基于Fab Lab創(chuàng)新模式的中小學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)踐與思考

種和興+常克義

摘 要 以用戶為中心的創(chuàng)新模式目前正在形成，創(chuàng)新不再是少數(shù)人的專利。在Fab Lab創(chuàng)新模式下，探索適應(yīng)中小學(xué)創(chuàng)客群體的組成，開展創(chuàng)客空間創(chuàng)建和創(chuàng)客課程及教學(xué)等方面的實(shí)踐，促進(jìn)建立適合中小學(xué)生科技教育的新模式。

關(guān)鍵詞 Fab Lab創(chuàng)新模式；創(chuàng)客教育；創(chuàng)客空間

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0156-02

1 前言

自從2002年哥斯達(dá)黎加技術(shù)研究所（TEC）成立第一個國際Fab Lab起，遵循類似理念和原則的實(shí)驗(yàn)室在全球興起。2015年12月，在《咬文嚼字》雜志發(fā)布的2015年度“十大流行語”中，“創(chuàng)客”排第五?！皠?chuàng)客”代表著一種社會發(fā)展趨勢，預(yù)示著“個人制造”時代的到來，“創(chuàng)新”將成為共同的價(jià)值追求。在中小學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，發(fā)展創(chuàng)客空間具有重要意義，也是貫徹“十三五”規(guī)劃綱要指出的“讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)”要求的具體體現(xiàn)。

2 中小學(xué)創(chuàng)客群體的組成

基于Fab Lab創(chuàng)新模式是以“個人創(chuàng)造”為核心，使學(xué)生個體成為中小學(xué)創(chuàng)客的主流成分，吸引廣大中小學(xué)生投身創(chuàng)客行列，成為熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造的個人設(shè)計(jì)制造群體中的一員。為此，進(jìn)行以下實(shí)踐與探索。

由知名教師、技術(shù)專家組成創(chuàng)客團(tuán)隊(duì) 一方面，利用知名教師、技術(shù)專家的社會影響力，推動構(gòu)建創(chuàng)客空間，擴(kuò)大創(chuàng)客社會影響力；另一方面，知名教師、技術(shù)專家既是創(chuàng)客成員，又相應(yīng)承擔(dān)創(chuàng)客課程的教學(xué)任務(wù)，得到社會的認(rèn)可，特別是得到家長的認(rèn)可，從而有信心支持學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)客空間。一批知名教師、技術(shù)專家自愿加入各學(xué)校創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，并無償為學(xué)生授課，答疑解難，為創(chuàng)客空間的建設(shè)提供了物力、人力的支持，使創(chuàng)客空間建設(shè)有了良好的開端。

邀請家長加入創(chuàng)客空間 通過開放創(chuàng)客空間，讓學(xué)生家長參與創(chuàng)客空間活動，對創(chuàng)客空間的功能、作用、意義等不斷加深認(rèn)識，擴(kuò)大創(chuàng)客空間的積極影響。我們邀請部分家長加入創(chuàng)客隊(duì)伍，與學(xué)生一起親身體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂與收獲，促進(jìn)了家長觀念改變，積極支持學(xué)生融入創(chuàng)客空間，促進(jìn)了創(chuàng)新教育的開展。這種方式還引發(fā)了良好的社會效應(yīng)，使創(chuàng)客教育向家庭延伸，形成了以家庭為單元的一個個“準(zhǔn)創(chuàng)客空間”。

在以生產(chǎn)者為中心的創(chuàng)新模式向以用戶為中心的創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)變的過程中，創(chuàng)新不再是少數(shù)人的專利，民主參與漸成潮流。為此，我們的實(shí)踐探索的目標(biāo)是力爭以知名教師、技術(shù)專家為引領(lǐng)，以家?；訛槠瘘c(diǎn)，最終將以學(xué)生為主流構(gòu)建中小學(xué)創(chuàng)客空間，建立中小學(xué)創(chuàng)新教育新格局。

3 中小學(xué)創(chuàng)客空間的構(gòu)建

Fab Lab是一個快速建立原型的無償服務(wù)平臺，用戶通過Fab Lab提供的硬件設(shè)施以及材料、開放源代碼軟件，以及由MIT的研究人員開發(fā)的程序等電子工具，實(shí)現(xiàn)他們想象中產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造。因此，中小學(xué)創(chuàng)客空間應(yīng)具有強(qiáng)大的服務(wù)功能，成為一個無償為學(xué)生創(chuàng)客們服務(wù)的開放實(shí)驗(yàn)室。

建立創(chuàng)客空間是學(xué)校的責(zé)任和義務(wù) Gershenfeld教授認(rèn)為與其讓人們接受科學(xué)知識，不如給他們裝備、相關(guān)的知識以及工具讓他們自己來發(fā)現(xiàn)科學(xué)。學(xué)校創(chuàng)客空間主要應(yīng)考慮要給“創(chuàng)客”提供怎樣的條件和服務(wù)，如何讓創(chuàng)客們實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)意。在創(chuàng)客空間的建設(shè)中，學(xué)校要根據(jù)自身?xiàng)l件優(yōu)勢，如場地、硬件設(shè)施、軟件基礎(chǔ)、教師特長、本土化資源等，創(chuàng)建特色化創(chuàng)客空間，為創(chuàng)客空間提供必需的條件。比如利用本縣農(nóng)村麥稈草編比較普遍的條件優(yōu)勢，馬營中學(xué)創(chuàng)建了“編客空間”，學(xué)生創(chuàng)客們所需要的一切條件都由學(xué)校負(fù)責(zé)提供。創(chuàng)客空間創(chuàng)辦兩年來，學(xué)生創(chuàng)客們已經(jīng)開展了麥稈畫、草編畫、草編創(chuàng)意工藝、麥稈模型制作等項(xiàng)目活動。

以建立創(chuàng)客聯(lián)盟為有效途徑 發(fā)展“創(chuàng)客聯(lián)盟”是構(gòu)建中小學(xué)創(chuàng)客空間的一種有效方式和途徑。其基本模式有以下兩種。

一種是組建“校際聯(lián)盟”，即在區(qū)域內(nèi)建立校際創(chuàng)客聯(lián)盟組織，各個學(xué)校的創(chuàng)客空間建立聯(lián)系，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各校創(chuàng)客空間的個性特色，讓不同興趣愛好的學(xué)生選擇參加不同的創(chuàng)客空間，統(tǒng)一規(guī)劃各學(xué)校創(chuàng)客空間活動時間，促進(jìn)交流互動，讓學(xué)生創(chuàng)客們有充足的時間和條件參與創(chuàng)客活動。比如在縣城區(qū)域內(nèi)聯(lián)合4所學(xué)校，分別建立“3D空間”“電子電路空間”“拆裝空間”“積木空間”等，學(xué)生可以選擇自己喜愛的空間進(jìn)行創(chuàng)客活動，接受創(chuàng)客教育。

另一種是組織“校社聯(lián)盟”，即與區(qū)域內(nèi)科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)工廠等機(jī)構(gòu)成立的創(chuàng)客空間建立聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)客們開放空間或者建立專門的學(xué)生實(shí)踐空間，采用“嵌入式”活動方式，讓學(xué)生創(chuàng)客們擁有更廣闊的創(chuàng)新空間，更好激發(fā)創(chuàng)造思維，創(chuàng)意能夠得到充分實(shí)現(xiàn)。

社會全力支持是重要保障 為中小學(xué)生創(chuàng)客們提供怎樣的條件，培養(yǎng)怎樣的能力，是值得深思的現(xiàn)實(shí)問題。我們感到在現(xiàn)階段應(yīng)該做到：

1）政府及教育主管部門應(yīng)為中小學(xué)校創(chuàng)建創(chuàng)客空間提供支持，創(chuàng)造條件，包括提供必要的資金技術(shù)援助，為創(chuàng)客空間購置必需的工具和材料給予必要幫助；

2）動員社會科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)工廠為中小學(xué)創(chuàng)客提供必要的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、制作等創(chuàng)新活動條件和技術(shù)指導(dǎo)；

3）吸納社會資金全力支持中小學(xué)校創(chuàng)建創(chuàng)客空間。

4 創(chuàng)客課程及教學(xué)

如同“Fab Lab的最初靈感來源于Gershenfeld教授于1998年在MIT開設(shè)的‘如何能夠創(chuàng)造任何東西這門課程”，創(chuàng)客空間也應(yīng)將其引入中小學(xué)創(chuàng)客課程。在這門課程中更多的是一種自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出從“玩”中學(xué)，玩出知識，玩出創(chuàng)意，玩出成果。

創(chuàng)客課程教學(xué)內(nèi)容碎片化 創(chuàng)客活動的主題一般是基于某一項(xiàng)目或某一領(lǐng)域開展的，其所需要的知識、技能大多都是零碎的，不可能局限在一定的范圍內(nèi)，這就決定了創(chuàng)客課程的碎片化特點(diǎn)。因此，創(chuàng)客課程內(nèi)容必須依據(jù)各學(xué)校創(chuàng)客空間的具體活動項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)置，科學(xué)地預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。另外，諸如3D制圖和3D打印、LEGO或Android等知識，也應(yīng)納入課程體系，組織單元化教學(xué)。

創(chuàng)客課程教學(xué)形式靈活、開放 中小學(xué)創(chuàng)客活動更多的是一種體驗(yàn)式、實(shí)踐式的學(xué)習(xí)過程，表現(xiàn)為一種及時性的交流、研討、試驗(yàn)等，教學(xué)形式應(yīng)更為多元、靈活、開放。實(shí)踐中組建創(chuàng)客教育教師團(tuán)隊(duì)，包括校外聘請的科技輔導(dǎo)員，他們既是創(chuàng)客成員，也是創(chuàng)客教師，能夠?yàn)橹行W(xué)創(chuàng)客提供及時、高效的教學(xué)指導(dǎo)，形成了邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做的教學(xué)模式。創(chuàng)客空間還配備有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，支持小創(chuàng)客們自主學(xué)習(xí)和研討。

5 中小學(xué)創(chuàng)客教育的幾點(diǎn)思考

以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為重心 中小學(xué)創(chuàng)客空間不是單純以創(chuàng)造發(fā)明為目的，而是以培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為核心的，集教育、實(shí)踐、創(chuàng)造為一體的一種創(chuàng)客教育模式。這種學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育，具有鮮明的時代特征。

中小學(xué)創(chuàng)客空間構(gòu)建排斥功利化和商業(yè)化 基于Fab Lab創(chuàng)新模式理念倡導(dǎo)眾創(chuàng)、眾享、眾贏的服務(wù)模式。個人制造會給人類的共同進(jìn)步和生活改善創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也會帶來巨大的商機(jī)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但這不是Fab Lab的宗旨。在中小學(xué)校創(chuàng)客空間建設(shè)過程中，應(yīng)力避功利意識和商業(yè)化傾向，如前所述，開展創(chuàng)客空間教育是學(xué)校、社會的責(zé)任和義務(wù)，要把建立中小學(xué)校創(chuàng)客空間作為一種社會職責(zé)，任何人、任何組織不得從中牟利或追求政績。

中小學(xué)創(chuàng)客教育是一門課程但并非一般授課 中小學(xué)創(chuàng)客教育涵蓋諸多方面，其核心目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不僅僅是一個按照既定大綱授課的過程。創(chuàng)客教育作為一種培養(yǎng)創(chuàng)客的課程，是一種創(chuàng)新教育模式，在給中小學(xué)生提供更多的數(shù)字化設(shè)備和實(shí)物平臺的同時，應(yīng)讓學(xué)生們能有更多交流、分享和創(chuàng)作的機(jī)會，使創(chuàng)客教育真正成為可實(shí)施的教育方案。

6 結(jié)語

總之，中小學(xué)創(chuàng)客教育仍處于一種探索和發(fā)展階段，沒有成熟的案例，也沒有系統(tǒng)的理論和實(shí)踐參考，但我們不能因此而等待、觀望，而是要敢于探索，勇于實(shí)踐，建立符合我國國情的中小學(xué)創(chuàng)客教育模式，為迎接“個人制造”時代的到來打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)和良好的社會環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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