科學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)之我見

張菊華

[摘要]作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固。課堂教學(xué)中，教師需要改變學(xué)生“背科學(xué)”的現(xiàn)象，真正發(fā)揮作業(yè)的有效性，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，重構(gòu)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，使課內(nèi)外作業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生能享受作業(yè)過程中的樂趣，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；快樂學(xué)習(xí)

[中圖分類號]G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）15008601

作業(yè)是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，在科學(xué)教學(xué)中，教師常常會遇到這樣的情況：一堂課中無法完成教材上的教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生提出的一些問題也無法進(jìn)行一一探討。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，因?yàn)檎n堂時(shí)間不夠，學(xué)生在課外還要繼續(xù)觀察、探究，所以課外作業(yè)在教學(xué)中是非常重要的。課外的探究性作業(yè)能調(diào)動學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在課外作業(yè)的布置中，教師可以采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、利用開學(xué)第一課，激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣

學(xué)生在開學(xué)初期的學(xué)習(xí)興趣是最為濃厚的，而觀察作為一種基本的認(rèn)識活動，貫穿于整個(gè)科學(xué)探究過程，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力顯得十分關(guān)鍵。作為湖州市綠色學(xué)校，弁南小學(xué)擁有大量植物資源，為學(xué)生的觀察提供了良好的條件。因此，教師通過開展觀察活動，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)期初，學(xué)校教研組利用開學(xué)第一課在三、六兩個(gè)年級圍繞“怪怪小草大搜索”與“小荷塘中的大事情”兩大主題進(jìn)行以觀察為主的探究。學(xué)生在活動過程中觀察得非常仔細(xì)，把池塘周圍的環(huán)境都做了具體分析，學(xué)生討論得很熱烈。在活動記錄中，各小組成員發(fā)揮各自的特長，有的畫，有的寫，活動記錄單完成得很好，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，收獲很大。

二、結(jié)合單元知識，設(shè)計(jì)探究活動

課本知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師可在學(xué)生理解、掌握課本知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合教本、教參對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更深層次的思考，在每個(gè)單元設(shè)計(jì)出新的課外探究練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對課本的原有知識進(jìn)行拓寬、延伸，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并在班級里對學(xué)生的探究成果進(jìn)行探討。

例如，在教學(xué)三年級上冊《蚯蚓》這篇課文時(shí)，有學(xué)生提到了把蚯蚓切成兩段會變成兩條繼續(xù)活下來，引起了很多學(xué)生的異議。這時(shí)教師可提出讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證此種說法，讓學(xué)生回家和爸爸媽媽一起做實(shí)驗(yàn)。接下來的幾天，有學(xué)生說：“我的蚯蚓死了?！边€有的學(xué)生說：“我的蚯蚓還活著?！苯處熥岒球舅赖舻膶W(xué)生說說是怎么處理的，讓別的學(xué)生幫他想一想到底是哪里出了問題。經(jīng)過交流，學(xué)生得出了很多可能出現(xiàn)的原因，如蚯蚓切在環(huán)帶上了，養(yǎng)的瓶子可能太小了，放的地方是不是太冷了……

一個(gè)單元一次的探究活動對學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)影響不大，學(xué)生有充足的時(shí)間去查找資料、實(shí)驗(yàn)操作，在課間學(xué)生還可以對作業(yè)過程中產(chǎn)生的不同現(xiàn)象進(jìn)行辯解，分析原因，找出可能出現(xiàn)的問題，為課堂交流做準(zhǔn)備。

三、利用科學(xué)小報(bào)，復(fù)習(xí)單元知識

在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要對本單元的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，可利用科學(xué)小報(bào)的形式讓學(xué)生對單元知識進(jìn)行自己的概括。對于學(xué)生的優(yōu)秀作品教師也應(yīng)給予表揚(yáng)，并且在班級的科學(xué)角、學(xué)校的宣傳欄里進(jìn)行宣傳。通過科學(xué)小報(bào)的形式，學(xué)生的積極性大大地提高了，而且從學(xué)生的設(shè)計(jì)來看，好多學(xué)生是花了一定的時(shí)間來做這份作業(yè)的，完成得非常漂亮，也喜歡這樣的作業(yè)形式。另外，學(xué)生制作一份小報(bào)要進(jìn)行組稿、編輯、排版、插圖、書寫等腦手并用的創(chuàng)造過程，這個(gè)過程對學(xué)生來說無疑是發(fā)展個(gè)性才能吸收知識的過程，學(xué)生設(shè)計(jì)的科學(xué)小報(bào)是涵蓋科學(xué)知識、技能、情感、文化等所有內(nèi)容的，它可以很好地實(shí)現(xiàn)課堂與生活的對接。因此，在課堂教學(xué)中，教師要不斷探索學(xué)生科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，使之具有知識性、開放性、層次性、實(shí)效性、趣味性，通過學(xué)習(xí)活動來完成科學(xué)作業(yè)，吸引學(xué)生把更多的精力投入科學(xué)素養(yǎng)的過程中，從而真正提高學(xué)生的思維能力、動手能力和想象能力，使學(xué)生能快樂、有效地進(jìn)行科學(xué)作業(yè)。

總之，布置作業(yè)的目的不在于教師布置了多少，而在于學(xué)生獲得了多少，是否能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，在學(xué)習(xí)中收獲知識，這才是教師最終的教學(xué)目的。因此，教師需要真正發(fā)揮作業(yè)的有效性，重構(gòu)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（責(zé)編容耘）