巧妙借力，實(shí)現(xiàn)思品課堂生活化

樂琰

[摘要]巧妙借助教學(xué)設(shè)計(jì)之力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)思品課堂生活化，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來重要激發(fā)動(dòng)力。教師巧借媒體情境創(chuàng)設(shè)、巧借生活故事展示、巧借實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證，都能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)有效性，打造高效思想品德課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)思想品德；優(yōu)化設(shè)計(jì)；生活化

[中圖分類號(hào)]G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15007501

小學(xué)階段是正確的人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)思品課堂的生活化是非常必要的。教師根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，巧借媒體情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，激活學(xué)生生活感知；巧借生活故事，通俗展示生活道理，啟動(dòng)學(xué)生生活認(rèn)知；巧借實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力，塑造生活品質(zhì)，進(jìn)而全面豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生社會(huì)性認(rèn)識(shí)。

一、巧借媒體情境，激活學(xué)生生活感知

小學(xué)生比較喜歡直觀、生動(dòng)的事物，更喜歡自己熟悉的、有趣的生活情境。因此，教師在課堂中引入多媒體教學(xué)，展示相關(guān)的圖片、視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活場(chǎng)景，能夠吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，激活學(xué)生生活感知。

在學(xué)習(xí)蘇教版《塑料與我們的生活》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先讓學(xué)生尋找生活中的塑料制品，學(xué)生積極踴躍回答：塑料袋、直尺、漂亮的發(fā)夾、水盆、雨衣、兒童玩具……學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知道塑料與我們生活的緊密關(guān)系，教師展示塑料的由來并讓學(xué)生討論塑料的優(yōu)勢(shì)，師生一起概括總結(jié)。然后，教師巧借多媒體播放學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景：路邊的樹木上掛著各種塑料袋；小河中、土地上堆滿了各種塑料盒、塑料垃圾；隨處可以看到的垃圾焚燒，黑煙滾滾。由此讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?。通過視頻對(duì)生活情境重現(xiàn)，一個(gè)個(gè)典型的“白色污染”情境，碰觸學(xué)生的心靈，學(xué)生直觀感受到塑料制品給生活帶來的麻煩，積極思考解決污染的辦法。

教師在課堂中利用多媒體展示“白色污染”的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，學(xué)生感受到塑料制品雖然給我們的生活帶了許多的便利，但是也帶了不可逆轉(zhuǎn)的“白色污染”，從而認(rèn)知到我們要從我做起，少用塑料制品，減少環(huán)境污染。教師設(shè)計(jì)的生活教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直觀的沖擊，學(xué)習(xí)自然順利進(jìn)行。

二、巧借生活故事，啟動(dòng)學(xué)生生活認(rèn)知

由于小學(xué)思想品德教材多為抽象、理性的教學(xué)內(nèi)容，又由于小學(xué)生以具體形象思維為主，抽象思維不發(fā)達(dá)，因此教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中融入生活實(shí)例，巧借生活故事啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知。

在學(xué)習(xí)《父母的疼愛》時(shí)，教師播放歌曲《爸爸媽媽》，先讓學(xué)生從歌詞中，領(lǐng)略父母的愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生講父母對(duì)自己疼愛的真實(shí)故事，有的學(xué)生說：“每次我生病的時(shí)候，父母都特別擔(dān)心，時(shí)刻陪著我，給我喂藥、做好吃的給我吃，沒有任何怨言，直到我感冒完全好。”有的學(xué)生說：“不論刮風(fēng)還是下雨，父母都親自接送我上學(xué)，記得有一次突然下大雨，我們沒帶雨傘，爸爸直接用外套給我擋雨，自己卻被雨水淋透?！闭鎸?shí)的生活故事，充分激活了學(xué)生的生活認(rèn)知，學(xué)生因此深刻感受到父母的疼愛，心靈受到洗禮，在課堂上他們紛紛表示要感恩父母、回報(bào)父母。

學(xué)生從生活實(shí)際中實(shí)實(shí)在在地感受到父母的疼愛，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感恩之情，啟發(fā)學(xué)生的生活認(rèn)知，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活品質(zhì)。

三、巧借實(shí)踐活動(dòng)，塑造學(xué)生生活品質(zhì)

教育強(qiáng)調(diào)知行合一，良好品德的形成與發(fā)展是需要靠學(xué)生親身的生活體驗(yàn)，進(jìn)行鞏固強(qiáng)化的。因此，教師應(yīng)該把學(xué)生引向鮮活的生活中去，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，用自己的眼睛去觀察，用自己的心去體會(huì)、去感悟。這種巧借實(shí)踐活動(dòng)的方式，能夠促使每個(gè)學(xué)生思想品德的發(fā)展和生活能力的提升。

在學(xué)習(xí)《我的勞動(dòng)感受》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)、感受勞動(dòng)者的辛苦與快樂，在課堂教學(xué)展開后，教師把學(xué)生分成四組，掃地小組、拖地小組、擦桌子小組、擦玻璃小組。學(xué)生勞動(dòng)之后，教師又組織學(xué)生分組分享勞動(dòng)滋味。由于這是一種新的上課方式，學(xué)生積極性、參與性很高，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地談自己勞動(dòng)的感受，學(xué)生們一致認(rèn)為勞動(dòng)過程雖然辛苦，但是看到干凈明亮的教室，就很有成就感。之后教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，去采訪學(xué)校不同崗位的勞動(dòng)者，比如，教師、門衛(wèi)保安、圖書管理員、餐廳廚師等，了解這些人是如何工作的，體會(huì)他們的勞動(dòng)感受。經(jīng)過實(shí)地采訪之后，學(xué)生明白學(xué)校的正常運(yùn)行，都是靠這些不同崗位的人默默地付出換來的。由此，學(xué)生學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者，珍惜別人的勞動(dòng)成果。

教師通過巧借豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從親自勞動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛。學(xué)生經(jīng)過采訪感受別人勞動(dòng)的辛苦，學(xué)會(huì)珍惜別人的勞動(dòng)成果，整堂課學(xué)生參與度高，課堂效果顯著。

在思想品德課堂教學(xué)中，教師巧借力引入生活化教學(xué)資源，能有效啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升小學(xué)思品課的教學(xué)有效性，進(jìn)而使學(xué)生在生活中成長(zhǎng)，逐漸形成良好的道德品質(zhì)。

（責(zé)編韋淑紅）