緊跟時代腳步，關(guān)注人才國際化

林榕

新航路開辟后，世界開始連成一個整體，真正意義上的世界史開始。但伴隨探險家的冒險、摸索而來的，不僅僅是各大洲之間的交流開始密切起來，還有更加瘋狂的掠奪與殺戮。隨著工業(yè)文明的到來，資本主義世界體系開始形成，隨之而來的是國家與國家之間平等性的嚴(yán)重缺失，受到工業(yè)文明沖擊的非西方文明或是被動或是主動地進(jìn)行變革，逐漸匯入現(xiàn)代化潮流。

一、全球化中不同文明之間的利益博弈

20世紀(jì)上半葉人類經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，尤其是二戰(zhàn)，由于狹隘民族主義、霸權(quán)沙文主義和極端軍國主義的存在與猖狂，二戰(zhàn)幾乎席卷全球，給人類帶來了前所未有的破壞與損失。下半葉又長期被冷戰(zhàn)的陰霾所籠罩，國家利益的爭奪、意識形態(tài)的不同等都加重了國家與國家之間、人與人之間的不信任感，更使世界幾乎時刻處于第三次世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)的危險之中。

隨著兩極格局的結(jié)束，進(jìn)入21世紀(jì)后的世界形式變得更加復(fù)雜，沖突的根源由冷戰(zhàn)時期意識形態(tài)的對立轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌幕牟町惡团懦?，人類社會面臨著恐怖主義的威脅，尤其在美國“9·11”事件之后這種威脅不斷加劇?？梢哉f，全球恐怖主義已經(jīng)進(jìn)入3.0時代，開始出現(xiàn)強(qiáng)烈的國際化傾向，活動范圍擴(kuò)大，從西歐、中東、拉美三大熱點(diǎn)地區(qū)向全球各地區(qū)和國家蔓延，打擊目標(biāo)的擴(kuò)大和恐怖手段的多樣讓一個又一個受襲城市和國家深陷血流和驚恐之中。

二、國際理解教育的緣起

正如前文所述，在整個人類社會的發(fā)展歷程中，因?yàn)椴煌幕牟町惍a(chǎn)生的沖突，已經(jīng)給人類的生存造成了長期的威脅，但在對人類歷史發(fā)展歷程的研究中發(fā)現(xiàn)，不同的文化有其產(chǎn)生的合理背景與發(fā)展沿革，要避免因不同文化的差異而產(chǎn)生的排斥、歧視、仇外等情緒，就必須普及對不同國家、民族文化的認(rèn)識，包括歷史的、語言的、習(xí)俗的，當(dāng)然也包括對所處整個人類社會文明演進(jìn)歷史的總體把握，廣泛、深入、客觀地進(jìn)行認(rèn)識。從認(rèn)識到理解，在認(rèn)識、理解文化的基礎(chǔ)上，人們互相尊重、寬容不同文化的存在；在尊重、寬容的基礎(chǔ)上，溝通、交流，促進(jìn)和平共處、協(xié)調(diào)合作，避免因文化差異而產(chǎn)生的沖突頻繁發(fā)生。正如聯(lián)合國教科文組織憲章前言所言，“戰(zhàn)爭既發(fā)動于人心，故和平之堡壘須建筑于人心”。因此，二戰(zhàn)后，聯(lián)合國教科文組織提出并大力倡導(dǎo)進(jìn)行國際理解教育。

三、時代發(fā)展對初中歷史教育的要求

“沒有歷史，理解便不可能，因?yàn)槿耸巧钤跉v史中的，歷史使理解得以可能”?？陀^的歷史課用真實(shí)的方法讓人們認(rèn)識到世界上有許多與自己不一樣的人的存在，從而在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，接受差異，承認(rèn)差異，理解、尊重這些不同文化底蘊(yùn)在同一個地球中的共存。在今年3月剛剛向社會發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》中第三條的“國際理解”，明確寫明了中國學(xué)生發(fā)展應(yīng)具有全球視野、尊重差異，即具有開放的心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動態(tài)，關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價值，了解世界不同文化，理解、尊重和包容文化的多樣性和差異性，積極參與多元文化交流等。這與《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》里的課程目標(biāo)“了解人類社會歷史發(fā)展的基本趨勢及人類文化的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果；認(rèn)識和平與發(fā)展是當(dāng)今時代的主題，逐步形成面向世界的視野和意識”不謀而合。而青少年是國際理解意識教育的重點(diǎn)人群，尤其是處于13-16歲青春期的初中學(xué)生，由于特殊的生理發(fā)育、心理發(fā)展，加上年齡特點(diǎn)和認(rèn)知局限，他們最易受到不寬容、種族歧視和仇外情緒等的煽動。因此，在初中歷史課中滲透國際理解意識教育是當(dāng)務(wù)之急。

在2013年習(xí)近平總書記分別提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，2015年3月28日國務(wù)院授權(quán)，國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合正式發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》，其中明確提出“一帶一路”的互聯(lián)互通項(xiàng)目旨在推動沿線各國發(fā)展戰(zhàn)略的對接與耦合，發(fā)掘區(qū)域內(nèi)市場的潛力，促進(jìn)投資和消費(fèi)，創(chuàng)造需求和就業(yè)，增進(jìn)沿線各國人民的人文交流與文明互鑒。在這樣的背景下，“具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”是社會的需要，也是時代的必然。因此，在初中世界史教學(xué)中滲透國際理解意識教育是非常有必要的。