，成為職業(yè)院校師生教與學的重要資源，成了教學資源庫開發(fā)建設(shè)團隊基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下亟需解決的問題。

（三）教學資源偏重課程疊加，資源庫平臺跟不上新的技術(shù)發(fā)展

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是在職業(yè)教育信息化資源建設(shè)中，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)化和集成作用。而在每個課程資源組織上，教學資源庫平臺的教學資源建設(shè)更注重數(shù)量，資源組織方式多以“課程排列”形式為主，多以教科書章節(jié)排列為主，沒有圍繞一個知識點形成一個層次清晰、脈絡(luò)分明的高質(zhì)量教學素材網(wǎng)絡(luò)，課程與課程之間相對獨立，沒有使其具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，沒有充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)化和集成作用，沒有體現(xiàn)出專業(yè)整體的中心與紐帶作用。其次，根據(jù)調(diào)查，目前教學資源網(wǎng)站主要建在高等教育出版社資源中心平臺下，沒有形成一個統(tǒng)一、有序的管理體系，已經(jīng)建成投入使用的主要由高等教育出版社來維護，嚴重地影響了資源庫平臺的應(yīng)用效率，專業(yè)下各個課程子項目的主持建設(shè)單位管理、維護部分平臺資源管理和用戶。由于維護服務(wù)的問題，學習者注冊在很長時間都處于等待審核通過狀態(tài)中。另外，在后續(xù)資源庫運行中缺少一個專門的維護團隊和統(tǒng)一的管理系統(tǒng)，難以保障平臺的應(yīng)用實效性。在驗收后5年內(nèi)，教育部對教學資源庫的資源更新率具有明確要求。但是，資源更新的質(zhì)量并沒有得到很好的保障，這是由于部分資源更新跟不上新的技術(shù)發(fā)展要求，缺少經(jīng)費、激勵政策等因素造成的，嚴重地影響了資源庫平臺推廣應(yīng)用[3]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育教學資源庫建設(shè)的改進措施

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中，要深刻理解“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育資源庫建設(shè)的作用，放大互聯(lián)網(wǎng)在職業(yè)教育教學資源庫建設(shè)中的效應(yīng)，將資源庫建成為一個三維一體化綜合應(yīng)用平臺，即學生自主學習、教師組織教學、企業(yè)員工培訓與學習，從而形成互利互動、相互促進的三方結(jié)構(gòu)體。見圖1。

（一）采用“云計算+CDN模式”的技術(shù)和理念，提升資源下載速度

為了吸引用戶訪問和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育平臺兩大關(guān)鍵因素是內(nèi)容與速度。如果資源庫平臺沒有方便快捷的訪問速度，單有好的內(nèi)容是無法適應(yīng)快節(jié)奏的生活和學習的，無法吸引年輕一代學習者使用。在訪問速度上，現(xiàn)有的資源庫存在著較大的缺陷，是一種單一的服務(wù)器，下載速度極低，也無法快捷地在線播放教學視頻與動畫，嚴重地影響了學生使用資源庫的積極性。因此，首先必須要解決好網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的問題，才能推進資源庫平臺的應(yīng)用。在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)共享平臺上，為了最大限度地提高訪問及資源下載的速度，對于新立項建設(shè)的資源庫可以考慮采用內(nèi)容分發(fā)網(wǎng)絡(luò)模式（CDN）和云存儲的思維。通過在現(xiàn)有的Internet上增加一層新的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，CDN能夠從技術(shù)上更好地解決由于網(wǎng)絡(luò)帶寬有限、用戶訪問量大、網(wǎng)點分布范圍廣等問題，解決Internet網(wǎng)絡(luò)擁擠的狀況，將網(wǎng)站的內(nèi)容發(fā)布和傳輸?shù)阶罱咏脩舻木W(wǎng)絡(luò)端，讓用戶可以就近獲取到所需的數(shù)據(jù)，盡可能地避開可能影響數(shù)據(jù)傳輸速度和穩(wěn)定性的瓶頸和環(huán)節(jié)，能夠提升用戶訪問網(wǎng)站的響應(yīng)速度和數(shù)據(jù)傳輸速度。并且其還能讓資源庫平臺成為一個真正的“云課堂”學習中心，使內(nèi)容傳輸更快、更穩(wěn)。學生可以通過線上線下O2O模式、App或Web接入學習中心，實現(xiàn)資源的共享、遠程教育，進行集中教學和培訓，實現(xiàn)移動學習。見圖2。

（二）提供多種便捷訪問形式，適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢

為了使用戶隨時隨地能夠便捷地訪問，資源庫平臺應(yīng)在傳統(tǒng)的Web網(wǎng)站訪問方式的基礎(chǔ)上，主動適應(yīng)用戶需求，開發(fā)便于隨時訪問的手機App軟件，方便高校師生、企業(yè)用戶查詢資源庫內(nèi)容。如在資源庫子項目課程建設(shè)中，將每一個教學資源加上二維碼，并圍繞知識點進行相關(guān)性自動有序檢索和排列。用戶只需通過掃描相應(yīng)資源的二維碼，通過App軟件，可以采用流媒體技術(shù)，即可訪問相應(yīng)的資源，自主動態(tài)調(diào)用后臺視頻、動畫等資源素材，邊下載邊播放。同時，在對后臺目錄進行檢索時，用戶也可以通過手機終端，自主輸入關(guān)鍵詞，然后根據(jù)搜索的結(jié)果，選擇播放或者緩存。另外，為了方便學生在自主學習中了解該知識點內(nèi)容，教師也可以在實訓室的實體設(shè)備、元器件及掛圖中，貼上相應(yīng)的二維碼，通過手機，學生可以直接掃描二維碼點播多媒體資源[4]。

（三）根據(jù)企業(yè)的實際應(yīng)用需求來規(guī)劃和設(shè)計，使其具備“具、實、微”的特點

在做資源庫規(guī)劃和設(shè)計的時候，為了使資源內(nèi)容與實際崗位貼近，要吸納盡可能多的、具有代表性的企業(yè)人員，使資源庫內(nèi)容與案例盡可能貼近企業(yè)一線實際崗位內(nèi)容，使企業(yè)能充分利用資源庫平臺作為其人員培訓與技能積累的重要平臺，調(diào)動起企業(yè)參與資源庫建設(shè)的積極性，與企業(yè)共同參照企業(yè)員工培訓實戰(zhàn)來設(shè)計案例和課程，這對在校學生和企業(yè)員工都非常有利，能夠為將來資源更新、案例更新、技術(shù)升級提供更好的保障。同時，微信、微博等快速普及，大而長的知識堆砌已經(jīng)不能適應(yīng)學生的需求，資源庫要盡量以“微課”等精華濃縮的資源形式來展示具體的知識點、具體的問題，通過短而精的微課形式，使資源盡可能體現(xiàn)出“具、實、微”的特點，以提升學生的學習效果。

（四）充分體現(xiàn)人性化設(shè)計，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)運行模式

現(xiàn)有部分專業(yè)資源庫中各門課程“各自為政”現(xiàn)象突出，同一專業(yè)各個課程之間獨立性很強，知識點的相關(guān)性聯(lián)系得不到體現(xiàn)，資源羅列混亂，不利于用戶自主學習方案的制定。因此，為了向不同用戶提供盡可能匹配的、明確的學習方案，網(wǎng)站設(shè)計要充分研究用戶的特點，明確導航，充分體現(xiàn)出人性化設(shè)計。另外，對已建成投入使用的資源庫，要著力解決幾個關(guān)鍵問題：在全國職業(yè)院校中，要加大資源庫平臺的宣傳與推廣力度，通過增設(shè)與企業(yè)技術(shù)培訓系統(tǒng)相匹配的技術(shù)交流平臺，為企業(yè)員工的培養(yǎng)帶來更多實效，吸引更多在校師生使用該平臺，并增設(shè)高校畢業(yè)生輸出通道，為企業(yè)技能人才引進帶來更多實效。同時，為了提高資源庫平臺的訪問和數(shù)據(jù)傳輸速度，通過優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)運行模式，按照地區(qū)集中增設(shè)服務(wù)器數(shù)量、多點服務(wù)的方法，來優(yōu)化資源庫平臺的下載速度與承載能力。為了讓資源庫平臺更具可讀性，按照知識點相關(guān)性，做好資源庫中資源的規(guī)劃和調(diào)整。