鮮明比照，提升文章主題表現(xiàn)力

王加進

摘 要：在《故鄉(xiāng)》一文的教學中，教師可利用景物描寫的對比、人物形象的對比、精神追求的對比展開教學，幫助學生順利構建知識體系，理清學習方向。為提升文章主題表現(xiàn)力，教師可采用多重激發(fā)手段，從不同角度出發(fā)，鼓勵學生展開深入細致的討論探究。當前，學生學習魯迅作品存在一定難度，教師可以優(yōu)化教學設計，提升實踐成效。

關鍵詞：語文；故鄉(xiāng)；主題；對比表現(xiàn)力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）05B-0127-02

《故鄉(xiāng)》這篇小說通過對閏土、楊二嫂等人物形象的塑造，深刻揭露出舊中國農(nóng)村的真實社會狀況，給人們留下深刻的印象。文中對比手法的運用非常鮮明，尤其在景物對比、人物形象對比及人生追求對比等方面表現(xiàn)突出，對深刻、全面表現(xiàn)文章主題思想起到了促進作用。課堂教學中突出對對比手法的學習，對學生課文內(nèi)容理解及語文綜合素養(yǎng)提升有重要作用。

一、景物描寫的對比

在作家的眼中，景就是情，情寄寓在景中。小說中的環(huán)境又包括自然環(huán)境與社會環(huán)境，在許多文章中自然環(huán)境與社會環(huán)境有機結合在一起，共同表達特定的思想及內(nèi)容，因此加強對環(huán)境描寫的分析可以加深對小說主題的理解。

師：“《故鄉(xiāng)》這篇小說中在環(huán)境描寫方面很有特點，同學們可以分析一下文章是如何描繪的，有何作用？”

生：“‘漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。這一處景物描寫表現(xiàn)了當時農(nóng)村的蕭條、落后的面貌。”

生：“在文中作者還回憶對小時候家鄉(xiāng)的印象，‘深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……，那時的家鄉(xiāng)是非常美好的情景，特別是回憶兒時伙伴閏土等情節(jié)，很具有情感味道?！?/p>

師：“同是自己家鄉(xiāng)，環(huán)境怎么會有差異呢？同學們可以結合時代背景說說看法?！?/p>

生：“這兩幅家鄉(xiāng)圖一幅是優(yōu)美的、充滿生機的，而另一幅是蕭條的，通過景物對比有力地說明在辛亥革命后期軍閥混戰(zhàn)、社會動蕩，中國農(nóng)村越來越貧窮、落后的現(xiàn)實?！?/p>

生：“時過境遷是一回事，作者觀察角度和心情也是重要因素。不同年齡段有不同認知角度，會對外物景色產(chǎn)生個性認知，這一點也是不能忽視的?！?/p>

師：“這是自然環(huán)境描寫，還是社會環(huán)境描寫呢？”

生：“片段寫了自然界中真實景物，應該是自然環(huán)境。”

生：“自然環(huán)境描寫中也透露出諸多社會環(huán)境因素，不同年代里的自然景觀呈現(xiàn)時代感，這也是基本常識。在具體判斷時，不能簡單進行歸類?！?/p>

教師及時進行補充：“同學們都有自己的個性看法，而且都說得極有道理，這說明大家對視角的把握很理性，對具體問題的分析也有清晰方向。”

經(jīng)過教師點撥評價，學生很快達成學習共識。文中描寫的景物許多是真實的自然景物，但在景物描寫中包含著社會要素，從中能反映出當時具體的社會生活，所以既是自然環(huán)境描寫，又是社會環(huán)境描寫。學生對景物描寫的認知比較單純，沒有橫向、縱向聯(lián)系的意識，難以形成思維厚度。教師引導學生展開多重比對，使學生找到學習思維方向，對學生形成景色描寫意識有重要促進作用。教師引導學生分析了魯迅的家鄉(xiāng)前后景物發(fā)生的巨大變化，在對比中突出主題的寫法，讓學生理解了小說景物描寫對突出主題的重要性，為學生以后的寫作提供借鑒。

二、人物形象的對比

小說通過故事情節(jié)敘述，人物形象的塑造及特定環(huán)境的描寫來表現(xiàn)特定的社會現(xiàn)實。小說寫作三要素中人物形象最重要，對故事情節(jié)發(fā)展、主題呈現(xiàn)有著不可替代的作用。本文人物形象非常鮮明，值得認真品析。教師針對文本人物特征展開教學，符合學生學習認知要求，活動自然呈現(xiàn)高效性。

師：“同學們通過自主閱讀，感覺文中哪個人物形象給你的印象最深？”

生：“閏土的形象最深。少年閏土的形象是‘紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，手捏一柄鋼釵狠狠向一匹猹刺去。是天真活潑、勇敢、積極樂觀的少年英雄形象，而文中對長大后的閏土的形象描寫卻是‘手又粗又笨而且開裂，像松樹皮，見了我只是搖著頭，仿佛石像一般，全然不動。全然是一個精神麻木、對生活失去信心的農(nóng)民形象，前后差別太大了?！?/p>

生：“楊二嫂的形象令我難忘。她以前賣豆腐，終日在那里坐著，是一位豆腐西施，而現(xiàn)在卻是一位性格尖刻、潑辣、自私的城鎮(zhèn)小市民形象，簡直令我不敢相信?！?/p>

師：“文中對這些人物描述最多，從中感覺到二人的變化很大，同學們想不想知道在他們身上發(fā)生了什么事情，讓他們?nèi)绱俗兓?？?/p>

師：“下面各學習小組互動交流，比一比哪個小組展示的最好。”（指導學生交流）

第一小組：“在閏土身上遭受過災荒、苛捐、戰(zhàn)亂等壓迫，給他多重打擊，讓他再也站不起身，他是舊中國時期廣大農(nóng)民的代表，在殘酷的現(xiàn)實下他們只有默默忍受?！?/p>

第二小組：“楊二嫂是舊中國時期城市小市民的代表，他們一心想著通過自己的勞動，做點小買賣來養(yǎng)活自己，可辛辛苦苦多年下來，還不能讓家人過上好生活，社會的壓迫讓他們徹底失望了，只有通過偷、搶等手段得過且過地活著?！?/p>

師：“同學們說的很好，從他們身上的變化可以看出，是社會的壓迫、剝削才使得他們前后判若兩人，人物形象對比可以很好地揭露文章的中心?！?/p>

本節(jié)通過對人物形象的對比分析，反映出社會壓迫是造成人們性情變化的根源，深刻揭示出辛亥革命的不徹底給舊中國帶來沉重災難這一現(xiàn)狀，有力地突出了文章主題。學生認知基礎較低，對文本所描寫時期的社會缺少認識，教師從對比角度展開引導，讓學生聯(lián)系多重社會成因分析文本，促使學生順利構建相關思維體系。

三、精神追求的對比

在文章中流露出一種對現(xiàn)實不滿的思想情感，尤其是在作者看到下一代時，心中的感慨更加的強烈，從中產(chǎn)生作者期望一種新的理想與社會追求的感情，這種追求與當時的現(xiàn)實有較大的區(qū)別，但卻充滿了無比的期待，讓人們?yōu)橹奈琛?/p>

師：“文中寫了好幾類人，他們的生活方式與追求各不相同，他們各自是怎樣的情形呢？對相關人物展開個性分析，找出其性格成因?！保ㄖ笇W生討論后展示）

生：“閏土代表舊中國時的農(nóng)民，他們選擇了默默忍受，心中沒有追求，辛苦而麻木地生活著?！?/p>

生：“楊二嫂反映了舊中國小市民的心聲，他們整日里辛苦恣睢地生活著。”

生：“文中提到下一代宏兒、水生等，他們還比較小，不清楚現(xiàn)實，他們肯定也希望過上新的生活，是包括作者在內(nèi)未經(jīng)歷過的生活?！?/p>

師：“作者對這種新的生活有著怎樣的態(tài)度呢？”

生：“作者是有新思想，積極奮斗、爭取自由的知識分子代表，他們堅信新的生活一定會實現(xiàn)，用文中話說就是‘希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，便成了路。這一語雙關的寫法，暗示著只要人們都能轉變思想，為著新生活積極努力奮斗，嶄新的生活就一定會到來。”

師：作者利用小說人物塑造，為我們展示一幅幅社會畫卷，并通過人物形象描繪，給讀者帶來諸多啟示。這是作者延伸小說外延的重要方式。

本節(jié)通過分析幾種不同層面人們的生活追求，讓舊生活與新追求形成鮮明對比，更好地表現(xiàn)出人們希望改變舊世界，追求新生活的強烈愿望。每一個人物形象都具有自己的個性，作者在具體塑造時，不僅要體現(xiàn)其特征，還為我們帶來社會背景信息，促使我們展開豐富聯(lián)想，給出更多期許。

生活中經(jīng)常聽到這樣的話：不比不知道，一比就明了。的確如此，文中通過景物描寫的對比、人物形象的對比及生活追求的對比，有力地揭示了舊社會壓迫給人民帶來的沉重災難這一社會現(xiàn)實，對表現(xiàn)文章主題及提升文章整體表現(xiàn)力起到了很好的促進作用。

參考文獻：

[1]董萍萍.《故鄉(xiāng)》教學設計[J].文學教育，2010，（1）.

[2]葉建強.確立有實效的語文教學觀——《故鄉(xiāng)》教學反思錄[J].語文學刊，2016，（3）.