我當臨時代課教師的歲月

王衛(wèi)權(quán)

1983年7月，我高考落榜，蹲在家里，羞于見人，整天閉門不出，不是睡懶覺就是悶頭看書，當然，看的已不是高中課本了。

村主任王守西來到我家，他說，寺溝村小的一位老師去師范進修，缺一個代課教師，你去不去？我正閑著，想都沒想，就答應(yīng)了。王主任說，你去代課，村上很窮，沒多少錢，一月給你10元，全年120元。我說，工資多少無所謂，我就是閑得慌。村主任讓我第二天就上班，說完就轉(zhuǎn)身走了。

寺溝村有兩個組，學校就在九、十組的中間，具體說就在九組的地盤上。學校有二畝大，正南三間，正西一間，都是土木結(jié)構(gòu)的瓦房，土圍墻，土院門。學校是三年級建制。二、三年級在一個教室，一年級在一個教室。一個民辦老師去進修，另一位民辦老教師王老師，年齡已近六十，師范肄業(yè)，當了一輩子民辦教師。王老師老婆離世早，兒女多，家庭拖累重，一個寺溝村小能考十幾個大中專學生，與王老師豐富的教學經(jīng)驗、教學方法分不開，但他終生不得志，轉(zhuǎn)不了正式教師，端不上國家飯碗，靠掙工分養(yǎng)活一家六個子女，其經(jīng)濟拮據(jù)、生活艱難可想而知。終生不得志的王老師臨近退休，身體健康狀況每況愈下，再加上家庭瑣事纏身，有時一連幾天忙得團團轉(zhuǎn)，不見人影。

我是王老師教出的學生，他也對我以往的學習了如指掌。我剛到校時，他對我說：“當老師、教學生也沒啥訣竅，我的體會是；一個要敬業(yè)，把學生永遠當自己孩子對待；給學生一個好心，對學生必須嚴管，讓學生從心底對你敬畏；另外就是當老師要給學生一碗水，自己必須儲滿一桶水，只有自己學識淵博，才能教出比自己強的學生。我馬上就要退了，民辦教師教學生涯也盡頭了，我這輩子沒混出個名堂，到老還沒轉(zhuǎn)正。你肯學習，文化功底我知道，好好教，堅持下去，咱們寺溝村小將來就看你了?！崩蠋煹囊环胃宰屛腋屑ぬ榱恪＠蠋熞蚬屎苊?，有時忙得一連幾天不見人影，我一個人教一、二、三年級數(shù)學和語文，忙得團團轉(zhuǎn)，教了這班教那班。四五十個學生，嘰嘰喳喳，吵吵嚷嚷，顧了二、三年級復式班，就顧不了一年級，剛進一年級教室，二、三年級復式班又吵嚷開了。剛開始，我還真的適應(yīng)不了，三個年級三個班，備課備教案，改作業(yè)，一天到晚自己忙得焦頭爛額。后來王老師告訴我；兒童初學階段，主要培養(yǎng)學生學習習慣，讓他們愛書本，多識字，記口訣，其余都是次要的。老師耳提面命后，我很快適應(yīng)了學校生活，不管王老師在不在，我寸步不離學校。因為自己身處農(nóng)村，家里十幾畝承包地，有干不完的農(nóng)活，偶爾來遲了，學校像炸了鍋，打架的，罵仗的，臉上掛彩的，胳膊、腿發(fā)腫起泡的，競相告狀的，等等，不一而足。我整天有斷不完的“官司”，回不完的話。后來我想了個奇招，從新華書店買了五十多本《唐詩三百首》，人手一冊，發(fā)到每個學生手里。一般是中午和晚上放學前，我在黑板上寫一首詩，注上拼音，然后領(lǐng)讀幾遍，直至學生能讀下去才罷休。我給學生下了死命令，誰背不過我布置的唐詩，來了就在院子站著，不準上課，同時也給一年級布置簡單易懂的唐詩，讓他們囫圇吞棗地背誦，每天堅持一首唐詩。這樣一來，下午、早上空閑時間里，寺溝村小學詩聲朗朗，童聲陣陣，別有一番情趣。上課前，我坐在教室門口，臉繃著，讓學生一個一個地過關(guān)背誦。記性好的，一首詩背得滾瓜爛熟，一字不落，記性差的，也能勉強背誦。一學期過去，有的學生竟然背了二百首唐詩。我因勢利導，除了讓學生大量地背唐詩外，還鼓勵學生每天堅持寫一篇日記，一周兩篇作文。我自己也親自寫范文給學生讀，給他們朗誦名家名作。我布置作文日記，沒有固定內(nèi)容模式，讓學生充分展開豐富的想象，想哪兒寫哪兒，我及時審閱點評。當然都是以鼓勵為主，每周評出優(yōu)秀作文、日記若干篇進行獎勵，獎品都是我掏錢買的《小學生優(yōu)秀作文選》等，時間一長，效果就顯現(xiàn)了，大多數(shù)學生能給在外的親人寫信了，縣鎮(zhèn)中心小學舉辦作文大賽，一、二、三等獎幾乎全部讓寺溝學生捧走。

一、二、三年級數(shù)學那時都很簡單，教學過程中，我只講例題和方法，不要求學生做多少，只要會做，懂了就行。王老師對我的教學方法給予充分肯定，并鼓勵我堅持下去。他說，學生初小階段就是大量地識字、大量地背和記。我牢牢地記住先生的話，堅持我的教學方法，到了期末考試階段，寺溝三年級13個學生升四年級，考上的12個學生平均成績在85分，只剩一個學生王雅妮差2分沒有升上去。也不知為什么，鎮(zhèn)中心小學又來了第二次考試，結(jié)果13個人全部升入四年級，且平均成績超過了90分，比第一次還高出七八分。由于王老師游說，加上教學成績出眾，我這個臨時代課教師引起了鎮(zhèn)教委領(lǐng)導的高度重視。他們派來工作組觀摩考察我，聽我講課，查我備課教案。我也不知道考察的結(jié)果，反正兩年代課滿了，原來的民辦教師回來了，我就回家了。

后來王老師告訴我，他到鎮(zhèn)教委交涉了好多次，他說；他即將到齡退休，寺溝村小學雖然學校小，但名氣大，考出去的大中專學生多，教師面臨脫節(jié)等，要保持寺溝村小的昔日輝煌，非他的這個學生莫屬。王老師說我是個可塑之人，將來是個難得的好教書匠。鎮(zhèn)教委領(lǐng)導告訴王老師，工作組考察后的意見是：你這學生文化功底扎實，思想也新潮，教學方法獨特，但實事求是地說，他呀還存在許多欠缺，比如備課教案寫得不扎實，不認真，普通話說得也不夠標準，無理由占有學生課余時間等，更重要的是，縣教育局對民辦教師進門卡得緊，指標實在沒辦法解決。王老師給我說這話時，聲音悲悲切切，一個勁地向我道歉，說都怪他，怪他把工作沒做到家，遺憾啊，真遺憾！王老師給我說這話是1985年8月的一天，我高考后的第三年。

就這樣，我雖說最終沒有進入教師行列，但三十多年過去了，我教過的五十多名學生不管是出國留洋的、當公務(wù)員的、外出打工的、經(jīng)商的、留在農(nóng)村務(wù)農(nóng)的，他們幾乎都記著我，逢年過節(jié)，或回家探親，他們都來看望我。他們說自己終生養(yǎng)成喜歡讀書看報的好習慣，而且不管寫啥材料都得心應(yīng)手，這個功勞歸功于我在寺溝村小給他們啟蒙教導的結(jié)果。

在家鄉(xiāng)，這輩子有人一直稱我為老師！說實話，我這兩年代課老師當?shù)弥担?/p>

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