技校學(xué)生課堂手機(jī)使用現(xiàn)狀調(diào)查與管理對策

王秋靈

摘 要：本文依據(jù)技校學(xué)生的課堂手機(jī)使用情況的調(diào)查結(jié)果，分析了出現(xiàn)這種普遍現(xiàn)象的原因，針對此提出了管理對策。

關(guān)鍵詞：技校課堂 手機(jī)使用現(xiàn)狀 管理對策

根據(jù)2013年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告，智能手機(jī)已是青少年上網(wǎng)的重要媒介，青少年中使用智能手機(jī)人數(shù)已達(dá)2.21億。由于智能手機(jī)功能的多元化及便利性，學(xué)生在課堂上使用手機(jī)幾乎成為一種普遍現(xiàn)象。與此同時(shí)，智能手機(jī)功能的豐富多樣性以及上網(wǎng)的自由隨意性，容易分散學(xué)生課堂的注意力，影響教學(xué)效果。為了掌握學(xué)生課堂使用手機(jī)的現(xiàn)狀，筆者對廣東省南方技師學(xué)院的中級(jí)工班學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，并由此提出相應(yīng)的管理措施與對策。

一、調(diào)查方式與對象

本調(diào)查采用分年級(jí)隨機(jī)抽樣調(diào)查的方式，問卷的調(diào)查對象為中級(jí)工班學(xué)生，為了解學(xué)生心理情況，采用了大學(xué)生自我控制量表（SCS）進(jìn)行測量。

調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收392份，其中有效問卷為342份，有效回收率為85.50%。在有效回收的問卷當(dāng)中，在性別方面，男生184人（53.80%）、女生158人（46.20%）;在年級(jí)方面，中級(jí)工一年級(jí)186人（54.39%）、中級(jí)工二年級(jí)156人（45.61%）。

二、結(jié)果與分析

1.課堂上手機(jī)使用頻率

由圖1可見，學(xué)生在課堂上“經(jīng)常使用”手機(jī)，“偶爾使用”手機(jī)的比例遠(yuǎn)大于幾乎沒有使用的，說明學(xué)生在課堂上有較為明顯的手機(jī)使用情況。

2.上什么課使用手機(jī)

由圖2可見，學(xué)生在上公共基礎(chǔ)課時(shí)使用手機(jī)的比重最大，其次是專業(yè)理論課，而使用最少的是實(shí)訓(xùn)實(shí)操課。說明在實(shí)訓(xùn)實(shí)操這類需要學(xué)生較多參與的課程中，學(xué)生使用手機(jī)的情況明顯減少。

3.上課使用手機(jī)的主要原因

由圖3可見，學(xué)生認(rèn)為“課程枯燥乏味，教師講課沒有吸引力”是使用手機(jī)的主要原因，其次是 “非專業(yè)課程，上課無聊、空虛，打發(fā)時(shí)間”。比例相對較少的是“學(xué)習(xí)需要”“看到旁邊的同學(xué)玩手機(jī)，自己也受影響”和“其他”。從數(shù)據(jù)看，教師講課沒有吸引力與學(xué)生上課用手機(jī)存在一定的關(guān)聯(lián)，但現(xiàn)實(shí)中上課的吸引力要超過使用手機(jī)，也有一定難度。

4.上課使用手機(jī)的主要用途

由圖4可見，大部分學(xué)生上課用手機(jī)是“使用QQ、微信、飛信、短信等通訊軟件”，其次是 “看視頻、聽音樂、刷微博/朋友圈、玩游戲等方式娛樂消遣”，用于課程學(xué)習(xí)的情況不到13%。說明目前學(xué)生課堂上使用手機(jī)影響了學(xué)習(xí)。

5.一堂課使用手機(jī)的時(shí)間

由表1可見，大部分學(xué)生上課用手機(jī)的時(shí)間是“5～10分鐘”，而使用手機(jī)10分鐘以上的比例有38.3%，說明學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的累計(jì)時(shí)間比較長。

6.對上課使用手機(jī)的態(tài)度

由圖5可見，大部分學(xué)生認(rèn)為本不應(yīng)該上課使用手機(jī)，另外還有一部分學(xué)生“沒想過這個(gè)問題”，認(rèn)可上課使用手機(jī)行為的學(xué)生較少。說明大多數(shù)學(xué)生自身也認(rèn)識(shí)到上課使用手機(jī)的行為不符合課堂教學(xué)的要求。

7.對學(xué)生自我控制情況的測試

通過自我控制量表（SCS）對填寫問卷學(xué)生的心理進(jìn)行測量，由表2可見，學(xué)生控制沖動(dòng)和抵御誘惑方面的能力較低，讓學(xué)生自己控制課堂行為有一定的困難，需要給予外在的督促，幫助他們克制自己。

三、結(jié)論與對策建議

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前技校學(xué)生使用手機(jī)現(xiàn)象較為普遍，其使用大多與課堂授課沒有關(guān)系，其行為對課堂授課會(huì)產(chǎn)生一定干擾。從學(xué)生自身來看，不少學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課堂上使用手機(jī)是不對的，但自我控制能力偏低，不能夠自覺抵御使用手機(jī)的誘惑和沖動(dòng)，在課堂教學(xué)相對枯燥的情況下，容易產(chǎn)生使用手機(jī)的行為習(xí)慣，整體上使用手機(jī)的時(shí)間也較長。由此，筆者對管理技校學(xué)生使用手機(jī)提出以下幾點(diǎn)建議。

首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對課堂使用手機(jī)現(xiàn)象的重視，明確課堂使用手機(jī)的危害性，提醒任課教師和家長監(jiān)督，并對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺減少上課使用手機(jī)的習(xí)慣。

其次，教師要提高課堂的趣味性，多給學(xué)生課堂參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生融入到課堂教學(xué)中去。教師自己也要注意在課堂上少用或不用手機(jī)，起到表率作用，并對上課學(xué)生使用手機(jī)的情況進(jìn)行監(jiān)督。

最后，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身情況，建立規(guī)范的管理制度。由于手機(jī)的娛樂性越來越強(qiáng)，單靠上課來超越使用手機(jī)的樂趣，已經(jīng)很難做到。而且手機(jī)作為私人物品和財(cái)物，讓教師監(jiān)督時(shí)要有據(jù)可依，才能避免因?yàn)楣芾硎謾C(jī)產(chǎn)生師生矛盾。

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（作者單位：廣東省南方技師學(xué)院）