新課改背景下中學(xué)歷史教學(xué)困境及出路研究

劉海 ??

新課改要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能力得到持續(xù)提升。在新課改背景下的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自我思索、提升的機會，而非一味單方面的知識灌輸。中學(xué)歷史教師如何完善自身教學(xué)，以適應(yīng)新課改需要是本文關(guān)注的重點。

一、新課改背景下中學(xué)歷史教學(xué)的困境

1.教學(xué)理念陳舊。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念中，教師一味關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但對培養(yǎng)實踐能力較為輕視。在新課改持續(xù)推進背景下，很多中學(xué)教師的教學(xué)理念得到了一定的更新，但總體上依然比較落后，為讓學(xué)生考取更高分數(shù)，教師在課堂教學(xué)中很少進行思維訓(xùn)練、素質(zhì)拓展等，這樣就無法培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。

中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量無法得到質(zhì)的飛躍的原因之一即為教學(xué)內(nèi)容的單一。歷史學(xué)科特色顯著，涉及面廣，特別是我國歷史悠久，涵蓋內(nèi)容相當(dāng)豐富，因此，在歷史教學(xué)中，教師必須安排深入、豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生深入體會及學(xué)習(xí)。目前，雖然新課程標準已經(jīng)出臺，但很多教師卻并未安排足夠豐富的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、學(xué)生興趣不高。有些教師會關(guān)注概念知識點的灌輸和講解，但在引導(dǎo)學(xué)生深入反思歷史人物、事件時卻較少著力，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握流于表面，學(xué)習(xí)主動性不佳，進而無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)方式有待改善。

第一，在新課改不斷深入的背景下，很多歷史教師會將探究式教學(xué)、情境式教學(xué)等新型模式引入課堂，在激發(fā)學(xué)生興趣、活躍教學(xué)氛圍上取得一定收效，但在很多時候，應(yīng)用教學(xué)模式的方式不夠科學(xué)，結(jié)果造成課堂紀律松散、學(xué)生注意力不集中。與此同時，還有些教師不愿引入新模式，教學(xué)形式過于傳統(tǒng)，無法使教學(xué)過程變得更為高效、高質(zhì)。

第二，教師在教學(xué)中不夠尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中一味進行知識灌輸，而非充當(dāng)引導(dǎo)者的角色；有些教師對新課改要求理解比較片面，不僅在教學(xué)中進行不間斷講解，還布置了較多練習(xí)。這樣一來，新課標的重點“提升自主學(xué)習(xí)能力”被忽略了，學(xué)生沒有機會進行深入反思，也影響了對知識的穩(wěn)固掌握。

二、新課改背景下中學(xué)歷史教學(xué)的出路

1.全面貫徹新課改思想。

為優(yōu)化中學(xué)歷史教學(xué)效率及質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改要求。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)，理解新課改精神，全面轉(zhuǎn)變思維，在確定教學(xué)目標時不僅僅關(guān)注學(xué)生考試成績的提高，還應(yīng)致力于優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生對課本知識靈活應(yīng)用，并可通過反思歷史事件、現(xiàn)象對當(dāng)今之事更為明鑒?？傊處煈?yīng)當(dāng)改變理念，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，使教學(xué)實效不斷增強。

2.拓展及豐富教學(xué)內(nèi)容。

內(nèi)涵豐富而深刻是歷史學(xué)科的特點，國內(nèi)外幾千年來的文明、故事、事件、人物均被歷史學(xué)科包括在內(nèi)，因此，歷史課程涉及面廣，且和很多其他學(xué)科內(nèi)容息息相關(guān)。教師在歷史教學(xué)中可聯(lián)系其他學(xué)科內(nèi)容進行講解，且引導(dǎo)學(xué)生對歷史內(nèi)涵深入領(lǐng)會，從而深刻反思當(dāng)今世界之事，并且，教師還可進行一定的知識拓展，增加學(xué)生對歷史的興趣，了解到更為豐富的知識。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位。

中學(xué)歷史教師若想提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況及教學(xué)任務(wù)等合理轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)置教學(xué)過程，保證整個教學(xué)有序進行。比如，教師在教學(xué)準備中，將講授知識環(huán)節(jié)安排在前25分鐘，并將學(xué)生的自主交流合作安排在后20分鐘內(nèi)；也可先播放15分鐘的影音資料或多媒體課件，然后再集中進行知識講授。綜上，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)劃好步驟、流程，提高教學(xué)效率。

應(yīng)當(dāng)注意的是，教師應(yīng)當(dāng)在保證課堂紀律的前提下，讓學(xué)生盡量有更多機會自主分析、思索及討論，為此，教師應(yīng)當(dāng)主動加入到學(xué)生的自主交流過程中，并適當(dāng)參與討論，同時也可對學(xué)生的自主探討過程進行監(jiān)督，以保證良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。很多歷史教師為適應(yīng)新課改要求，已經(jīng)開始更新教學(xué)理念，并會在課堂教學(xué)中應(yīng)用一些新型教學(xué)方式，以不斷提高學(xué)生的實踐素質(zhì)。