技工院校機械專業(yè)《機械制圖》教學(xué)策略研究

么凱寧

摘 要：機械制圖是機械專業(yè)比較重要且較為核心的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生通過機械制圖課程的學(xué)習(xí)能夠?qū)⒗碚撝R與實際情況相結(jié)合，通過機械制圖將專業(yè)知識、專業(yè)技能充分的展現(xiàn)出來。因此，機械制圖的教學(xué)在技工學(xué)院有著顯著的作用和意義。本文通過闡述機械制圖教學(xué)的現(xiàn)存問題，同時，結(jié)合技工院校以及機械專業(yè)的實際情況，提出對應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：機械制圖；技工院校；教學(xué)策略

機械制圖課程既是機械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是機械制圖的實踐課程，通過機械制圖課程，能夠教授學(xué)生如何看圖、識圖、校正圖紙，以及培養(yǎng)學(xué)生的平面識圖和三維立體看圖的能力。技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力比較差，因此機械制圖這門課程比較抽象、枯燥會給學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶來一定的困難。本文客觀反映現(xiàn)階段技工學(xué)校學(xué)習(xí)問題，并結(jié)合當(dāng)下實情提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、機械制圖專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）沒有突出學(xué)生的主體地位

現(xiàn)階段技工院校的教學(xué)模式正處于傳統(tǒng)模式向新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化的過程當(dāng)中，在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念當(dāng)中并沒有凸顯學(xué)生的主題地位，機械制圖的課比較枯燥且有難度，教學(xué)過程缺乏互動，主要以教材為主，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師依舊是課堂的主體，學(xué)生則是教師課堂的跟隨者。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差

技工院校學(xué)生的底子薄、學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)知識不牢固，因此學(xué)生很容易因為課程的枯燥和難度大而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的問題。機械制圖課程要求有基礎(chǔ)理論知識和較強的實踐能力，在學(xué)習(xí)中強調(diào)學(xué)以致用和靈活運用，這就要求學(xué)生不僅僅要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，更加打牢基礎(chǔ)知識，提高自身的主觀能動性。

（三）過分注重學(xué)習(xí)成績

目前機械制圖的課程成績考核依舊采用紙質(zhì)考試，考試的內(nèi)容也主要圍繞著機械制圖的專業(yè)知識、概念和技能，忽視了機械制圖這一課程的實踐性的本質(zhì)，也過分的以成績界定學(xué)生成績的好壞和教學(xué)水平的好壞。很多學(xué)生專業(yè)知識和概念掌握的很好，然而在實際應(yīng)用中卻問題百出。技工院校更應(yīng)注重培養(yǎng)有實際運用能力的技術(shù)人才，而不是“高分低能”的“優(yōu)質(zhì)生”。過分化的重視學(xué)習(xí)成績也為學(xué)生日常學(xué)習(xí)帶來了誤導(dǎo)和偏差。

（四）學(xué)生的實踐經(jīng)驗薄弱，實習(xí)機會不夠充足

正所謂“好記性不如爛筆頭，站在岸上學(xué)不會游泳”機械制圖課程要求在良好的專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐認(rèn)圖、試圖、畫圖。機械制圖課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的實踐機會少，實習(xí)安排不夠充足，教師的課下作業(yè)也是以偏概全，緊靠幾道題目的練習(xí)是到不到機械制圖靈活運用和深入學(xué)習(xí)的目的。缺乏實踐和動手操作的機會，學(xué)生會缺乏創(chuàng)造能力和獨立思考能力。

二、機械制圖專業(yè)教學(xué)的對應(yīng)策略

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，在機械制圖課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中老師一定不能忽視興趣的作用，通過有效途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提升學(xué)生在機械制圖課程的參與度。教師在機械制圖課堂之初可以向大家介紹機械制圖在在未來學(xué)習(xí)過程中的課程的重要性，作為一名合格的技術(shù)人員，機械制圖是他最基本的技能，在學(xué)習(xí)中遇到困難可以及時提問和請教，及時解決困惑和疑問。其次，在機械制圖的課堂中藥營造輕松愉快的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，增加師生互動與問答環(huán)節(jié)。教師在備課的過程可以結(jié)合班級同學(xué)的特點和實情，對于重點和難點的部分反復(fù)推敲，借助多媒體、教具等輔助器具吸引學(xué)生的關(guān)注度，降低學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的難度。動靜結(jié)合的教學(xué)方式，能夠緩解理論知識的枯燥乏味，同時結(jié)合動態(tài)試圖便于大家的理解和學(xué)習(xí)，既能夠保證課堂的參與度也能夠提升在學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知。

（二）課堂凸顯學(xué)生的主體地位

技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是通過課程的教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握技術(shù)知識，能夠運用到未來的工作崗位之中，這就要求機械制圖課程的設(shè)置要充分凸顯學(xué)生的主導(dǎo)地位。機械制圖的課程要求學(xué)生學(xué)會試圖、能夠手工繪圖。在機械制圖課堂中，老師應(yīng)該要求學(xué)生能夠通過基礎(chǔ)識圖后，快速畫出草圖并掌握計算機制圖。一味的停留在識圖階段，單靠老師的講授凸顯不出學(xué)生的主導(dǎo)地位，在授課過程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會快速繪圖以及計算機制圖，保證學(xué)生作為課堂能動的主體，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都要彰顯學(xué)生的主體地位。

（三）注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果，因此在技工院校機械制圖的學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)重視學(xué)習(xí)的過程，注重運用合理的學(xué)習(xí)方法?！安环e跬步無以至千里，不積小流無以成江?！?，重視學(xué)習(xí)過程的點點滴滴才能夠在機械制圖的課程中達(dá)到游刃有余的靈活運用。同時教師在課堂中也要幫助學(xué)生歸納和總結(jié)一些繪圖技巧、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)將以往的知識點進(jìn)行自我總結(jié)、自我歸納學(xué)習(xí)方法，通過自身對于機械制圖知識的歸集，夯實基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力。

（四）提供實習(xí)機會，理論聯(lián)系實際

再好的理論知識終歸是要有效的運用到實踐中，通過實踐的學(xué)習(xí)和聯(lián)系能夠強化理論知識也能豐富自己的實習(xí)經(jīng)驗。在機械制圖的課程中學(xué)校以及授課教師要注重理論與實際的合理結(jié)合的重要性。例如，在機械制圖課程學(xué)習(xí)之余學(xué)校以及教學(xué)老師可以安排學(xué)生進(jìn)入廠區(qū)參觀、學(xué)習(xí)。通過實地參觀的學(xué)習(xí)了解工作流程以及了解機械制圖在整個環(huán)節(jié)的重要作用和意義；在課程結(jié)束后既要有相關(guān)的基礎(chǔ)知識考試、手工繪圖和計算機繪圖的考試，同時也要增加車間實習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實地學(xué)習(xí)和深入工廠之中能夠加強機械繪圖理論知識的運用，以及豐富自己的實踐能力和實習(xí)經(jīng)驗，為日后擇業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

技工院校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法都處于不斷的完善和改革過程中，，作為機械制圖教師也要及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實情，在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中不斷創(chuàng)新、優(yōu)化課程設(shè)置和課堂教學(xué)，將繁瑣、抽象的知識體系化，在教學(xué)的環(huán)節(jié)與實際相連接，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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