楊德鑄：閱讀之路，亦如人生之路

張旻

初識楊德鑄，便發(fā)覺他是一位愛書之人。因其微信朋友圈的封面是一架滿滿的書籍，書香四溢。今年10月，在江蘇省第三屆“書香校園建設”小學校長峰會上，楊德鑄榮獲了2016-2017學年度全省小學“書香人物”提名獎。值此契機，我們見到了楊主任，并得以聆聽了他的閱讀成長之路。

楊德鑄出生在蘇北農(nóng)村，家境貧寒，但是自幼喜歡讀書，并憑借深厚的文學積累，以百分之一的幾率考上了師范，后來順理成章地當上了語文教師。2010年，因為表現(xiàn)優(yōu)異，他被調(diào)往南京市化學工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心（現(xiàn)為南京市江北新區(qū)教師發(fā)展中心），成為了一名語文教研員。這些年，他不但力求在閱讀領(lǐng)域有所突破，牽頭申報了江蘇省教育規(guī)劃重大課題《小學生閱讀品質(zhì)提升的策略研究》，在《現(xiàn)代中小學教育》《語文教學通訊》等核心期刊發(fā)表論文數(shù)十篇，在全省進行公開課及講座幾十場。還一直用自己的閱讀理念指導著廣大教師讀書育人，使得化工園區(qū)“書香校園”建設在全市產(chǎn)生了較大的影響?！盎仡欉@些年走過的成長之路、學習之路、教學之路、研究之路，似乎和讀書結(jié)下了不解之緣?？梢哉f，我的閱讀之路，亦如人生之路?！睏畹妈T深情回憶道。

“閱讀是我的興趣愛好，我從小喜歡讀書，真的是到了一種廢寢忘食的地步?！睏畹妈T這樣說。在他小時候，蘇北農(nóng)村的文化娛樂生活極其貧乏，所以，那個時候的閱讀對于他而言就是一種娛樂，一種發(fā)現(xiàn)隱藏于文字之中的寶藏的快樂。

小時候的閱讀主要有兩種途徑，一種是看兒童連環(huán)畫，就相當于現(xiàn)在流行的繪本。他小時候放過牛，最愛做的事情就是帶上兩本連環(huán)畫，悠閑地騎在牛背上，細細品讀連環(huán)畫里的故事，如《三國演義》《水滸傳》《小兵張嘎》……那時的節(jié)假日，他經(jīng)常被父母帶著走親訪友，雖然不喜歡，但是只要給他一本書，他就能一個人待在角落安安靜靜地看書，待多久都行。“我記得姑父家里有一位識文斷字的老私塾先生，他會講很多古典小說。所以，每逢寒暑假，我就會跑到他家里，聽老先生講《三俠五義》《封神故事》，聽完后獨自抱一本半文言的小說，一看就是一天，甚至到了大年三十晚上也不肯回家。”楊德鑄笑著回憶。

讀書的另一個途徑，是每天中午聽廣播連載半個小時，《楊家將》《三俠五義》《說岳全傳》……“對于我來說，這段時光真的是我每天最期待的，有時候收音機快沒電了，聲音太小，我都恨不得把腦袋伸進收音機里?！?/p>

等到上中學的時候，楊德鑄開始接觸文學，他看得很雜，外國文學名著是他的最愛，《基督山伯爵》《茶花女》《紅與黑》《老人與?！贰栋倌旯陋殹贰@些書打開了通往未知世界的大門。還有一次，他的父親去縣城辦事，他纏著父親帶一本書回來，沒想到父親從書店帶回來的是一本《說文詞典》，雖然當時他對各種造字方法一竅不通，但也能抱著書像啃牛骨頭一樣“啃”了很久?！拔业倪@種執(zhí)著的閱讀興趣，在不知不覺中增強了我的語文素養(yǎng)，所以上學時我的語文成績一直在班級名列前茅?！睏畹妈T說。

從師范院校畢業(yè)后，年輕的楊德鑄被分配到了南京市南化第四小學任教，當時學校有個簡易圖書室，雖然都是很陳舊的書，但他還是看得津津有味。這時候的他已經(jīng)開始把目光投向了專業(yè)書籍，如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、杜威的《民主主義與教育》、施良方先生的“課程三論”（《教學理論》《學習論》《課程理論》）等等。做教師的這些年，他不僅自己大量閱讀，更是用心琢磨著如何讓學生也愛上閱讀。

楊德鑄覺得，小學生讀書需要養(yǎng)成一種習慣。在這個新媒體充斥生活的年代，想讓喜歡新穎事物的少年兒童養(yǎng)成閱讀的習慣，更需要教師悉心的引導。如何做到呢？在從教的這些年里，他有了自己的一些“妙招”。

妙招之一，是建立“班級書庫”。為了讓孩子們有書讀，從90年代起，楊德鑄就開始嘗試建設“班級書庫”。那時候，媒體還不發(fā)達，書還很少很珍貴，為了給孩子們豐富的精神食糧，作為班主任的他就開始動員全班同學將自己的書帶到學校來，然后編寫圖書目錄，將這些書統(tǒng)一排放在教室左前方的一個柜子上，這就成了班級的“小小圖書館”。

其次是開展師生共讀。楊德鑄深知，老師是孩子最好的閱讀引路人，老師的閱讀興趣潛移默化地影響著孩子們。在教學之余，他常帶著學生一起讀《西游記》《魯濱遜漂流記》《八十天環(huán)游地球》等經(jīng)典名著，然后利用語文課前10分鐘，開設一個小小的“閱讀論壇”，讓孩子們分享閱讀中的發(fā)現(xiàn)與快樂。同時，他還利用中午休息時間組織學生自由閱讀，營造班級閱讀氛圍。

方法之三是表彰與激勵。為了調(diào)動孩子們的讀書積極性，他在班級開展了閱讀星級考核，根據(jù)學生的閱讀進度和閱讀量，進行細致考核：一星級為“讀書秀才”，二星級稱“讀書舉人”，三星級叫“讀書進士”，四星級是“讀書探花”，五星級為“讀書狀元”。不同星級的學生享受不同的閱讀待遇，達到四星級以上，還可以獎勵一本新書……這樣的激勵機制，對孩子的閱讀具有明顯的推動效果。

“有了這樣的氛圍，有了多種激勵手段的運用，有了老師的潛移默化，慢慢地，一種良好的閱讀習慣就養(yǎng)成了，”他說，“孩子天生有閱讀的習慣，關(guān)鍵在于引領(lǐng)。”

2000年，楊德鑄來到南化第三小學，擔任教學副校長，在全校推廣了“振興經(jīng)典閱讀”活動，并制訂了詳細的閱讀推廣計劃：一年級讀《三字經(jīng)》，二年級讀《千字文》，三年級讀《聲律啟蒙》，四年級讀唐詩，五年級背宋詞，六年級讀《論語》。按照這樣的安排，全校開始了系統(tǒng)的閱讀活動，各年級篩選教材、落實時間，老師們利用早讀、午讀的時間，將經(jīng)典閱讀活動全面普及開來。到了學期末，全校開展經(jīng)典誦讀匯報活動，每個班所有孩子走上舞臺，用讀、誦、演、唱等各種形式把經(jīng)典閱讀的成果展現(xiàn)出來，一時間，全校到處充滿了濃郁的詩香、文香和書香。

后來楊德鑄因教學能力、科研水平突出，被調(diào)到了南京市化學工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心。在這里，他形成了自己系統(tǒng)的閱讀理念，創(chuàng)造出了一片閱讀的新天地，并在全區(qū)乃至全市范圍形成了深遠影響。

如何才能讓閱讀走向深入，來到化工園區(qū)教師發(fā)展中心后，楊德鑄開始思考這個問題。結(jié)合長期的語文教學生涯及教研工作經(jīng)歷，他發(fā)現(xiàn)，“閱讀品質(zhì)”的形成是一個關(guān)鍵點，“閱讀品質(zhì)”的形成有助于真正提升小學生的閱讀水平。

為了找到解決問題的策略，從2013年開始，他主持申報了江蘇省教育規(guī)劃辦公室重大課題《小學生閱讀品質(zhì)提升的策略研究》，帶領(lǐng)全區(qū)一批骨干教師，開始了有關(guān)“閱讀品質(zhì)”的系統(tǒng)研究，明確界定了“閱讀品質(zhì)”的內(nèi)涵及外延框架；弄清了制約小學生閱讀品質(zhì)提升的各個關(guān)鍵要素（閱讀心理品質(zhì)、思維品質(zhì)、語言品質(zhì)和閱歷品質(zhì)）；開展了小學生閱讀品質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查，并科學診斷其形成原因，找到解決問題的一般方法和策略。

在接下來的三年里，在區(qū)內(nèi)的多家學校，時常可以見到楊德鑄的身影。那是他帶著課題組的老師們在進行課堂觀察、理論學習、沙龍研討，研究閱讀品質(zhì)的理論建構(gòu)和實施策略。在育英第二外國語學校，他帶領(lǐng)課題組一起研究校本閱讀教材《文脈》的使用策略；在南化實驗小學，他啟發(fā)教師思考“哈比特啟智課堂”閱讀習慣的深度培養(yǎng)；在南化第三小學，他和老師們一起研究傳統(tǒng)文化與經(jīng)典閱讀的推進；在揚子第四小學，他和老師們一起探討怎樣通過國學閱讀來培養(yǎng)“少年君子”的山水情懷；在瑯琊路小學明發(fā)濱江分校，他帶領(lǐng)教師研究朗讀的深度策略應用對閱讀品質(zhì)提升的效用。

這幾年間，楊德鑄還帶著課題組及小學全體語文老師，從“閱讀品質(zhì)提升”這一主課題出發(fā)，開展了系列化的研究。邀請了省內(nèi)外專家、教授等共同研討，在閱讀品質(zhì)提升的研究領(lǐng)域里不斷探索。在楊德鑄看來，閱讀說到底，是一種語言的審美品質(zhì)，是一種在閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力和素質(zhì)?！斑@幾年來，通過閱讀的系列化研究，我們開闊了視野，發(fā)現(xiàn)了奧秘，也引領(lǐng)著全區(qū)語文老師在振興閱讀的道路上越走越遠?！睏畹妈T如是說。

在他的堅持下，如今的化工園區(qū)煥發(fā)出了一種新的面貌。這得益于他一直把“書香校園”建設作為一項重要的工作內(nèi)容，他始終堅持從四個方面培育校園文化：精選閱讀書目、課外閱讀指導教學、經(jīng)典閱讀、閱讀評價與激勵研究。并從校級層面、區(qū)級層面進行了全面的推廣和普及，在南化第四小學、揚子第三小學他多次組織召開研究現(xiàn)場會，在揚子第四小學推廣“儒香文化”經(jīng)典誦讀，在南化實驗小學推進“閱讀與習慣”研究項目，在九龍小學落實“閱讀綜合評價”……通過這些年的不懈努力，化工園區(qū)的學校書香氛圍日益濃厚。

“我總是對老師們說：教師為人師表，是文化人，總要多讀幾本書，這是我們的職業(yè)要求。”楊德鑄不但教導年輕教師讀好書，還為他們訂閱了多種雜志報刊，并且定期為他們購買圖書、布置閱讀任務、召開讀書交流會?！盎仡欉@些年我走過的路，也許平凡，也許平淡，但是與書為伴，一路走來我真的很幸福。我的閱讀之路就是我的人生之路，每每想到這一點，我覺得很驕傲?！辈稍L最后，楊德鑄深情總結(jié)道。