高職課堂“低頭族”現(xiàn)象的原因及對策初探

張巖　馬光路

摘 要：由于移動通訊產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，使高職學生人手一機成為了現(xiàn)實，從而導致了課堂“低頭族”現(xiàn)象的出現(xiàn)。通過對其原因進行剖析，提出了合理利用網(wǎng)絡資源，因勢利導，做到“網(wǎng)絡資源為我所用，而不是為其所控”的應對措施，從而達到解決課堂“低頭族”的問題。

關(guān)鍵詞：高職課堂；低頭族；對策；移動互聯(lián)網(wǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）05B-0117-02

隨著科技的進步和移動互聯(lián)網(wǎng)通訊業(yè)務的迅猛發(fā)展，以及智能手機的普及化，高職學生人手一機或多機已成普遍現(xiàn)象。學生對手機的依賴程度與移動互聯(lián)網(wǎng)的業(yè)務發(fā)展一樣迅猛，這種依賴也帶到了課堂上，這就導致了在課堂教學中出現(xiàn)了一種普遍現(xiàn)象——“低頭族”。要想有效應對該現(xiàn)象，就要從產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因入手。本文就上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析和相應對策的探究這兩方面進行深入探討。

一、“低頭族”產(chǎn)生的原因分析

（一）客觀原因

1.智能手機的普及和上網(wǎng)的便捷高速。

隨著人們生活水平的提高和移動通訊業(yè)務的發(fā)展，以及手機價格平民化，人手一部智能手機已不再是夢想，同時年輕人對網(wǎng)絡應用的熱衷使得大學生的智能手機普及率幾乎已達100%。隨著3G、4G網(wǎng)絡的覆蓋面越來越廣，隨時隨地上網(wǎng)已是家常便飯。這就為學生在課堂上看手機上網(wǎng)提供了客觀條件。

2.傳統(tǒng)教學模式對學生的吸引力較低，不能提高學生的學習積極性。

目前高職教學大多采用課堂講授的方式，與學生的互動及學生的課堂參與較少，加之學生的基礎薄弱，有時很難跟上老師的節(jié)奏，所以好多學生就干脆放棄聽講，而打發(fā)時間的方式就變成了玩手機。

3.學生主動學習意識差，社會環(huán)境對其影響明顯。

由于高職學生的學習基礎薄弱，學習的主動性較差，面對目前普遍的傳統(tǒng)授課方式，很多學生存在聽不懂的現(xiàn)象，因而導致很多學生干脆就不聽課，通過玩手機、打游戲等方式來消磨時光。另一方面，由于目前的大學管理普遍采用嚴進寬出的方式，很少有畢業(yè)生畢不了業(yè)的情況發(fā)生，因而在客觀上導致學生的學習積極性不高，“60分萬歲”的心理較為普遍，還有目前的課程設置距離應用還有一定差距，學生學習的知識直接利用到實踐中的比例不是很高，從而導致部分學生產(chǎn)生了無用論的觀念。

（二）主觀原因

1.高職學生的自我管控能力較弱。

在高中學習階段，老師對學生的學習采用的是“高壓政策”，在課堂上有很多規(guī)矩是任何學生都不能逾越的，看手機就更不可能，只要一發(fā)現(xiàn)就會沒收。平時也禁止學生帶手機入校。然而來到大學后，課堂紀律較為寬松，攜帶手機上課已是常態(tài)。加之高職學生本來對學習的積極性不高，自我約束和自我控制力較差，因而在課堂上資源豐富、有海量信息的移動互聯(lián)網(wǎng)就成為了學生代替聽講的不二之選，相當多的學生抵制不了手機的誘惑，功能越來越齊全的智能手機成為“厭學族們”的最愛。

2.從眾心理和茫然心理。

由于高職學生的學習氛圍較差，不學習的學生占大多數(shù)，學習的學生反而成為了異類，有些想學習的學生因擔心別人異樣的眼光也不自覺地加入了低頭一族，這種從眾心理也是一方面原因。另一方面由于在高中階段的學習目的性較強，就是考大學，老師和家長的監(jiān)督督促較多，而上大學后由于目前大學的畢業(yè)率幾乎為100%，同時大學課堂紀律相對寬松，課后的老師督促和輔導較少，以學生自學為主，因而學生的學習沒有了目標和方向，產(chǎn)生了茫然心理，這也是學生上課看手機的一大原因。

3.學生在現(xiàn)實中缺乏存在感，只有在網(wǎng)絡中才能體現(xiàn)存在感。

目前高職學生在現(xiàn)實生活中普遍缺乏自信和存在感，覺得社會對自己認可度不高，覺得自己再怎么努力也不會被社會認同和認可，對學習失去了信心，對生活沒有太高的奢望和積極性，因而高職學生失去了對學習的興趣，他們對前途感到困惑，對存在的價值感到懷疑，每天通過虛擬世界中的網(wǎng)游、朋友圈、貼吧、微博、微信等手段來證明自己的存在。上課不聽課，手機不離手，下課通宵泡網(wǎng)吧，嚴重影響到學生的生活和學習。心理學研究表明，20歲左右這一年齡段的大學生正處于智力發(fā)展的高峰時期。此時，學生的觀察力、記憶力、想象力均達到人生中的最佳時期，也是渴望取得最高成就的時期。在學習動力不足，無法取得學習上的成就感的情況下，這個能滿足他們被認同需求的虛擬世界就會把他們吸引過去，使他們沉迷其中。

二、應對“低頭族”的方法及建議

（一）因勢利導利用互聯(lián)網(wǎng)等教學手段，加強互動教學

智能手機和移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已是不可阻擋的時代潮流，如何充分利用好該項資源是擺在每一個高職院校老師面前的課題。隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”口號的提出，我們的教學是不是也可以借鑒？目前，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學理念、方式方法的提出，無不是建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎之上。因而，教師要做到因勢利導，充分利用好該資源，更新目前獲取知識的方式，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等互聯(lián)網(wǎng)教學模式。這樣不僅迎合了學生的興趣，同時也革新了教學模式，使更多的學生參與到教學中來，從而達到相應的教學目的。

（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學資源

之前人們獲取知識的主要途徑是紙質(zhì)媒介，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，紙質(zhì)媒體的利用率越來越低，同時它的便捷程度和及時性相對互聯(lián)網(wǎng)而言也較差。因而利用好互聯(lián)網(wǎng)教學資源是當下較為理想的選擇。例如，在課堂上就某個問題可以建議學生上網(wǎng)搜索，對多個學生的搜索結(jié)果進行比較和討論，經(jīng)過大家充分討論后得出較為合理的結(jié)果。另外，對課下作業(yè)也可以留一些討論性質(zhì)的問題，讓學生利用網(wǎng)絡資源來進行回答和思考。這些方式均是激發(fā)學生學習積極性的方法。

（三）改變課堂教學模式，采用分階段教學法

對于一些理論性較強的課程，完全采用討論教學等方式，學習效果不一定好，因而教師的講授還是必不可少的環(huán)節(jié)，一般人的注意力集中時間大約為15分鐘左右，因而在上課的第一個15分鐘內(nèi)教師可以對課程進行講授，然后留一些問題在接下來的15分鐘里讓學生利用網(wǎng)絡等資源來查找答案，在最后的15分鐘則進行討論和分析以及解答學生的疑問。通過三階段不同的教學模式可以充分調(diào)動學生的積極性，避免滿堂灌而使學生產(chǎn)生厭學情緒。

（四）通過積極宣傳“低頭族”的危害、組織課外活動等方式，來正面引導學生合理利用手機

學?？梢酝ㄟ^講座、宣傳畫報、標語等多種方式來宣傳手機的利弊，讓學生充分了解過度依賴手機的危害。同時學校要多組織一些積極有益的活動，讓學生從手機依賴中走出來，慢慢擺脫對網(wǎng)絡虛擬世界的沉迷。例如，多組織一些體育活動、戶外活動、多成立一些興趣小組或協(xié)會等。從而正面引導學生合理利用手機和網(wǎng)絡，做到為我所用，而不是為其所困。

三、結(jié)束語

移動新媒體的發(fā)展已是時代潮流，在高職教學中，如何因勢利導利用好該資源是解決“低頭族”現(xiàn)象的有效方法。這就要求我們的教師、學校要做好充分的準備，從教學資源的滿足程度、教師的信息化手段培訓等方面來全面提升，同時要正面引導好學生的上網(wǎng)習慣，積極宣傳網(wǎng)絡的兩面性，做到不沉迷于網(wǎng)絡，網(wǎng)為我所用，不為其所困。

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