廣東白云學(xué)院：建設(shè)高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，打造高素質(zhì)青年教師隊(duì)伍

何麗華

廣東白云學(xué)院因職業(yè)教育而啟，因職業(yè)教育而興。學(xué)校創(chuàng)建于1989年，2005年升格本科并更名廣東白云學(xué)院，2011年通過教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估。從技工教育到高職高專教育，再到應(yīng)用型本科教育，廣東白云學(xué)院為廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了20多萬技術(shù)技能型人才。2012年教育部提出應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)要求，學(xué)校被省教育廳列為首批“廣東省普通本科轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高?！?；2013年與全國(guó)35所高校共同發(fā)起成立了“中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟”，廣東白云學(xué)院走上了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的探索發(fā)展之路。

以應(yīng)用大學(xué)轉(zhuǎn)型為契機(jī)，構(gòu)建教師發(fā)展新模式

高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要求教師既具備一定的學(xué)術(shù)素質(zhì)，是某一專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)者，又要求教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和應(yīng)用研究能力，是某一專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的行家里手，同時(shí)還要求教師具備教師專業(yè)素質(zhì)，掌握教育教學(xué)知識(shí)、具備教學(xué)技能和教學(xué)學(xué)術(shù)能力。為此，學(xué)校設(shè)置了教師發(fā)展中心，其功能定位于支持教師“以學(xué)生為中心”的教學(xué)能力提升及教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展。

教師發(fā)展中心基于“以學(xué)生為中心”教學(xué)范式理論基礎(chǔ)，致力于探討構(gòu)建一套比較系統(tǒng)、完整的高校教師發(fā)展中心運(yùn)行模式，以支持和服務(wù)教師“以學(xué)生為中心”的教學(xué)能力提升和教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)需要的人才貢獻(xiàn)力量。中心致力于三類業(yè)務(wù)：教師培訓(xùn)與發(fā)展，教學(xué)研究與咨詢，教學(xué)共同體的建設(shè)。廣東白云學(xué)院現(xiàn)有教職工1000余人，專任教師800余人，55%以上為中青年教師，教師發(fā)展中心的成立，為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)提高提供了非常好的發(fā)展平臺(tái)。

堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并舉，創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制

對(duì)于快速發(fā)展的民辦高校來說，要想辦好學(xué)校，具有一支優(yōu)秀穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的青年教師隊(duì)伍必不可少。廣東白云學(xué)院在青年師資隊(duì)伍建設(shè)上，堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并舉的方針，圍繞并服務(wù)教育教學(xué)中心工作，創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，營(yíng)造事業(yè)留人、待遇留人、感情留人的良好環(huán)境。

啟動(dòng)以教師崗位聘任為基礎(chǔ)的薪酬制度改革，加大了分配向教育教學(xué)改革第一線、優(yōu)秀拔尖人才、中青年骨干教師、為學(xué)校做出顯著貢獻(xiàn)的部門和個(gè)人的傾斜力度，對(duì)特殊崗位和特殊人才實(shí)行特殊的薪酬政策。從激勵(lì)因素出發(fā)，建立既具有對(duì)內(nèi)公平與激勵(lì)，也具有對(duì)外的競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)兼顧個(gè)人能力的綜合薪酬制度。通過提高教師的基本工資并建立起晉升通道、實(shí)行績(jī)效津貼制度、建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度、不斷完善福利制度，提高了青年教師的工資福利待遇，穩(wěn)定了教師隊(duì)伍，也為青年教師自覺增強(qiáng)自身的專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)教學(xué)能力提供了強(qiáng)大動(dòng)力。

切實(shí)加大經(jīng)費(fèi)投入，用于增強(qiáng)對(duì)高水平教師的引進(jìn)與在職青年教師的培養(yǎng)，特別是加大“雙師三能型”、具有工程背景青年人才的引進(jìn)與培養(yǎng)力度，通過國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉等途徑，切實(shí)增強(qiáng)青年教師的專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。除了實(shí)施高層次人才引進(jìn)計(jì)劃，還重點(diǎn)實(shí)施了教師能力提升計(jì)劃項(xiàng)目，注重青年教師的培養(yǎng)?！笆濉逼陂g，學(xué)校資助博士10人，培養(yǎng)中青年骨干86人、“千百十工程”人才4人、教學(xué)名師5人，資助教師國(guó)內(nèi)外訪學(xué)32人次，選派100多名青年教師下企業(yè)實(shí)踐。

制定青年教師發(fā)展路徑，實(shí)施教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃

廣東白云學(xué)院深諳“青年教師強(qiáng)則大學(xué)強(qiáng)”的道理，制定出基于青年教師職業(yè)生涯發(fā)展周期的培養(yǎng)體系，致力于培養(yǎng)具備教育教學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)用研究能力，具有教師、職業(yè)導(dǎo)師身份的“雙師三能型”教師。青年教師培訓(xùn)的基本原則是既要符合學(xué)校學(xué)科、專業(yè)建設(shè)發(fā)展需要，又要符合崗位工作需要，同時(shí)兼顧教師個(gè)人發(fā)展需要。

建立青年教師培養(yǎng)發(fā)展機(jī)制，健全青年教師在職培訓(xùn)制度。學(xué)校實(shí)施“1+1”青年教師培養(yǎng)工程，對(duì)新入職青年教師除了開展教師崗前培訓(xùn)和專題培訓(xùn)，還實(shí)行導(dǎo)師制，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的老教師對(duì)青年教師加以指導(dǎo)，充分發(fā)揮“傳幫帶”作用。完善《教師攻讀學(xué)位資助制度》，資助青年教師脫產(chǎn)或在職攻讀博士學(xué)位，截至2017年，全額資助正在攻讀博士學(xué)位的5位教師均為青年教師。實(shí)施國(guó)內(nèi)外訪問學(xué)者計(jì)劃，每年有計(jì)劃地選派一批優(yōu)秀青年教師到國(guó)內(nèi)外院校訪問、研修。學(xué)習(xí)期間，學(xué)校交付所有學(xué)費(fèi)，同時(shí)發(fā)放每月基本工資，確保教師安心學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。定期選派教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，提高青年教師專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力。2016年50%的青年專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐時(shí)間累計(jì)不少于3個(gè)月。

實(shí)施青年教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，構(gòu)建教師綜合評(píng)估長(zhǎng)效機(jī)制。每學(xué)期開發(fā)1門反映青年教師實(shí)際需求的校本培訓(xùn)課程并開展培訓(xùn)；每學(xué)期舉辦2～3 次專家、名師講座和教學(xué)工作坊等教學(xué)發(fā)展活動(dòng)；每月舉辦一次教學(xué)沙龍；以賽代訓(xùn)，每年定期組織青年教師說課比賽、青年教師課堂教學(xué)比賽、多媒體課件制作與運(yùn)用比賽、優(yōu)秀教案評(píng)選、示范課教學(xué)等活動(dòng)；每年每專業(yè)支持 10 人次外出交流學(xué)習(xí)；以微課教學(xué)等形式為青年教師成長(zhǎng)和發(fā)展提供個(gè)性化的咨詢和支持；構(gòu)建專業(yè)教師教學(xué)能力綜合評(píng)估長(zhǎng)效機(jī)制，包括教師教學(xué)質(zhì)量申報(bào)機(jī)制、教學(xué)信息反饋與教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制；建立教師發(fā)展檔案，為青年教師專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和提高搭建持續(xù)跟蹤、改進(jìn)和發(fā)展的平臺(tái)。

“十三五”時(shí)期是廣東白云學(xué)院高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念，以高層次人才隊(duì)伍建設(shè)和教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提升教師師德水平和專業(yè)素質(zhì)為核心，創(chuàng)新師資隊(duì)伍管理體制和運(yùn)行機(jī)制，致力打造一支與“高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的“雙師三能型”師資隊(duì)伍，為建設(shè)高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展提供人力資源保障。

【個(gè)案鏈接】

“雙師三能型”教師

招建貞，2003年入職廣東白云學(xué)院，現(xiàn)任工商管理學(xué)院工商管理系主任。連續(xù)多年被評(píng)為“中青年骨干教師”“先進(jìn)黨務(wù)工作者”，并于2015年通過學(xué)校的國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者計(jì)劃，到中山大學(xué)旅游學(xué)院進(jìn)行為期一年的訪學(xué)。發(fā)表了《應(yīng)用型本科院校校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究》等十多篇論文，編著有《工商管理專業(yè)導(dǎo)論》等教材，主持參與“工商管理實(shí)踐教育基地”多個(gè)科研項(xiàng)目。在廣東白云學(xué)院對(duì)青年教師的各種培養(yǎng)計(jì)劃及激勵(lì)機(jī)制下，成長(zhǎng)為一名“雙師三能型”教師，是廣東白云學(xué)院“以學(xué)生為中心”教學(xué)范式改革的積極踐行者。

年輕副教授

張南嶺，2009年研究生畢業(yè)于華南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，同年入職廣東白云學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系。經(jīng)過自身努力并受益于學(xué)校對(duì)于青年教師培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)舉措，張南嶺于2011年取得講師職稱，2016年晉升為副教授。連續(xù)多年被評(píng)為“中青年骨干教師”，主持參與“視覺語言和形式規(guī)律在品牌形象設(shè)計(jì)與推廣中的重要價(jià)值研究”等多個(gè)省級(jí)科研項(xiàng)目，多篇學(xué)術(shù)論文及作品在核心期刊發(fā)表，《暖冬》等眾多作品獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，參與編寫了《構(gòu)成設(shè)計(jì)》等教材，是廣東白云學(xué)院青年教師培養(yǎng)發(fā)展機(jī)制下成長(zhǎng)起來的一名優(yōu)秀青年教師。

責(zé)任編輯 黃日暖