初中物理新課程教學中常見問題的分析與探討

徐卓偉

【內容摘要】物理作為一門理性思維的學科，存在于宇宙空間的各個領域，在物質世界以規(guī)律運動呈現(xiàn)，穿過寬敞、明亮的窗戶，隨處可以看見思維四射的構想與精美的光華，吸引學生加入其中，探討更深遠的規(guī)律。本文結合初中物理新課程教學中的常見問題，對提高教學質量的方法進行了建議。

【關鍵詞】初中物理 課程教學 常見問題

初中物理在九年義務教育中發(fā)揮著重大作用，它能幫助學生發(fā)散思維，促進個人發(fā)展。在物理教學中，學生擁有一定的思維方式，隨著主動判斷思維的發(fā)展，其治理與思維也會得到很大發(fā)展。初中物理包含了對生活以及科學等方面的知識，為激發(fā)物理學習興趣，滲透新課程理念具有重要作用。因此，在初中物理學習中，老師必須細心觀察，及時發(fā)現(xiàn)教學存在的問題，改善教學方針與方法，以此促進教學發(fā)展。

一、新課程理念下的初中物理教學常見的問題

1.課堂教學主次顛倒

從本質上來看：物理教學應該屬于探究性課堂，學生始終是開展探究工作的主體。但是在傳統(tǒng)教學中，學生是次要，老師始終是主體。在課堂教學中，老師按照成人思維的形式引導學生進行探究，根本沒有給學生足夠的空間與時間進行物理探究與學習，用主觀的學習經驗教學，根本不符合新課程教學理念與要求。

2.課堂教學中的講與做顛倒

物理學習應該是貫徹生活的實踐活動，學生也只有親身參與到實踐中，才能感受到物理學習的魅力。但是事實上，在物理學習中，大部分老師只注重實驗內容，卻忽略了實驗；學生一直忙于記錄，老師在黑板舉例，難以調動學生的學習主動性與積極性，在這種狀態(tài)下，學生也沒有任何探索熱情。

3.實驗過程和結論顛倒

為掌握實驗內容，很多老師只是片面的采用強制記憶手段與方法，誤以為學生已經記憶，忽略了學生在實驗期間的思維與思考過程，更沒有考慮到構建實驗活動與學生在實驗中的創(chuàng)造性感受。

二、將新課程理念滲透到初中物理教學的建議

1.提高物理學習與探究熱情

物理作為一門自然學科，濃厚的學習興趣是探究物理知識的動力，它是對自然與社會進行科學認知的體驗，同時也是學生發(fā)散思維、提高創(chuàng)造力的重要方法。因此，在教學中，必須從實際出發(fā)，不斷提高學習興趣，優(yōu)化教學內容。

首先，正確規(guī)劃導學方案。老師應熟知學生生活環(huán)境與背景，從學生感興趣的方面導入學習，結合學生性格、年齡與接受能力編排知識，通過對物理現(xiàn)象的選擇與回憶，提出和物理知識相關的問題，并且適時帶入新知識。具體如：學習聲的相關課程中，可以播放揚聲器或者擊打鼓樂的方式傳播聲音振動。在敲打鼓時紙屑上下浮動、音叉與發(fā)聲出現(xiàn)水花，這類生活中常見的現(xiàn)象都可以應用到物理教學中。

其次，從求知欲和好奇心著手，打造特別的實驗。在生活中，有很多隨處可見的物理知識，此時老師可以引導學生記憶。如：學生愛玩的磁鐵，吸引細針期間，設想在實驗間插入隔板，問這樣會帶來怎樣的影響？再帶領學生回想，秋冬季節(jié)晚上脫下毛衣，為何會有噼里啪啦的聲音，甚至還有火花出現(xiàn)。讓某個學生堵住耳朵，是否依然能聽到金屬敲擊的聲音？光的反射中，老師還可以自己設置實驗，如：帶領學生觀察平面鏡對光的反射。指導小實驗的同時，向學生講解光在凸透鏡與平面鏡中的蹤跡。通過小實驗，不僅提高了求知欲和好奇心，同時也提高了對科學世界的探究欲。

最后，創(chuàng)設問題情境，增強層次教學。對問題的認知與探究就是引導思維的過程，通過卡通人物與貼近生活的講述揭示問題，可以提高物理情境趣味，這很好的體現(xiàn)了蘇教版教材的人文關懷，同時也是幫助學生發(fā)散思維的過程。

2.從實驗出發(fā)，理解物理事物本質

首先，做好小組實驗教學。在小組實驗分組中，通過合作式實驗活動，幫助學生提高操作水平與動手能力，在手腦并用的過程中，讓學生學會運用器材儀器，如：溫度計、天平等。通過對質量的測量，訓練物理技能，更好的掌握知識規(guī)律。

其次，引導學生做好驗證與實驗。在初中物理教學中，通過總結實驗，更好的展現(xiàn)物理知識的本質特征。如：分析凸透鏡成像規(guī)律，基于新課程的教學理念與要求，結合戶外景致導向引領學生探究學習，要求學生認識倒像倒位、正位的演變過程與形狀、大小，通過實踐得到縮小與放大后的結果，并且借助數(shù)據驗證。通過不斷猜想、思考、驗證行為過程，就能發(fā)現(xiàn)潛在規(guī)律，更好的闡述與分析實驗內容與本質特征。

三、結語

初中物理是一種感受體驗與認知結合的過程，為了提高教學有效性，物理老師必須主動放棄不合時宜的教學方法，突破教學誤區(qū)，結合新課程理念與教學要求，從新設計教學方案，創(chuàng)設物理情境，并且整合物理現(xiàn)象，對學生進行引導。在實踐與理論并行的過程中，做好規(guī)律總結與探討，以更好的理解物理知識內涵。

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（作者單位：江蘇省南菁高級中學實驗學校）