校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

楊玥

摘要：沈陽(yáng)工學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)工作的實(shí)踐，研究突出學(xué)生興趣和具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的人才培養(yǎng)模式、學(xué)生參與課程和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的制度體系、學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的交流平臺(tái)、跨學(xué)科和團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果的評(píng)估機(jī)制，重點(diǎn)是研究出一系列適應(yīng)校企協(xié)同下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的重要措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)方案；校企協(xié)同

1校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的主要問(wèn)題

目前我國(guó)高校在校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面普遍存在不足，主要包括以下幾方面問(wèn)題：一是校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念不明確，重視程度不夠；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校企共建課程體系不完善；三是教學(xué)方法、手段落后，壓抑了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新潛能；四是缺乏一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的經(jīng)驗(yàn)豐富的校企師資隊(duì)伍；五是校企合作不夠深入；六是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展不廣泛；七是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠健全。

2校企協(xié)同雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案的建設(shè)體系

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展”。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系主要從任務(wù)與目標(biāo)體系、教學(xué)體系、實(shí)踐體系、保障體系、評(píng)價(jià)體系來(lái)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及實(shí)施策略。

2.1突出學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)

中國(guó)教育的傳統(tǒng)模式已經(jīng)固化，許多高等院校的教師和管理人員已經(jīng)無(wú)法擺脫專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式的局限，性，很多教師對(duì)學(xué)生的授課方式和教育模式已經(jīng)處于慣性，老師的培養(yǎng)模式已經(jīng)很難有突破，重點(diǎn)的教育方式就是理論教學(xué)的模式，在授課過(guò)程中很少介紹理論知識(shí)在實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用案例和方法，這樣的教育方式對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生雙創(chuàng)能力、培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等方面是極為不利的，嚴(yán)重造成了理論與實(shí)踐脫節(jié)。

2.2深入校企合作，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)人才能力的要求，高等學(xué)校與企業(yè)共同制定雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)可以根據(jù)員工發(fā)展的崗位路線，將所具備的知識(shí)反映到人才培養(yǎng)方案中，校企共同制定人才培養(yǎng)方案。作為應(yīng)用型大學(xué)，應(yīng)與企業(yè)共同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生成為具備創(chuàng)新精神和雙創(chuàng)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。

2.3改革課程體系，突出校企合作的雙創(chuàng)教育模式

國(guó)家教育部對(duì)于雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)制定了明確的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)雙創(chuàng)能力的分解，可以規(guī)劃出一系列公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課和通識(shí)課程，通過(guò)這一系列課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課程體系建設(shè)要體現(xiàn)“四個(gè)面向”：面向?qū)W科發(fā)展最新潮流、面向市場(chǎng)需求、面向社會(huì)實(shí)踐、面向創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

2.3.1學(xué)生參與的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”理論課程環(huán)節(jié)

以學(xué)生為中心，依據(jù)CDIO的教育理念，緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)工程師的職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，緊靠人才市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)以能力培養(yǎng)為核心的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”理論教學(xué)體系。在教學(xué)過(guò)程中，主要理論教學(xué)都采用項(xiàng)目教學(xué)的模式或者進(jìn)行課程改革。授課的內(nèi)容是教師在企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉中參與的項(xiàng)目，將項(xiàng)目進(jìn)行分解，同時(shí)將崗位的工作任務(wù)融入到團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)中，突出了職業(yè)崗位的工作任務(wù)。

2.3.2設(shè)置校企合作的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程

通過(guò)校企合作共同建設(shè)校內(nèi)的實(shí)踐基地和校外實(shí)訓(xùn)l基地，通過(guò)校內(nèi)和校外基地相結(jié)合，學(xué)生在基地中解決雙創(chuàng)訓(xùn)l練項(xiàng)目中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)實(shí)踐的操作能力。

2.3.3共同參與的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”職業(yè)素養(yǎng)課程

職業(yè)素養(yǎng)課程貫穿大學(xué)四年，包括校內(nèi)6個(gè)學(xué)期的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程（職業(yè)生涯導(dǎo)入與大學(xué)學(xué)習(xí)生活、演講與口才、職場(chǎng)禮儀、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)）和校外1年的企業(yè)化、職場(chǎng)化的職業(yè)素養(yǎng)教育（通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)），完善專(zhuān)業(yè)與職業(yè)深度融合的全程化素質(zhì)教育，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力。

2.3.4改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流與實(shí)踐動(dòng)手能力；自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的運(yùn)用強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，可使學(xué)生根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好和學(xué)習(xí)階段選擇不同的訓(xùn)練項(xiàng)目；通過(guò)組織并鼓勵(lì)學(xué)生參加課外競(jìng)賽及實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)不斷提高學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力；通過(guò)參加學(xué)校及省、國(guó)家的各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)置與人才培養(yǎng)方案結(jié)合，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合。

2.3.5提升師資水平，建設(shè)“三能素質(zhì)”的“雙師型”師資

首先，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種方式提高專(zhuān)業(yè)教師的雙創(chuàng)意識(shí)和能力，可以采用企業(yè)掛職鍛煉、培訓(xùn)等方式，幫助專(zhuān)業(yè)教師提高實(shí)踐操作能力，完成由專(zhuān)業(yè)教師向具有“三能素質(zhì)”（既能講理論，又能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，還能與企業(yè)共同進(jìn)行技術(shù)研發(fā)）的“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，對(duì)于參與的教師，要有政策上的傾斜；其次，學(xué)校應(yīng)加大力度優(yōu)化師資的結(jié)構(gòu)，建立專(zhuān)兼職相結(jié)合的雙創(chuàng)師資團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生開(kāi)展多元化的雙創(chuàng)教育。

2.3.6通過(guò)雙創(chuàng)平臺(tái)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一是學(xué)校鼓勵(lì)并有效的組織學(xué)生參加各級(jí)的雙創(chuàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，由學(xué)生組隊(duì)完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。二是鼓勵(lì)學(xué)生參與到專(zhuān)業(yè)教師的科研項(xiàng)目中，從科研項(xiàng)目中培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三是將企業(yè)的項(xiàng)目引入到專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課中，通過(guò)企業(yè)人員將項(xiàng)目進(jìn)行分解，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與到企業(yè)的項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)思維和實(shí)踐能力。四是讓學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，“科技成就夢(mèng)想”，實(shí)現(xiàn)“在競(jìng)賽中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)”。

2.3.7健全獎(jiǎng)勵(lì)制度，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有力執(zhí)行

加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，針對(duì)有發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校加大力度進(jìn)行各方面的資助，包括啟動(dòng)基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所和開(kāi)發(fā)條件。同時(shí)加大學(xué)分替代范圍，建立健全規(guī)范的學(xué)分替代轉(zhuǎn)換制度；大學(xué)生在校期間必須要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，同時(shí)通過(guò)多方面的能力提升可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的替代，替代的項(xiàng)目包括參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)l練項(xiàng)目、參加專(zhuān)業(yè)的科技比賽、發(fā)表論文、獲得專(zhuān)利和本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)認(rèn)定證書(shū)等。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在校企協(xié)同發(fā)展的情況下，大力發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)。首先根據(jù)學(xué)生需具備的能力目標(biāo)，緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)工程師的職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，緊靠人才市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)以能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。其次，構(gòu)建學(xué)生參與的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”理論課程體系、企業(yè)參與的“校企合作”實(shí)踐課程體系和共同參與的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”職業(yè)素養(yǎng)課程，以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)并健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供廣闊平臺(tái)。