高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系的探索與構(gòu)建

王永祥?柳義筠?何雪利

摘 要 針對(duì)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)鏈中云平臺(tái)、云服務(wù)、云終端等環(huán)節(jié)，開展云計(jì)算產(chǎn)業(yè)人才需求分析。以職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)、實(shí)際工作過程等為切入點(diǎn)，找準(zhǔn)高等職業(yè)教育云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，綜合考量創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用能力等要素，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)深度融合的課程體系，為高等職業(yè)院校開設(shè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育；云計(jì)算專業(yè)；課程體系

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）08-0029-04

一、引言

云計(jì)算因其集約化管理、彈性擴(kuò)展、按需分配、虛擬運(yùn)算、高性能、低能耗等優(yōu)勢(shì)，正深刻地影響著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，已成為世界主要國(guó)家搶占新一輪經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展制高點(diǎn)的重大戰(zhàn)略舉措。我國(guó)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)鏈正以驚人的速度及影響力快速發(fā)展，2015 年我國(guó)云計(jì)算整體市場(chǎng)規(guī)模達(dá)378 億元，整體增速31.7% 。隨著智慧城市、工業(yè)4.0、中國(guó)制造2025、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等概念的興起，政務(wù)云、城市云、教育云、醫(yī)療云、工業(yè)云等云平臺(tái)的快速普及將催化云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用的落地與推廣，云計(jì)算產(chǎn)業(yè)將面臨巨大的市場(chǎng)需求，為云計(jì)算產(chǎn)業(yè)帶來了快速發(fā)展的機(jī)遇，在未來幾年，我國(guó)云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模仍將呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)。

云計(jì)算作為新一代信息技術(shù)的核心，突破性地將大數(shù)據(jù)、大平臺(tái)、大服務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)制造業(yè)等深度融合在一起，為云計(jì)算市場(chǎng)帶來創(chuàng)新活力，改變信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局，孕育著極其廣闊的產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。云計(jì)算新興產(chǎn)業(yè)的崛起及云計(jì)算人才的嚴(yán)重缺失，對(duì)高職教育信息技術(shù)人才培養(yǎng)提出了新的要求。

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）中“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接”的精神，高等職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)上要緊密契合社會(huì)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，要主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。許多高職院校為契合云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，正在籌劃開設(shè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，也有很多學(xué)校將原有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)調(diào)整為云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)?；诂F(xiàn)狀，高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用的專業(yè)定位、職業(yè)崗位、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等關(guān)鍵要素還在研究與探索中，目前急需落實(shí)的事情之一是明確高職云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建課程體系，為高等職業(yè)院校開設(shè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)提供可靠依據(jù)，為培養(yǎng)適應(yīng)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才起到推動(dòng)與促進(jìn)的作用。

二、云計(jì)算產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求分析

目前我國(guó)許多IT企業(yè)已經(jīng)開展垂直行業(yè)的云應(yīng)用布局，如華為已經(jīng)對(duì)外發(fā)布面向金融、媒資、城市及公共服務(wù)、園區(qū)、軟件開發(fā)等多個(gè)垂直行業(yè)與企業(yè)提供云服務(wù)解決方案，宣告云服務(wù)、云應(yīng)用將滲透至各行各業(yè)，未來云計(jì)算與各領(lǐng)域的融合將不斷加深，通過構(gòu)建超大體量的云生態(tài)系統(tǒng)，以滿足不同傳統(tǒng)企業(yè)的轉(zhuǎn)型需求，助推行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。云計(jì)算服務(wù)商將不斷加強(qiáng)與各垂直領(lǐng)域的深度合作，開拓更大的云計(jì)算服務(wù)空間。

隨著云計(jì)算這種新興產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的IT技術(shù)帶來了顛覆性的沖擊，無論信息化的整體架構(gòu)設(shè)計(jì)，還是計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)的虛擬化技術(shù)，都與傳統(tǒng)的IT專業(yè)技術(shù)存在很大不同，云計(jì)算人才嚴(yán)重短缺。云計(jì)算產(chǎn)業(yè)因其層次豐富、技術(shù)新對(duì)IT專業(yè)人才有了新的要求，從云計(jì)算產(chǎn)業(yè)鏈的基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IAAS）、平臺(tái)即服務(wù)（PASS）、軟件即服務(wù)（SAAS）三層生態(tài)體系結(jié)構(gòu)來看，出現(xiàn)一批新的工作崗位，如數(shù)據(jù)挖掘?qū)＜?，移?dòng)應(yīng)用開發(fā)和測(cè)試、算法工程師，商業(yè)智能分析師等，與此同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)原有崗位的更新，比如網(wǎng)絡(luò)工程師、系統(tǒng)架構(gòu)師、咨詢顧問、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與開發(fā)等。

三、高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)定位

云計(jì)算產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求層次十分豐富，既需要高端的云系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、云系統(tǒng)架構(gòu)師、數(shù)據(jù)挖掘?qū)＜?、算法工程師、商業(yè)智能分析師等，也需要大量能從事云平臺(tái)系統(tǒng)基本架構(gòu)與云計(jì)算平臺(tái)管理、熟悉云產(chǎn)品與服務(wù)特點(diǎn)、熟悉在云平臺(tái)上常規(guī)應(yīng)用的部署、能解決云產(chǎn)品與服務(wù)的常見問題與運(yùn)維的技術(shù)技能型人才。通過大量調(diào)研與分析，發(fā)現(xiàn)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)所需的人才結(jié)構(gòu)中對(duì)中高級(jí)人才的需求約占云計(jì)算產(chǎn)業(yè)人才需求總體數(shù)量的三成，其他為位于產(chǎn)業(yè)鏈下游的技能型、應(yīng)用型的信息技術(shù)人才，約占總體需求的七成，從而形成產(chǎn)業(yè)鏈上中下游人才需求的“金字塔”分布。

廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院是一所地屬?gòu)V東的高等職業(yè)院校，在專業(yè)建設(shè)中根據(jù)國(guó)家賦予高等職業(yè)教育的主要任務(wù)——為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的精神，堅(jiān)持以服務(wù)廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要為宗旨，緊密契合廣東及廣州云計(jì)算產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要開辦云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)。通過大量企事業(yè)單位的調(diào)研、分析與專家論證，把廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：面向云計(jì)算產(chǎn)業(yè)鏈中數(shù)據(jù)中心的管理、維護(hù)及運(yùn)營(yíng)，面向大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)，面向云系統(tǒng)集成及企業(yè)終端服務(wù)等領(lǐng)域，培養(yǎng)運(yùn)維工程師、虛擬化工程師、數(shù)據(jù)分析師、產(chǎn)品及項(xiàng)目經(jīng)理等技術(shù)技能型人才。面向的主要工作崗位集中在技術(shù)技能型上，從事以虛擬化技術(shù)為基礎(chǔ)的重復(fù)性操作、維護(hù)與服務(wù)類工作，為云計(jì)算中下游產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)技術(shù)技能型、應(yīng)用型的信息技術(shù)人才，位于產(chǎn)業(yè)鏈上人才需求的“金字塔”結(jié)構(gòu)的中下游，與本科院校、研究生教育培養(yǎng)的云計(jì)算人才形成人才遞進(jìn)式分布狀態(tài)，如圖1所示。

四、高等職業(yè)教育云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系的原則

堅(jiān)持四個(gè)“對(duì)接”的原則。在充分開展云計(jì)算產(chǎn)業(yè)調(diào)研與人才需求分析的基礎(chǔ)上，以《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）文件精神為引領(lǐng)，堅(jiān)持將專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證與職業(yè)資格證對(duì)接，進(jìn)行高職教育云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建，充分體現(xiàn)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用課程體系的職業(yè)性。

堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“雙融合”的原則。認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)）精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)、以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)行動(dòng)為導(dǎo)向進(jìn)行高職云計(jì)算專業(yè)課程體系的構(gòu)建，課程體系既要包括創(chuàng)新思維、科學(xué)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的基本素質(zhì)與素養(yǎng)課程，同時(shí)也包括與云計(jì)算產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度融合、有機(jī)銜接、能力遞進(jìn)、科學(xué)合理的專業(yè)課程群。既要符合云計(jì)算產(chǎn)業(yè)因其自身飛速發(fā)展所需的創(chuàng)新性以及所帶來的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的特性，同時(shí)又要考慮云計(jì)算產(chǎn)業(yè)對(duì)高職人才創(chuàng)新思維、人文素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力等要求。所構(gòu)建的高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系，必須符合云計(jì)算產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展的創(chuàng)新性、先進(jìn)性與前瞻性的特性。

（二）職業(yè)崗位分析

在充分論證高職業(yè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的崗位及崗位群。圍繞面向數(shù)據(jù)中心的管理、維護(hù)及運(yùn)營(yíng)，面向大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)，面向云系統(tǒng)集成及企業(yè)終端服務(wù)等職業(yè)領(lǐng)域，分析得出高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的初始崗位為數(shù)據(jù)中心管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、數(shù)據(jù)系統(tǒng)管理員、云產(chǎn)品經(jīng)理等。通過在初始崗位上的經(jīng)驗(yàn)積累與能力提升，相應(yīng)的發(fā)展崗位為云計(jì)算系統(tǒng)運(yùn)維工程師、虛擬化工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)分析師、項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)師等。通過對(duì)這些崗位對(duì)應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行分析，形成了高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)對(duì)照表，見表1。

（三）確立人才培養(yǎng)規(guī)格

針對(duì)數(shù)據(jù)中心管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、數(shù)據(jù)系統(tǒng)管理員、云產(chǎn)品經(jīng)理、云計(jì)算系統(tǒng)運(yùn)維工程師、虛擬化工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)分析師、項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)師等崗位，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，明確高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，如表2所示。

（四）構(gòu)建高職教育云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系

在課程體系的構(gòu)建過程中，首先從職業(yè)核心能力、技術(shù)創(chuàng)新能力的要求出發(fā)，確定專業(yè)核心課程，核心課程包括虛擬化技術(shù)與應(yīng)用、SHELL實(shí)用技術(shù)、云存儲(chǔ)實(shí)用技術(shù)、Hadoop系統(tǒng)搭建及維護(hù)、HBase應(yīng)用與開發(fā)、OpenStack設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)6門課程，其中HBase應(yīng)用與開發(fā)、OpenStack設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)為核心創(chuàng)新課程。根據(jù)專業(yè)核心課程進(jìn)一步反推支撐專業(yè)核心課程的專業(yè)平臺(tái)課程，專業(yè)平臺(tái)課程包括程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法、云設(shè)備互聯(lián)技術(shù)、實(shí)用操作系統(tǒng)、非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、web應(yīng)用與開發(fā)、Java程序設(shè)計(jì)與開發(fā)等，其中web應(yīng)用與開發(fā)、Java程序設(shè)計(jì)與開發(fā)為平臺(tái)創(chuàng)新課程。根據(jù)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)、職業(yè)能力等關(guān)鍵要素確定通識(shí)課程，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要確定專業(yè)拓展課程。從而形成了由通識(shí)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程構(gòu)成的，創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力深度融合的知識(shí)能力遞進(jìn)式云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用課程體系。

（五）高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系的特點(diǎn)

所構(gòu)建的高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系特色鮮明，一是體現(xiàn)了云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)性，突出了云計(jì)算技術(shù)中最核心的虛擬化技術(shù)、云存儲(chǔ)技術(shù)、OpenStack的實(shí)用技術(shù)等；二是體現(xiàn)了能力進(jìn)階式認(rèn)知規(guī)律，從通識(shí)課程、平臺(tái)課程、到專業(yè)核心課程，較好地實(shí)現(xiàn)了職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力遞進(jìn)提升；三是體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、平臺(tái)創(chuàng)新課程、核心創(chuàng)新課程到拓展創(chuàng)新課程，融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程于專業(yè)課程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；四是體現(xiàn)了個(gè)性化的“以學(xué)生為本，因材施教”教育思想，學(xué)生可以結(jié)合自己的特長(zhǎng)與喜好選擇職業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)職業(yè)方向選擇專業(yè)拓展課程。