營(yíng)造英語(yǔ)教研共同體的學(xué)校文化

趙秀芳

【摘要】近幾年來(lái)隨著課改的進(jìn)一步發(fā)展，教研共同體受到越來(lái)越多中小學(xué)的關(guān)注，教研共同體是學(xué)校教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究的一個(gè)組織，是各科教師之間分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高的合作共同體。本文結(jié)合筆者學(xué)校的實(shí)際，對(duì)營(yíng)造英語(yǔ)教研共同體的學(xué)校文化進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 教研共同體 文化

背景描述：

我校始終本著“課題引領(lǐng)促發(fā)展、團(tuán)結(jié)協(xié)作共提高”的辦學(xué)理念，申報(bào)了蘇州市規(guī)劃辦“十二五”重點(diǎn)課題，學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)了“英語(yǔ)教研共同體”隊(duì)伍的建設(shè)，并進(jìn)行了微型課題引領(lǐng)下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教研共同體的建設(shè)。逐漸形成了“微主題研討、微教案研討、微課例研討、專家引領(lǐng)式研討”的模式，取得了很好的效果。

營(yíng)造英語(yǔ)教研共同體的學(xué)校文化，對(duì)于促進(jìn)微型課題引領(lǐng)下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教研共同體的研究有著舉足輕重的作用。

文化是指人類在與自然和社會(huì)相互作用的過(guò)程中創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品以及精神產(chǎn)品的總和。校園文化是在校園內(nèi)，以教師、學(xué)生為主體，創(chuàng)造的包括學(xué)校物質(zhì)基礎(chǔ)、學(xué)校行為和學(xué)校精神在內(nèi)的物質(zhì)、精神存在的總和，具有激勵(lì)、凝聚、熏陶、擴(kuò)散與輻射的功能。因此，重視教研共同體的學(xué)校文化建設(shè)是落實(shí)教研共同體制度的關(guān)鍵之一。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教研共同體的對(duì)話和競(jìng)爭(zhēng)文化

1.對(duì)話文化。開展英語(yǔ)教研共同體就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教師之間互相幫助、互相交流協(xié)作的學(xué)校文化。學(xué)校不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，還是教師不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。教研共同體就是教師與新課程的對(duì)話、教師與自身的對(duì)話、教師與教師的對(duì)話、教師與學(xué)生的對(duì)話，是一種“對(duì)話文化”。這種對(duì)話的本質(zhì)是一種“共享”，互相共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧。

每個(gè)學(xué)期末我們可以鼓勵(lì)英語(yǔ)教師將自己在教學(xué)中遇到的最大的問題寫下來(lái)，投到專門的問題信箱，然后由教研組長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)收集統(tǒng)計(jì)，歸納出一些共性的問題，在英語(yǔ)教研共同體活動(dòng)的時(shí)候，一起來(lái)進(jìn)行研究和討論，進(jìn)而確立下個(gè)學(xué)期要開展的微型課題，讓教師利用假期撰寫微型課題的研究方案，便于下個(gè)學(xué)期微型課題能夠順利及時(shí)地開展。每個(gè)微型課題的產(chǎn)生都是我們教師之間的平等對(duì)話，這些都是教師需要及時(shí)解決的問題，這樣的微型課題具有較強(qiáng)的針對(duì)性，完全符合目標(biāo)性原則和需求性原則，教師們?yōu)榱斯餐鉀Q這一問題，共同進(jìn)行研究和探討，在研究的過(guò)程中，英語(yǔ)教師們的課題研究能力必定能在潛移默化中得到提升。

2.競(jìng)爭(zhēng)文化。競(jìng)爭(zhēng)也是一種文化現(xiàn)象，它具有強(qiáng)大的動(dòng)力和助推功能。競(jìng)爭(zhēng)的氛圍使每個(gè)教師不甘落后，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，廣大教師的積極性、創(chuàng)造性，想象力就得到了極大的提高。教師的教學(xué)技術(shù)和潛能也得到了全面、充分地發(fā)揮，從而全面提高整個(gè)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)提到要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，其實(shí)不但我們的學(xué)生要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我們的教師亦是如此。特別是現(xiàn)在實(shí)行績(jī)效工資以來(lái)，有些學(xué)校為了和諧，教師做多做少，做好做壞，工資拿得差不多。這樣一來(lái)就在無(wú)形中打消了一部分教師的積極性，所以在這樣的形勢(shì)之下，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)文化，提高教師之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就顯得尤為重要。

每學(xué)期我們要將教師的教學(xué)成果進(jìn)行展示，展示的教學(xué)成果包括：所任班級(jí)學(xué)生的教學(xué)成績(jī)；所任班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)方面的獲獎(jiǎng)情況；每學(xué)期撰寫論文和論文獲獎(jiǎng)及發(fā)表情況；每學(xué)期開設(shè)微型課題研究課的情況等等。這樣的教學(xué)成果一展示，很多教師特別是年輕教師，就會(huì)暗自較勁，爭(zhēng)取下個(gè)學(xué)期取得更大的進(jìn)步。

同時(shí)，學(xué)校要建立教研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。及時(shí)總結(jié)教研共同體的成功經(jīng)驗(yàn)并加以推廣。建立教研激勵(lì)機(jī)制，定期獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)研究成果，對(duì)在教研共同體表現(xiàn)突出的個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。

二、建立農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教研共同體資料庫(kù)

1.建立教學(xué)資料庫(kù)。教研共同體就要為教師提供活動(dòng)的平臺(tái)。現(xiàn)在很多學(xué)校都有自己的校園網(wǎng)，這就為教師提供了一個(gè)新的交流平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)在我們的生活中顯得越來(lái)越重要，我們要求各個(gè)教研共同體成員的教師要定期上傳與本學(xué)科相關(guān)的資源以供全校的教師查閱和參考，從而使我們校園網(wǎng)的資源越來(lái)越豐富。

2.建立研究課活動(dòng)資料庫(kù)。教研共同體要建立電子教學(xué)檔案，我們要把平時(shí)研討的優(yōu)秀教案、精彩課例，以及在各類刊物上發(fā)表的文章集合在一起，教研共同體成員之間可以進(jìn)行參考和借鑒。同時(shí)還可以在組內(nèi)建立教研論壇，我們的教師可以隨時(shí)在論壇上發(fā)表自己的意見和看法。這樣一來(lái)，教師們就可以在平臺(tái)上學(xué)到很多最新的知識(shí)和信息，從而促進(jìn)教師的共同成長(zhǎng)。

3.建立教研管理資料庫(kù)。隨著教育改革的深化，領(lǐng)導(dǎo)和教師都越來(lái)越重視將教研與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)代化的學(xué)校，學(xué)校教研管理水平已成為學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。加強(qiáng)教研管理檔案的規(guī)范性、科學(xué)性，已經(jīng)成為一項(xiàng)新的課題。教研管理資料能幫助教師了解有關(guān)教研方面已有的成果、當(dāng)前的研究動(dòng)態(tài)。我們可以做好以下幾方面的資料整理：

（1）調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查問卷是課題研究中經(jīng)常使用的手段。在研究初期進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，可以在第一時(shí)間把原始情況掌握好，以便在日后進(jìn)行對(duì)比。調(diào)查不是最終的目的，主要是為了分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且由此提出下一步工作的改進(jìn)方向才是目的。資料里可以放置樣表、原始表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析及改進(jìn)建議。

（2）組織培訓(xùn)，召開會(huì)議的記錄。一些相關(guān)課題研究的培訓(xùn)，課題小組的研究活動(dòng)等，要有具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人員、主題、主持、會(huì)議記錄等基本情況記錄。

此外，我們應(yīng)該極力提倡學(xué)校在開展培訓(xùn)及研討活動(dòng)時(shí)做好“結(jié)合”的文章，將科研、教研、校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。我們應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)校的課題為主線，無(wú)論是什么活動(dòng)，什么培訓(xùn)，什么學(xué)習(xí)，我們都要據(jù)此展開。

（3）微教案微課例的研究記錄。在舉行微教案的研究活動(dòng)后，我們要求教師將微教案以電子稿的形式上傳至學(xué)校教研資料管理庫(kù)的平臺(tái)，其他教師也要將自己的評(píng)論跟帖在微教案作者帖子的后面，這樣就能形成一個(gè)有效長(zhǎng)久的互動(dòng)。最后微教案的作者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和其他教師的建議，將微教案進(jìn)行整改后再上傳，形成一個(gè)更加有效的微教案，以便更多的教師能夠在今后的教學(xué)中不斷地運(yùn)用和創(chuàng)新，使微教案更加趨于完善。微課例的研究，同樣如此。我們可以上傳教師微課例的視頻資料，同樣由教師進(jìn)行不斷地觀摩和反思，通過(guò)觀課，形成自己的觀后反思，上傳至視頻資料的后面，讓微課例的作者進(jìn)一步反思自己的教學(xué)，并重新錄制微視頻，這樣就能使微視頻更加完善，而這一遍遍修改的稿子正是最寶貴的第一手資料。

（4）學(xué)校的教研工作計(jì)劃、總結(jié)。我們?cè)诮逃^(guò)程中遇到的問題很多，我們要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，將學(xué)校的教育科研與發(fā)展緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)真正意義上的科研興教。

同時(shí)我們還要做好外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等相關(guān)材料的收集與整理。以及英語(yǔ)教研共同體的教師在工作中的各種獎(jiǎng)勵(lì)材料，如獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)，證書復(fù)印及獲獎(jiǎng)作品等，以及成果材料，如論文集，經(jīng)驗(yàn)交流等。

總之，我們只有做好學(xué)校的教研管理資料庫(kù)，我們的教研資源才會(huì)越來(lái)越豐富，并在不斷地改進(jìn)中趨于完善，為教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展提供寶貴的資源。

三、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教研共同體的管理方式

對(duì)于英語(yǔ)教研共同體的管理，很多學(xué)校往往都依賴于課題組長(zhǎng)，在開展活動(dòng)時(shí)，有些時(shí)候往往會(huì)感覺沒有說(shuō)服力?？鬃诱f(shuō)：己所不欲勿施于人。如今農(nóng)村小學(xué)的很多領(lǐng)導(dǎo)在平時(shí)的教學(xué)中只是進(jìn)行督導(dǎo)和建議，沒有躬身力行，這樣在開展活動(dòng)時(shí)就會(huì)缺少說(shuō)服力。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教研共同體活動(dòng)中，必須以身作則。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期要上一次課題研究課；和教研共同體老師們共同開展活動(dòng)；指導(dǎo)教師獻(xiàn)一節(jié)研究課；每學(xué)期寫一篇專題論文；舉辦一次講座，充分發(fā)揮他們?cè)诮萄泄餐w活動(dòng)中的導(dǎo)向性和示范性，進(jìn)一步帶動(dòng)和教育教研共同體的成員教師。這樣一來(lái)，教研共同體的成員教師就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻以身邊的領(lǐng)導(dǎo)為榜樣，切實(shí)做好課題研究工作，從而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

四、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教研共同體的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制一定要合理。要全面而客觀地對(duì)組內(nèi)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教師評(píng)價(jià)方面要堅(jiān)持全面性和發(fā)展性這兩大原則。對(duì)教師的考核要全面而多元化，在評(píng)價(jià)時(shí)將定性和定量相結(jié)合。

學(xué)校只有進(jìn)一步健全教研共同體管理的體制才能進(jìn)一步提升和發(fā)揮英語(yǔ)教研共同體的獨(dú)特作用，從而進(jìn)一步提升學(xué)校英語(yǔ)教師的專業(yè)水平。

我們可以通過(guò)制定骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃建立教師成長(zhǎng)檔案來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。建立教師成長(zhǎng)檔案的目的在于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，加強(qiáng)教研共同體的管理。教師檔案袋的建立，還可以讓我們及時(shí)掌握共同體成員教師之間的進(jìn)步與不足。教師檔案袋羅列了每個(gè)教師的需求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以在第一時(shí)間了解教師的發(fā)展需求，他們可以通過(guò)教研共同體提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，教師通過(guò)“教研共同體”這一大家庭，進(jìn)一步明確自己的發(fā)展目標(biāo)和方向，針對(duì)自己的不足并加以改進(jìn)，朝著自己制定的方向和目標(biāo)而努力，從而提升教研共同體的整體水平，促進(jìn)教研共同體的建設(shè)。

對(duì)話文化體現(xiàn)了民主、和諧、寬容的人文精神，這樣的文化，充分發(fā)揮了教研共同體成員教師的積極主動(dòng)性。教師們?cè)谄降鹊膶?duì)話中，進(jìn)行知識(shí)的共享，經(jīng)驗(yàn)的共享，智慧的共享，甚至是人生價(jià)值的共享。競(jìng)爭(zhēng)文化則是在共享的基礎(chǔ)上，形成你追我趕，奮力拼搏的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。這樣的文化，使得整個(gè)英語(yǔ)教研共同體形成一股合力和強(qiáng)大的凝聚力，在無(wú)形中加快了英語(yǔ)教研共同體成員教師的專業(yè)成長(zhǎng)，這樣的學(xué)校文化產(chǎn)生的力量絕對(duì)是不容小覷的！