課堂教學(xué)策略在初中英語差異教學(xué)中的應(yīng)用

劉金蘭

【內(nèi)容摘要】英語是一門語言類的科目，對初中學(xué)生而言是一門很重要的課程。在統(tǒng)一的教學(xué)大綱之下對學(xué)生開展差異教學(xué)能使每個學(xué)生都能得到合適的教育，能為學(xué)生奠定良好的外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文先介紹了初中英語差異教學(xué)的內(nèi)涵，然后重點探討了課堂教學(xué)策略在初中英語差異教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 初中英語 差異教學(xué)

一、差異教學(xué)的內(nèi)在含義

語言類的課程本身具有一定的特殊性，每個人對于新語言的接受速度是不一樣的，而學(xué)生在小學(xué)階段接受的不同水平的英語教學(xué)造成了學(xué)生之間的英語水平差距。傳統(tǒng)的英語教學(xué)嚴(yán)格遵照教學(xué)大綱的安排，在框架內(nèi)制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂內(nèi)容，忽視了學(xué)生之間的差異性。在教育部門不斷推進(jìn)教學(xué)改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然沒有考慮到學(xué)生的實際情況，也不符合教育部門對素質(zhì)教育的號召，而差異教學(xué)則有不同的教學(xué)理念。差異教學(xué)是指將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置上，在教學(xué)中緊扣學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況，針對每個學(xué)生的不同情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方案，讓每個學(xué)生在不同的進(jìn)度的學(xué)習(xí)中均能獲得較大的進(jìn)步，最終實現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)是初中英語教學(xué)的主要實施場所，所以初中英語差異教學(xué)主要要在課堂教學(xué)策略處著手。

二、課堂教學(xué)策略在初中英語差異教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.了解學(xué)生之間的個體差異

要在初中英語課堂上實行差異教學(xué)，就必須對每個學(xué)生的英語水平有一個全面的了解，這是實施差異教學(xué)的第一步。只有對學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的了解之后才能對學(xué)生建立差異化的教學(xué)方案。首先要了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在我國目前的課程體系中，大部分學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)開始接受英語教學(xué)，所以已經(jīng)具有了不同水平的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們要在這方面做出重點的調(diào)查。比如先對學(xué)生進(jìn)行一個考察性的英語測試，測試學(xué)生在詞匯量，閱讀理解等書面英語的基礎(chǔ)，還要測試學(xué)生的英語聽說能力。其次，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為語言環(huán)境對英語學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。可以在訪談中調(diào)查學(xué)生家長的英語水平，了解學(xué)生的家庭條件能否為學(xué)生在課堂外創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和語言練習(xí)環(huán)境。然后要了解學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。教師要在一段時間的教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步速度，利用多種方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后一點是要了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣度。不管考查學(xué)生的哪些方面，要努力營造出一個和諧健康的氣氛，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況較為真實的被教師所掌握，切實的了解到每個學(xué)生之間的個體差異。

2.制定差異化的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，英語教學(xué)受到了較多的限制，只能在固定的時間和空間下，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一內(nèi)容的教學(xué)。這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生之間的個體差異，容易造成基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒有得到充分的鍛煉，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生又難以跟上整體教學(xué)進(jìn)度的情況。在掌握了學(xué)生關(guān)于英語學(xué)習(xí)的個體差異之后，我們可以針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生建立個性化的教學(xué)目標(biāo)，讓所有學(xué)生在差異化的教學(xué)中都能獲得充分的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)人教版新目標(biāo)教材第三冊中關(guān)于水果沙拉的一課時，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將教學(xué)目標(biāo)分為三個層次。針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，可以讓學(xué)生掌握課程中的重點詞匯，并且能讓學(xué)生在看書的情況下復(fù)述出課文的主要內(nèi)容，中等基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上脫離課本復(fù)述出課文的主要內(nèi)容。針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，可以讓他們在此基礎(chǔ)上多掌握一些單詞，并讓他們仿照課文寫一篇其他食物的制作過程。在課堂教學(xué)中對不同情況的學(xué)生建立不同水平的教學(xué)目標(biāo)，讓所有同學(xué)都能積極的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時要讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)認(rèn)識到自己的不足，抓緊時間補齊差距。

3.建立多元化的評價體系

初中的學(xué)生正處于一個比較敏感的時期，不合理的評價制度容易傷害到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中僅僅以考試成績作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，顯然有些不合理。既然要在課堂上實行差異化教學(xué)，就要認(rèn)識到學(xué)生的個體差異性，尊重學(xué)生的個人發(fā)展，建立起多元化的評價體系。首先要降低考試成績在學(xué)生評價中的比重，提高平時表現(xiàn)情況在學(xué)生評價中的參考價值。比如可以將平時課堂發(fā)言的情況，作業(yè)的完成情況以及課堂上對單詞的小測驗都進(jìn)行一個記錄，作為學(xué)生的平時成績予以量化。其次，還可以建立起家校聯(lián)合機制，讓學(xué)生家長參與到對學(xué)生的評價工作中，讓學(xué)生家長對學(xué)生在家庭里的英語學(xué)習(xí)情況做一個量化的評價，了解學(xué)生在課下的努力程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后還要在學(xué)生的評價體系中引入同學(xué)之間的相互評價。教師在英語教學(xué)中一般會把學(xué)生分成幾個小組，可以讓小組長負(fù)責(zé)組織學(xué)生之間的互評。主要評價的內(nèi)容有學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，以及同學(xué)視角下的進(jìn)步情況，以及學(xué)生對小組的貢獻(xiàn)度等。在經(jīng)過以上幾方面的量化評價之后，可以將這幾方面的考核成績與學(xué)生的期末試卷成績以不同的比例加和在學(xué)生的期末總評分中，最終呈現(xiàn)給學(xué)生和家長的是一份綜合了學(xué)生各方面表現(xiàn)和期末成績的綜合評價成績。

結(jié)語

總的來說，差異化教學(xué)要切實把握好學(xué)生的個人情況，利用好每一節(jié)課堂，讓學(xué)生在初中階段打下一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長有著非常重要的意義。一線教師要深刻體會差異教學(xué)的內(nèi)在含義，有效地應(yīng)用好課堂教學(xué)策略，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 杜艷秋、朱曙光. 中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所遇到的障礙及其對策[J]. 宿州教育學(xué)院學(xué)報，2002.

[2] 袁偉. 基于中學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異基礎(chǔ)上的教學(xué)策略運用[J]. 成才之路，2013.

（作者單位：江西省贛州市于都縣葛坳初級中學(xué)）