淺談初中政治教學(xué)中情感教育的有機(jī)融入

田斌

在心理學(xué)領(lǐng)域中，情感體現(xiàn)的是人類對(duì)客觀事物的行為反應(yīng)和態(tài)度體驗(yàn)，其所包含的內(nèi)容很多，不但有刺激情境，還有人類的主觀感受和表情等，故而可以說(shuō)情感是屬于復(fù)雜的生理現(xiàn)象。列寧之前有講到：如果人類沒(méi)有情感，那自然不會(huì)去追求真理。因此，要想保障學(xué)生的人格健全，同時(shí)還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，就必須進(jìn)行情感教育，特別是對(duì)初中生而言更需如此如此。初中思想品德教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和正確價(jià)值觀、人生觀的主要途徑，所以在思想品德教學(xué)中融入情感教育具有重要的意義。

一、初中思想品德課中融入情感教育的必要性

第一，情感教育的融入是由思想品德這門(mén)課程的性質(zhì)決定的。初中思想道德課程是學(xué)生的必修課程，該課程設(shè)置的主要目的就是對(duì)初中生進(jìn)行系統(tǒng)的思想品德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立馬克思主義觀，為后期的學(xué)生德育工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。為保障德育工作的有效性，融入情感教育非常重要，事實(shí)上不論對(duì)何種教育而言，教育中都需要有情感的交流，如果沒(méi)有情感就談不上教育。相對(duì)于其他學(xué)科，思想品德教學(xué)中更加需要融入情感教育，因?yàn)樗枷氲赖陆逃@門(mén)課程本身就比較枯燥，若教學(xué)中還是空洞的說(shuō)教，那必然不會(huì)這激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，當(dāng)然教學(xué)質(zhì)量就更不用說(shuō)。第二，情感教育的融入是由思想品德這門(mén)課程的教學(xué)原則決定的。對(duì)思想品德課程而言，其教學(xué)原則就是知行統(tǒng)一。在教學(xué)中如果融入了情感教育，就能為知行統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)，把知識(shí)的傳授、情感的陶冶結(jié)合起來(lái)，才能確保實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的教學(xué)價(jià)值。思想品德教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生解決矛盾的方法，最重要的是還要加強(qiáng)師生間的情感交流，這樣就能在教學(xué)中使學(xué)生更好的掌握控制自己的情感、情緒，進(jìn)而保障提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、初中思想品德教學(xué)中融入情感教育的途徑

1.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，教學(xué)中用情做導(dǎo)航

素質(zhì)教育的背景下提倡教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行教和學(xué)的雙向互動(dòng)，所以在初中思想道德課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行合作，不能認(rèn)為自身是主導(dǎo)者身份，應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)和學(xué)生平等相處，最好能用朋友身份和學(xué)生相處，以此拉近師生距離，這樣在思想交流上就能消除學(xué)生的抵觸心理，是學(xué)生主動(dòng)向教師吐露心聲，幫助教師了解學(xué)生，然后因材施教，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感教育的教學(xué)效果。教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注初中生的心理健康和成長(zhǎng)情況，古往今來(lái)，良師益友是很多學(xué)者都推崇的教育教學(xué)理念，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該關(guān)心其生活情況，多和學(xué)生進(jìn)行情感交流。在教學(xué)中使用情境教學(xué)，釋放學(xué)生的情感，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)聯(lián)系在一起，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

2.強(qiáng)化情感融入，用情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

推行素質(zhì)教育之前，很多思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容都是理論知識(shí)，課堂比較枯燥，學(xué)生的，學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而也就影響了教師的教學(xué)激情，調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多初中生在思想品德課堂中都是睡眠狀態(tài)，因此為改善這樣的不良形式，必須在課堂重融入飽滿的情感，讓學(xué)生體會(huì)到教師的教學(xué)熱情。比如在學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神培養(yǎng)方面，教師可以講解一些歷史上的傳奇人物，以此吸引學(xué)生的注意力，這樣也能使學(xué)生從心底上對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生自豪感，這將非常有利于對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)。再比如講授國(guó)家問(wèn)題和民生問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和幫助弱勢(shì)群體意義，但是如果進(jìn)行的是負(fù)面情況批判時(shí)，應(yīng)該使用正確的方法幫助學(xué)生辨別是非，防止教學(xué)中出現(xiàn)極端情緒。通過(guò)上述方式能使教師和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)思想品德課程的興趣，最終主動(dòng)融入課堂教學(xué)中。

3.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

在初中思想道德課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量營(yíng)造一種輕松、親切的課堂氛圍，這樣就能使學(xué)生在輕松、積極的狀態(tài)下獲得所應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)。為營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師可以使用故事情境及漫畫(huà)情境等方式。比如在故事情境的應(yīng)用中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教材內(nèi)容加入一些寓意深刻的故事，以此活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最重要的是還能增加學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，提升其思想覺(jué)悟。比如在“發(fā)揚(yáng)集體主義精神”這節(jié)課的講授中，可以使用“群牛遇虎，齊心護(hù)犢”的故事，應(yīng)用故事能使學(xué)生注意力更加集中，此種教師再適當(dāng)設(shè)置一些問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂主體的理解。再比如資源環(huán)境問(wèn)題時(shí)，可使用漫畫(huà)情境的方式，畫(huà)上一個(gè)小鳥(niǎo)哀求到“請(qǐng)帶我走吧”，然后讓學(xué)生自己討論畫(huà)面內(nèi)容說(shuō)明的問(wèn)題。通過(guò)漫畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類對(duì)自然環(huán)境的傷害，以此提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

4.使用生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言

語(yǔ)言是課堂中師生情感和思想交流的橋梁，是完成教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。如果教師的教學(xué)語(yǔ)言精煉、用詞準(zhǔn)確、用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)，這樣就在無(wú)形中促使學(xué)生也形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。在思想道德課堂教學(xué)中，要保障教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該先進(jìn)入角色，用精簡(jiǎn)、準(zhǔn)確、幽默的語(yǔ)言將枯燥的文字變得有聲有情，以此感染學(xué)生。

5.保證教學(xué)方法合理有效

在初中思想品德課程教學(xué)中，為保障教學(xué)質(zhì)量還要求教師能使用合理有效的教學(xué)方法。比如在課堂教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，安排一位學(xué)生上臺(tái)講課。雖然講課效果可能不是很好，但是這樣能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。另外，現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)中也很普遍，所以教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)和掛圖等具體形象激發(fā)學(xué)生道德情感。條件允許的情況下，學(xué)校還可安排先進(jìn)人物走進(jìn)課堂，結(jié)合學(xué)生思想開(kāi)展相應(yīng)的專題報(bào)告講座，以此熏陶學(xué)生情感。

（作者單位：江西省上猶縣紫陽(yáng)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）