西安體院足球?qū)＿x學(xué)生教育實(shí)習(xí)工作的開展現(xiàn)狀研究

劉錦瑜

摘要：本文以西安體院2012級(jí)體育教育足球?qū)I(yè)學(xué)生以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師為研究對(duì)象。通過抽樣問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，結(jié)合西安體院體育教育足球?qū)I(yè)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)過程中及指導(dǎo)老師反饋的情況，找出存在于我校2012級(jí)體育教育足球?qū)I(yè)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中存在的問題及解決對(duì)策，以期為提高我校體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)質(zhì)量起到積極的導(dǎo)向和推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)；西安體院；足球教學(xué)

教育實(shí)習(xí)是學(xué)生將大學(xué)所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的途徑之一。教育實(shí)習(xí)是學(xué)生將大學(xué)四年所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的過程。足球教學(xué)實(shí)習(xí)是將足球理論知識(shí)與足球?qū)嵺`課教學(xué)相結(jié)合的一個(gè)過程。

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

以西安體院2012級(jí)參加教育實(shí)習(xí)的體育教育足球?qū)I(yè)本科生和選修足球課的學(xué)生為研究對(duì)象。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間為2個(gè)月，在實(shí)習(xí)結(jié)束前一周對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師發(fā)放問卷。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法

在西安體院2012級(jí)參加教育實(shí)習(xí)的體育教育足球?qū)I(yè)本科生中共發(fā)放問卷40份，對(duì)西安體院參與上課的普系學(xué)生共發(fā)放問卷160份，為實(shí)習(xí)單位7名指導(dǎo)老師共發(fā)放14份問卷。

2.文獻(xiàn)資料法

通過在西安體院圖書館查閱有關(guān)教育實(shí)習(xí)的期刊和論文共92篇，選取具有代表意義的46篇。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用Excel對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)處理。

二、西安體院足球?qū)I(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的必要性分析

教育實(shí)習(xí)是學(xué)生由學(xué)校教育過渡到教育實(shí)踐的必經(jīng)途徑。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)家越來越重視本科生教育實(shí)習(xí)工作。體育教育實(shí)習(xí)被認(rèn)為是一門融實(shí)踐性、專門性、教育性為一體的重要實(shí)踐課程。通過教育實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐中掌握教書育人的能力，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的聯(lián)系，提高學(xué)生教育實(shí)踐能力，另一方面也能夠檢驗(yàn)學(xué)校課程設(shè)置的合理性，發(fā)現(xiàn)存在的問題，對(duì)于提高學(xué)校的教育質(zhì)量和水平都有很好的借鑒意義。體育教育專業(yè)學(xué)生通過教育實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下參與教學(xué)實(shí)踐。

三、西安體院足球?qū)I(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)開展現(xiàn)狀與分析

重視教育實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作是打好教育實(shí)習(xí)這一仗的前提和基礎(chǔ)。參加教育實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該從思想上重視教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)前做好充分的準(zhǔn)備，教育實(shí)習(xí)中努力完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)成教學(xué)目的，不斷提高自己的實(shí)踐能力和教學(xué)能力，實(shí)習(xí)后認(rèn)真完成實(shí)習(xí)總結(jié)，關(guān)注實(shí)習(xí)成績(jī)，從中得知自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處并積極反思，不斷的完善自己。而院系應(yīng)該樹立正確的教育實(shí)習(xí)觀，從根本上把體育教育實(shí)習(xí)當(dāng)作高校教育過程中的一門十分重要的課程，在整個(gè)高校教育的過程要序列化、分階段的進(jìn)行體育教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容。不但要把體育教育實(shí)習(xí)當(dāng)作是對(duì)學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)、教學(xué)能力的一種檢驗(yàn)和考察，同時(shí)也是借助教育實(shí)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的教師職業(yè)能力、教師素養(yǎng)和教育職業(yè)道德。

（一）西安體院足球?qū)I(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作的開展情況分析

教育實(shí)習(xí)是體育教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容，每年足球教研室都會(huì)根據(jù)實(shí)習(xí)生的人數(shù)對(duì)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，本研究中學(xué)生的實(shí)習(xí)前期保障和準(zhǔn)備工作基本如下：

1.在實(shí)習(xí)工作開始前，足球教研室在會(huì)議室召開了教育實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，會(huì)議上教研室主任、副主任等領(lǐng)導(dǎo)就討論通過的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師分配方案進(jìn)行了公布，并對(duì)教育實(shí)習(xí)需要的注意事項(xiàng)進(jìn)行說明。聯(lián)系穩(wěn)固的教育實(shí)習(xí)基地。通過走訪調(diào)查了解到，足球教研室有固定且數(shù)量較為充足的教育實(shí)習(xí)基地。良好的實(shí)習(xí)基地建設(shè)狀況客觀上保證了足球教研室教育實(shí)習(xí)工作的順利開展，為教育實(shí)習(xí)工作打下了良好的硬件基礎(chǔ)。也反映出足球教研室對(duì)教育實(shí)習(xí)工作在客觀準(zhǔn)備上較為充分。

2.針對(duì)全體實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行了為期兩周教育實(shí)習(xí)技能操練。在教育實(shí)習(xí)前，足球教研室組織骨干教師對(duì)足球教研室參加教育實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行了為期兩周的教育實(shí)習(xí)技能操練。分小組進(jìn)行了試練，提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)技能標(biāo)準(zhǔn)化程度，也從側(cè)面反映了院系對(duì)教育實(shí)習(xí)工作的重視。

在實(shí)習(xí)中后期由實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)小組、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)習(xí)基地實(shí)施巡查，制定教育實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的考評(píng)體系，實(shí)習(xí)學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3.實(shí)習(xí)學(xué)生大部分通過認(rèn)真準(zhǔn)備基本掌握了所要進(jìn)行的實(shí)習(xí)內(nèi)容，但是仍有20.6%的學(xué)生沒有很好的掌握，究其原因，一是學(xué)生在學(xué)校參加實(shí)踐機(jī)會(huì)少，對(duì)理論轉(zhuǎn)為實(shí)戰(zhàn)不太適應(yīng)而無從下手，二是部分學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)重視程度不夠，專業(yè)技能不扎實(shí)，缺乏對(duì)教師職業(yè)的職業(yè)情感。這些因素致使學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。

（二）西安體院足球?qū)I(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定與指導(dǎo)

教育實(shí)習(xí)是把體育課堂教學(xué)的諸多要素具體化和可操作化，課堂教學(xué)技能則是教育實(shí)習(xí)核心的核心，教育實(shí)習(xí)是將諸多的體育教學(xué)理論付諸實(shí)踐，既是檢驗(yàn)體育教育教學(xué)優(yōu)劣的最佳途徑，也是提高和完善體育教學(xué)理論的最佳途徑之一。本文對(duì)于課程實(shí)習(xí)內(nèi)容具體情況的研究主要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織與管理三個(gè)方面展開。通過在實(shí)際課堂教學(xué)操作過程中的實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)來展示實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)技能的優(yōu)劣，所以并不是純理論的研究，而是理論結(jié)合實(shí)踐，以實(shí)際操作的表現(xiàn)為主，以理論為輔進(jìn)行研究。

在教學(xué)內(nèi)容方面，足球教研室教育實(shí)習(xí)學(xué)生是跟著指導(dǎo)老師的教學(xué)進(jìn)度跟進(jìn)的，這樣做的好處是學(xué)生進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備是具有一定的目的性和計(jì)劃性。

教育實(shí)習(xí)學(xué)生大部分對(duì)實(shí)習(xí)課程內(nèi)容設(shè)置持滿意態(tài)度。但是仍有21.2%的學(xué)生有一定的意見。通過走訪調(diào)查我了解到，一些學(xué)生認(rèn)為，教育實(shí)習(xí)課程設(shè)置不夠合理，由于完全按照老師的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，導(dǎo)致一些學(xué)生一星期只有三節(jié)實(shí)踐課，其余的都是理論課。一些學(xué)生認(rèn)為，課程設(shè)置太過單一，只是課堂時(shí)間的實(shí)踐，缺乏多種實(shí)踐技能的結(jié)合。一些學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)將要接觸的是中小學(xué)生，而進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的地點(diǎn)要么是大學(xué)，要么是俱樂部，缺乏針對(duì)性，不利于教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉。

（三）西安體院足球?qū)I(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)模式的優(yōu)化分析

足球教研室實(shí)行的是“集中型實(shí)習(xí)模式”，是指一次性集中安排實(shí)習(xí)時(shí)間，并且統(tǒng)一安排在大四上半學(xué)期第五周開始，在這一時(shí)間里完成所有的實(shí)習(xí)工作的實(shí)習(xí)模式。其弊端是學(xué)生以前學(xué)習(xí)的知識(shí)有可能遺忘。其次，以前理論課的學(xué)習(xí)大多是紙上談兵，學(xué)生得不到直接的、具體的實(shí)踐鍛煉，到了實(shí)習(xí)的實(shí)際操作時(shí)就不能靈活運(yùn)用，從而也影響到整個(gè)實(shí)習(xí)過程的流暢性、效益性。另外一方面，集中實(shí)習(xí)要求學(xué)校選派一大批指導(dǎo)教師深人實(shí)習(xí)基地組織教學(xué)實(shí)習(xí)管理工作，這對(duì)本校的正常教學(xué)秩序會(huì)帶來一定的影響。

超過半數(shù)學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)模式持滿意態(tài)度，說明通過教育實(shí)習(xí)，大部分同學(xué)學(xué)到了一定的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)得到的信息，筆者總結(jié)38.4%的學(xué)生有一定意見是因?yàn)槿缦聨c(diǎn)原因：1）一些學(xué)生認(rèn)為教育實(shí)習(xí)模式太過單一，實(shí)習(xí)內(nèi)容少。足球?qū)I(yè)的學(xué)生只是教足球，籃球?qū)I(yè)的只是教籃球，甚至一些學(xué)生由于各種原因只能臨時(shí)學(xué)習(xí)之后“赤膊上陣”。前面的還好一點(diǎn)，有一定的基本功，通過認(rèn)真準(zhǔn)備尚能應(yīng)對(duì)一二，可是后者，只能是“走走秀”。2）一些學(xué)生認(rèn)為，實(shí)習(xí)周期上，8周的教育實(shí)習(xí)周期太短，實(shí)習(xí)生對(duì)教育實(shí)習(xí)工作在短期內(nèi)只能是介于初步的、較淺程度的接觸，不利于實(shí)習(xí)生實(shí)踐性知識(shí)的積累，更不利于實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)反思能力的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)很難在短時(shí)期內(nèi)從專業(yè)意識(shí)、知識(shí)、技能、情感、能力等方面產(chǎn)生根本改變。

（四）西安體院足球?qū)I(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)工作的考核評(píng)價(jià)分析

教育實(shí)習(xí)應(yīng)該如何評(píng)價(jià)？這涉及到很多方面，包括對(duì)教育實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)本身的評(píng)價(jià)、對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)以及對(duì)指導(dǎo)教師工作的評(píng)價(jià)等。而本研究主要是針對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。

一方面，足球教研室的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)主要是教育實(shí)習(xí)教案后面附的評(píng)價(jià)和評(píng)分頁，分為教學(xué)技能、組織能力等，通過走訪了解到，關(guān)于體育教育實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，缺乏一套被普遍接受的標(biāo)準(zhǔn)化體系，現(xiàn)有評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)量化程度不夠，量化指標(biāo)科學(xué)程度不高，評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)客體沒有參與到評(píng)價(jià)過程中。另一方面，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也是不能忽略的，現(xiàn)在的體育教育實(shí)習(xí)中有個(gè)別指導(dǎo)教師玩忽懈怠，因此不得不考慮對(duì)他們的工作情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)與約束措施。

四、結(jié)論與對(duì)策

（一）結(jié)論

1.實(shí)習(xí)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)過程中，得到了實(shí)習(xí)學(xué)校和指導(dǎo)老師的肯定。能應(yīng)對(duì)一些實(shí)習(xí)中存在的問題，并且能夠通過教育實(shí)習(xí)鞏固專業(yè)知識(shí)；驗(yàn)證知識(shí)、培養(yǎng)能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)教學(xué)能力。

2.存在自身綜合能力有所欠缺，缺乏創(chuàng)新能力和主動(dòng)性，處理突發(fā)事件的能力不強(qiáng)等方面問題。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生過程中，存在著形式傾向，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)功能和作用并沒有充分地發(fā)揮和體現(xiàn)出來。

3.對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生工作安排不合理問題大學(xué)課程的設(shè)置和培訓(xùn)開展的情況基本能滿足實(shí)習(xí)學(xué)生的需要，但是學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法有所滯后，課程設(shè)置仍存在不合理。

（二）建議

1.適當(dāng)延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，增加教學(xué)實(shí)踐課。應(yīng)該根據(jù)專業(yè)將集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、集中分散相結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)這四種實(shí)習(xí)形式與實(shí)習(xí)生所期望的實(shí)習(xí)形式有機(jī)的聯(lián)系起來，從而提高體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)到12周，以12周為一個(gè)周期，第一周讓實(shí)習(xí)生在所在高校進(jìn)行實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備，第二周熟悉實(shí)習(xí)基地學(xué)校的實(shí)際情況，再進(jìn)行一周的教育見習(xí)，在實(shí)習(xí)學(xué)校經(jīng)過八周的體育教育教學(xué)實(shí)踐，最后回到高校再進(jìn)行一周的教育實(shí)習(xí)評(píng)定和總結(jié)。

2.重視實(shí)踐能力，深化學(xué)生教育實(shí)習(xí)理念。教師專業(yè)的發(fā)展核心在于實(shí)踐性知識(shí)的獲得與豐富，教育實(shí)習(xí)為學(xué)生獲得豐富的實(shí)踐性知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)提供了良好的平臺(tái)，而基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本路徑。教育實(shí)習(xí)生通過對(duì)課堂教學(xué)、影響教學(xué)活動(dòng)因素、基于教學(xué)活動(dòng)的理論依據(jù)、課外活動(dòng)、自身專業(yè)知識(shí)和能力、學(xué)生發(fā)展、與各方主體人際關(guān)系的處理等內(nèi)容的反思，能夠?qū)σ院笞陨淼慕逃龑?shí)習(xí)工作進(jìn)行較為全面的幫助。

3.完善現(xiàn)有的教育實(shí)習(xí)模式，建立更加科學(xué)的實(shí)習(xí)模式。要想培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)素質(zhì)能力全方面發(fā)展的人，需要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)與提高的過程。教育實(shí)習(xí)體現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)體育教師這一目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)。通過教育實(shí)習(xí)，為高校確定的培養(yǎng)方向提供了理論依據(jù)，進(jìn)而建立合理的教育實(shí)習(xí)模式，為培養(yǎng)專業(yè)教育人員這做好充足的準(zhǔn)備。因此，教育實(shí)習(xí)離不開一個(gè)反復(fù)學(xué)習(xí)與反復(fù)實(shí)踐的過程，從而產(chǎn)生了全程性教育實(shí)習(xí)。全程性教育實(shí)習(xí)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的一次性實(shí)習(xí)，也是現(xiàn)行教育實(shí)習(xí)的一種深化，更是一個(gè)教學(xué)的過程，即“學(xué)習(xí)一實(shí)踐一再學(xué)習(xí)一再實(shí)踐”的過程。

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（作者單位：西安體育學(xué)院）