高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析研究

摘 要：高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的有效途徑。本文就高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性和現(xiàn)狀進(jìn)行探索分析研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；分析

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.10.191

高職院校是為國(guó)家和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)社會(huì)一線需要的技術(shù)技能型人才的搖籃。高職教育的理論基礎(chǔ)以“適度、夠用”為度，重視的是實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這也是區(qū)別于普通高等院校的本質(zhì)所在。高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職教育實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的一部分，是培養(yǎng)高職學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐操作技能、職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)與實(shí)踐場(chǎng)所，是高職教育實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。因此，加強(qiáng)與完善高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，是任何一所高職院校面臨需要亟待解決的任務(wù)[1]。

1 高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性

高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地首要服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，是高職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的有效場(chǎng)所，是學(xué)生在校期間職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的搖籃，是培養(yǎng)與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”對(duì)接的練兵場(chǎng)，是高職院校教師實(shí)現(xiàn)“工學(xué)”結(jié)合教學(xué)理念的重要場(chǎng)所，也是高職院校進(jìn)行科學(xué)研究的最佳場(chǎng)所[2]。所以，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的優(yōu)劣，直接影響到高職院校的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生就業(yè)和適應(yīng)工作崗位的能力，是彰顯高職院校辦學(xué)特色的關(guān)鍵。它是高職教育人才培養(yǎng)過(guò)程必不可少的環(huán)節(jié)。

2 高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀分析

20世紀(jì)80年代初，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展和對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的迫切需要，我國(guó)開始建立高職院校。經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，在國(guó)家教育政策的指引下，我國(guó)高職教育呈現(xiàn)出良好發(fā)展勢(shì)頭。高職院校在探索發(fā)展中也越來(lái)越意識(shí)到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高職院校實(shí)踐教學(xué)順利開展的保證，是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑[3]。盡管當(dāng)前高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)模不斷增大，取得了可喜的成績(jī)。但是由于我國(guó)高職教育起步比較晚，高職院校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，普遍存在以下現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：

2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金投入少，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及設(shè)施陳舊

迄今為止，高職院校經(jīng)費(fèi)投入少是限制校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展的重要原因之一。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)預(yù)算，高職院校投入在每名學(xué)生的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)應(yīng)是普通高校的2.5倍左右。然而，在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，各級(jí)政府及相關(guān)部門的決策和教育投入往往側(cè)重于普通高校。它們對(duì)高職教育資金的支持力度不是很大，加上高職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入更少，從而導(dǎo)致高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件普遍較差，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)施老化、陳舊，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不夠新穎，適合學(xué)生實(shí)際且具高職特色的實(shí)訓(xùn)教材嚴(yán)重缺乏。

2.2 實(shí)訓(xùn)資源的配置不合理，利用率較低

通過(guò)對(duì)兄弟院校校內(nèi)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)數(shù)量的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)生生源的增長(zhǎng)和學(xué)院發(fā)展的速度。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足、專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施數(shù)量不足、專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源配置不合理及利用率低下是困擾高職院校實(shí)踐教學(xué)順利展開的致命所在。導(dǎo)致以上現(xiàn)象發(fā)生的原因有：第一，高職院校缺乏政府相關(guān)法律及政策引導(dǎo)；第二，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)籌建過(guò)程中，學(xué)校及專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)此重視程度不高，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的功能定位偏頗，未能從專業(yè)群資源共享的角度思考，缺乏積極性、系統(tǒng)性和遠(yuǎn)瞻性；第三，在“校企合作”方式下進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，相關(guān)企業(yè)缺乏社會(huì)責(zé)任感，企業(yè)合作意識(shí)不強(qiáng)，參與度不高，學(xué)校及相關(guān)院系單純一方熱情高漲。

2.3 相關(guān)制度建設(shè)不夠完善 ，運(yùn)行機(jī)制和管理體制不夠規(guī)范

通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些高職院校沒有設(shè)置專門的組織機(jī)構(gòu)和配備專職人員管理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，教務(wù)部門、學(xué)生管理部門、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師及學(xué)生對(duì)自己應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)不明確，缺乏相關(guān)規(guī)章制度約束，互相之間缺乏溝通、沒有按照培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求，制訂相應(yīng)的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)計(jì)劃。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，許多高職院校由于缺乏科學(xué)規(guī)范的管理體制，各分院系部分別管理，各自為政。從而導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有最大程度利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源，出現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象。

2.4 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的師資能力較弱

我國(guó)的高職院校都是由原來(lái)的高等?？茖W(xué)校、職業(yè)大學(xué)和獨(dú)立設(shè)置的成人高校改革、改組和改制或者是由中專升格而來(lái)的。同時(shí)我國(guó)目前沒有專職培養(yǎng)高職院校教師的機(jī)構(gòu)，這些導(dǎo)致高職教育師資隊(duì)伍存在先天缺陷[4]。現(xiàn)在大多數(shù)高職院校的教師來(lái)源分為兩種類型：一類是直接從普通高校畢業(yè)而來(lái)，他們沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，理論知識(shí)尚佳，但實(shí)踐水平不足。另一類是從多年在企業(yè)一線工作的技術(shù)工人而來(lái)，他們專業(yè)操作技能水平較高，但教育教學(xué)能力較弱。既具有高深的理論根基，又有較強(qiáng)的專業(yè)技能的高職教師少之又少。中國(guó)有句古話，名師出高徒。所以在高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中必須加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

3 結(jié)論

綜上所述，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的好壞直接影響到高職院校的教學(xué)質(zhì)量。所以客觀而全面的對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析是很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳云龍等.高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀與對(duì)策思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（05）.

[2]許磊，張?zhí)m，王凡.高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制的研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（12）.

[3]陳賀坤.高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究——以邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].河北大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009（06）.

[4]李建.高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的若干問(wèn)題研究[D].天津大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008（07）.

基金項(xiàng)目：本文是“吉林省教育廳2016年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題《高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究與實(shí)踐》（2016ZCY042）”的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：范真維（1987-），男，遼寧寬甸人，研究生，講師。