大學(xué)生考試作弊之形、因、害、治

李孝更 金惠怡 孫冬帥

[摘要]大學(xué)生考試作弊可分為傳統(tǒng)作弊形式和高科技作弊形式，求不掛科、求得高分、求心理平衡、求仁求義以及寬進(jìn)寬出的培養(yǎng)模式、唯分?jǐn)?shù)論的評價方式、不合理的“懲罰”機制、“睜只眼閉只眼”的監(jiān)考風(fēng)格是其主要原因。大學(xué)生考試作弊不僅會扭曲考生人格、挑戰(zhàn)社會規(guī)范、破壞考試功能，還深刻影響學(xué)風(fēng)建設(shè)、損害教育公平、拉低教育質(zhì)量。細(xì)化以大學(xué)生、輔導(dǎo)員、命題老師、考務(wù)工作者、監(jiān)考老師為重點的“人防”，強化以考場優(yōu)化、增設(shè)監(jiān)控、使用身份驗證系統(tǒng)等高新軟件和器材為重點的“物防”，推進(jìn)誠信社會的構(gòu)建以及深化教育教學(xué)相關(guān)制度的改革，有利于大學(xué)生考試作弊問題的治理。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生考試作弊；形式；原因；貽害；治理

[中圖分類號] G640[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號]1005-5843（2017）02-0055-07

[DOI]1013980/jcnkixdjykx201702010大學(xué)生考試作弊屢禁不止，日漸成為高校道德素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)中最為嚴(yán)重的消極現(xiàn)象之一。認(rèn)真分析大學(xué)生考試作弊的形式和原因，提高對其行為危害性的認(rèn)識，把有效預(yù)防和減少大學(xué)生考試作弊情況的發(fā)生作為一項系統(tǒng)工程，是每所高校必須面對的問題。

一、大學(xué)生考試作弊之形

（一）傳統(tǒng)作弊形式

1.夾帶小抄

通常是把手寫或打印版紙質(zhì)小抄放在衣服口袋（有不少女大學(xué)生把小炒貼在衣裙里）、眼鏡盒、文具盒里，也有貼在課桌底、座位或飲料瓶上，或卷在筆桿或膠帶上的，還有提前在課桌、衣服、身體（如大腿）、墻壁上抄寫筆記的。

2.交換試卷

一些考生趁監(jiān)考老師轉(zhuǎn)身走動或抬頭喝水時迅速與其他考生交換試卷，要么通過把他人答案迅速抄下后再趁機交換試卷的方式進(jìn)行作弊，要么不再換回試卷而是通過互改學(xué)號、姓名等考生個人信息實現(xiàn)答題狀況的逆轉(zhuǎn)。

3.接頭接耳

主要表現(xiàn)為“坐而不正”——故意把身子往前探或往后靠，以便拉近與前后考生的距離，以及故意把身子往左或往右傾斜以便以最小的聲音傳遞答案、偷瞄答案。

4.假借文具

一些考生打著借用橡皮、計算器、膠帶、面巾紙等的幌子變相傳遞答案，這時學(xué)生的肢體語言起主要作用，想抄答案的考生在借用或歸還物品時迅速發(fā)出求助信號并用眼神、點頭、打手勢等示意用物品傳遞答案，或是在借還物品時偷看幾眼。

5.找人替考

一些學(xué)生提前找好“槍手”，向“槍手”索要電子版證件照，通過在網(wǎng)上購買假學(xué)生證、自己私刻公章仿制準(zhǔn)考證的方式準(zhǔn)備相關(guān)證件，再告知“槍手”具體考試時間和地點，企圖實現(xiàn)替考。六是“走后門”。主要表現(xiàn)為在考前通過種種方式提前得知考題信息，在考試時用現(xiàn)金賄賂監(jiān)考老師等方式求“高抬貴手”，在交卷時故意討好監(jiān)考老師并趁機抄上幾筆，在考試結(jié)束后找熟人、托關(guān)系讓任課教師在批卷時提高成績分?jǐn)?shù)等。

（二）高科技作弊形式

高科技作弊是指考生在考試過程中利用現(xiàn)代化通訊工具或非常規(guī)文具等信息媒介獲取信息，以取得較好考試成績?yōu)槟康牡倪`規(guī)、舞弊行為[1]。其中，手機作為現(xiàn)代化通訊工具之一在大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象中最為常用。通常情況下，監(jiān)考老師在考生入場時會用金屬探測儀重點檢測考生衣褲口袋位置以檢驗考生是否攜帶手機，不允許考生攜帶手機進(jìn)入考場或要求學(xué)生將手機關(guān)機放在考場的講臺上。一些考生明明帶了手機進(jìn)考場卻說沒帶手機，還有一些考生攜帶兩部手機，一部當(dāng)著監(jiān)考老師的面關(guān)機上交，一部在入場前就調(diào)成靜音又關(guān)機放在內(nèi)衣、內(nèi)褲里以逃避監(jiān)考老師檢測，在考試過程中或趁監(jiān)考老師不注意偷偷拿出來開機、上網(wǎng)搜索答案，或通過要求上廁所的方式將手機裝到方便作弊又便于隱藏的外衣口袋里，伺機而動。針對一些考風(fēng)較嚴(yán)肅的高校在大小考試中都會使用電子信號屏蔽器的問題，還有一部分理工科“有技術(shù)”的考生提前將備考題制作成二維碼，“哪里不會掃哪里”，實現(xiàn)作弊的目的。除了手機以外，微型藍(lán)牙耳機、米粒大小的隱形耳機、口腔骨傳導(dǎo)耳機以及橡皮擦、眼鏡、手表、錄音筆、對講機也成為大學(xué)生常用的高科技作弊工具。

二、大學(xué)生考試作弊之因

（一）學(xué)生層面

1求不掛科。報這種心態(tài)的有兩種情況。一種是那些平時就對學(xué)習(xí)投入不足，或者干脆“什么都不想學(xué)”，沉迷網(wǎng)絡(luò)、遲到早退曠課、把大部分時間和精力都花在掙錢或談戀愛上的學(xué)生，希望通過作弊“60分萬歲”就行。另一種是認(rèn)為所學(xué)知識與社會發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)方法也枯燥無味，學(xué)習(xí)和備考復(fù)習(xí)都是浪費時間，“學(xué)了也沒用，不如花點時間學(xué)點別的”，因而通過作弊這種不勞而獲的方式達(dá)到不掛科的目的。

2求得高分。不少大學(xué)生入學(xué)成績較好，平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)也不錯，但為了獲得獎學(xué)金、爭取各種榮譽或入黨名額而借助作弊的手段，實現(xiàn)分?jǐn)?shù)上的絕對優(yōu)勢。還有一些成績一向很好的大學(xué)生，害怕考分沒有預(yù)期的高而被人懷疑學(xué)習(xí)能力，即使考前已做好充足的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，依舊會在考試中作弊。以上想使自己在各方面都優(yōu)于別人、贏得眾人矚目的心思讓他們選擇了作弊。

3求心理平衡。持這種心態(tài)的可分為兩類：一類是不少大學(xué)生認(rèn)為，自己平時努力學(xué)習(xí)、誠實考試所得的分?jǐn)?shù)還不如那些平時不學(xué)習(xí)、到考場就作弊的學(xué)生高，自己不作弊就是“傻”、“對不起自己”，為求心理平衡匆匆加入考試作弊的隊伍之中。另一類則是心懷對高校的某些教育管理方式、對某一科目的教師不滿，將考試作弊視為一場斗智斗勇的抗?fàn)帲驅(qū)⒖荚囎鞅桩?dāng)做鍛煉應(yīng)變能力與心理素質(zhì)、考驗人情世故的“心理債”，以成功作弊求得心理平衡。其中，不少大學(xué)生持有“大家都作弊，法不責(zé)眾”的責(zé)任分?jǐn)傂睦恚J(rèn)為“被抓的只是區(qū)區(qū)幾個倒霉鬼”。

4求義求財。一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生在面臨成績偏差的同學(xué)提出的考試時施以援手的請求，為了講義氣、維持自己樂于助人的“正面形象”而爽快地答應(yīng)在考場中伸出“友誼之手”，成為“助攻”。另一部分學(xué)生雖然心里不怎么情愿幫助同學(xué)考場作弊，也擔(dān)心違反考紀(jì)而受處分，但怕因拒絕損害了“親情”、“友情”、“愛情”，從而在考場中“出手相助”。還有一部分“槍手”，將替考作為迅速得錢的不二法門。

綜上所述，可以說考試作弊的大學(xué)生呈現(xiàn)出人生觀扭曲、判斷是非的能力不強、誠信意識缺失、個人功利色彩明顯、個人道德修養(yǎng)水平也不高的特點。

（二）高校層面

1寬進(jìn)寬出的培養(yǎng)模式。從“入口關(guān)”上講，高校擴招后，各校為完成招生任務(wù)，通過靈活降分、專業(yè)調(diào)劑等方式招到一批學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)業(yè)準(zhǔn)備不充分、難以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的學(xué)子，造成整體生源質(zhì)量下降。與此同時，擴招后的高校仍缺乏必要的辦學(xué)自主權(quán)，而在精英時代適用的教材體系、教育模式、教育方法、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一時又難以切合當(dāng)前學(xué)生的實際，造成本該因材施教的人才培養(yǎng)模式流于形式。且為了便于教務(wù)和考務(wù)管理，幾乎所有的高校都安排了“考試周”，即在學(xué)期末專門為大學(xué)生提供一定的備考時間，并將所有考試集中安排在之后的一到兩周內(nèi)。緊張的考試氣氛、密集的考試布局讓大學(xué)生感到“壓力山大”。不少任課教師擔(dān)心掛科率太高會影響自己的教學(xué)業(yè)績、引起學(xué)生反感，因而提前告知學(xué)生考試內(nèi)容。從收繳的小抄內(nèi)容上看，任課教師提前透露考試原題的不在少數(shù)。以“學(xué)習(xí)委員”為代表的“好學(xué)生”的隨堂筆記和備考資料已被“縮印”而幾乎人手一份，一些學(xué)生認(rèn)為“哪怕不臨時抱佛腳，現(xiàn)場發(fā)揮好就能順利過關(guān)”，因而又有恃無恐。而從“出口關(guān)”上講，絕大多數(shù)高校尚未建立大學(xué)生分流淘汰制度，人才培養(yǎng)質(zhì)量令人擔(dān)憂。此外，還有不少高校專門針對臨近畢業(yè)仍有掛科的大四生打造了“清考”制度，監(jiān)考老師可憐學(xué)生、害怕被報復(fù)等心理，使“清考”異化為“輕松通過的考試”。

2唯分?jǐn)?shù)論的評價方式。高校在評獎評優(yōu)、入黨資格評定、畢業(yè)生保送研究生等與大學(xué)生最密切相關(guān)的評價方式上，都將學(xué)業(yè)成績作為主要依據(jù)。雖然任課教師多采用多元化的方式對大學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行考察，比如按照“課堂表現(xiàn)30%+出勤率30%+試卷考試成績40%=最終成績”的標(biāo)準(zhǔn)，可以說考試成績并非絕對的影響這門課的最終成績。然而，一些平時遲到、早退、曠課而又不按時交作業(yè)的學(xué)生自知“平時分”少得可憐，只能把希望寄托在考試作弊上。而現(xiàn)行的試卷考試又偏重對知識記憶的考察，考題內(nèi)容多為教材、課堂講授的基本知識和技能，不少任課教師會在考前“劃重點”——讓學(xué)生認(rèn)為哪怕一學(xué)期不學(xué)習(xí)，考前把老師給的例題背熟足以應(yīng)付考試?？加洃?、死記硬背知識點的客觀題較多，使大學(xué)生的考試淪為了“應(yīng)試教育”，也為大學(xué)生在考試中頻頻作弊提供了土壤。

3不合理的“懲罰”機制。多數(shù)高校規(guī)定：學(xué)生考試不及格需要補考，補考不及格則需重修，有些高校甚至直接取消了補考，但凡有考試不及格就直接重修。補考和重修原本是一種查漏補缺、促進(jìn)教學(xué)雙邊活動質(zhì)量提升的手段，卻演變?yōu)閷W(xué)生的直接懲罰。具體表現(xiàn)在：一方面，學(xué)生要繳納價格不菲的補考費或者動則上百元一個學(xué)分的重修費；而如果多門課程“掛科”，也將面臨留級、退學(xué)的壓力，經(jīng)濟負(fù)擔(dān)增加。另一方面，一旦考試不及格，就會被認(rèn)定年度課程學(xué)業(yè)測評不及格而不顧及補考或重修成績?nèi)绾?，這便意味著該生至少在隨后的一學(xué)期內(nèi)喪失了評價評優(yōu)、入黨推先的資格。尤其是還有不少高校將大學(xué)英語四級通過與否直接與其學(xué)位掛鉤，如果不通過四級考試就意味著畢業(yè)時拿不到學(xué)位證書。面對如此之大的經(jīng)濟壓力和精神壓力，一些大學(xué)生心存僥幸，企圖通過作弊達(dá)成通過、得高分的目的。此外，多數(shù)高校采取“張貼考試作弊處分決定”這種事后懲罰的負(fù)強化模式，警醒學(xué)生的同時也激發(fā)了一些學(xué)生的抵觸心理。

4睜只眼閉只眼的監(jiān)考風(fēng)格。由于多數(shù)高校對期中、期末考試以及補考考試都不似對待大學(xué)英語四六級考試（以下簡稱四六級考試）那么重視、嚴(yán)肅，一般不使用電子信號屏蔽器等高新防作弊器材。一些監(jiān)考教師認(rèn)為自己所負(fù)責(zé)的考場如果有學(xué)生作弊被抓，處理程序繁瑣、還容易得罪學(xué)生，“勞心費力又不討好”，因此不能夠認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)。整場監(jiān)考都坐在凳子上用手機聽歌、上網(wǎng)的大有人在，偶爾的走動也對考生作弊視而不見、聽而不聞，甚至是看到考生的小抄掉在其座位周圍、掏出手機都不管不問，更糟的是還懷有“抓緊抄、抓緊交卷，也好提前結(jié)束監(jiān)考”之類的心態(tài)。更有甚者，抱有“學(xué)生也不容易”這種無原則的同情，進(jìn)而協(xié)助考生作弊，客觀上縱容了學(xué)生的作弊行為。

同時，社會浮躁、拜金主義、功利主義、道德危機等不良思潮對大學(xué)生的侵蝕，以及家長望子成龍、望女成鳳的心切也是大學(xué)生考試作弊的深層原因。

三、大學(xué)生考試作弊之害

1扭曲考生人格。不少受訪的大學(xué)生認(rèn)為通過考試作弊取得好成績也是一種本事，“一學(xué)期用功，不如考試作弊五分鐘”、“學(xué)不在精，作弊則靈；功不在深，會抄就行”。抱有如此想法的學(xué)生越來越多時，教育工作者不得不反思：如何引導(dǎo)大學(xué)生自覺擰緊正確的人生觀、世界觀、價值觀這個“總開關(guān)”？若成功作弊，學(xué)生功利意識和不勞而獲的欲望將得到進(jìn)一步加強，助長其弄虛作假、投機取巧的欲望，并最終影響到大學(xué)生健康行為準(zhǔn)則的養(yǎng)成和健全人格的形成，對大學(xué)生的倫理道德產(chǎn)生深刻的負(fù)面影響自不必說。若作弊失敗，輕則被監(jiān)考老師請出考場，重則按校紀(jì)處理——記過處分、留校察看或開除學(xué)籍，作弊者自此背負(fù)沉重的心理壓力和思想包袱，因自知難以洗脫“作弊者”的標(biāo)簽而消沉，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的想法，也為其他心理問題的產(chǎn)生埋下隱患。

2挑戰(zhàn)社會規(guī)范?？荚囋诒举|(zhì)上是對社會資源尤其是教育資源的分配手段，而考試作弊則是對線性教學(xué)模式的一種抵觸[2]，其本質(zhì)是反社會規(guī)范的行為[3]。一些大學(xué)生對傳統(tǒng)社會倫理價值的認(rèn)同度較低，表現(xiàn)出挑戰(zhàn)考試公平性和嚴(yán)肅性的反社會規(guī)范行為，不僅不會把考試作弊這種“私德不檢”的心理和行為當(dāng)成嚴(yán)重的問題，還會把之視為生活和學(xué)習(xí)方式上個人自由選擇的權(quán)利[4]。若長此以往，這些一遇到考驗就選擇“作弊”的大學(xué)生將逐漸養(yǎng)成挑戰(zhàn)社會規(guī)范的習(xí)慣，極易引發(fā)其他社會越軌行為而不知其恥。

3破壞考試功能。考試作為教學(xué)活動的重要一環(huán)，是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評價學(xué)生知識掌握程度、引導(dǎo)學(xué)生有針對性的復(fù)習(xí)、為教師提供改進(jìn)教學(xué)的反饋信息、診斷教學(xué)質(zhì)量的重要手段。特別是以期末考試為主要方式的學(xué)業(yè)評價考試，承載著體現(xiàn)特定課程的教學(xué)理念、檢驗教學(xué)過程設(shè)計的正確性和教學(xué)活動的有效性等功能[5]。歸根結(jié)底，大學(xué)生考試的實質(zhì)是教育的手段和工具，目的是為了以考促學(xué)、以考促教。而考試作弊無疑將考試異化為教學(xué)的目的，破壞、影響考試功能的正常發(fā)揮。

4影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)態(tài)度、認(rèn)識方法上長期形成的，具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)[6]，它既是高校核心競爭力的重要內(nèi)容之一、大學(xué)理念的體現(xiàn)，也是高校人才培養(yǎng)的重要手段和質(zhì)量的重要標(biāo)識。良好的考風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容和必要支撐，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證和教書育人的前提，而考風(fēng)不正則會挫傷好學(xué)者的學(xué)習(xí)積極性，敗壞學(xué)風(fēng)，最終影響學(xué)風(fēng)建設(shè)和教書育人的全過程。

5損害教育公平。教育公平包括教育起點公平、教育過程公平、教育結(jié)果公平。從教育起點的角度講，我國是世界歷史上最早采用考試制度來甄別、選拔人才的國家，通過考試成績選拔人才目前仍是一個公認(rèn)的較為公平、公正的“量才”途徑。大學(xué)生考試成績關(guān)乎入黨、評獎、推優(yōu)，考試作弊則使原本站在同一起跑線上的學(xué)生莫名“低人一等”，造成某個階段教育起點上的不公平。從教育過程的角度看，大學(xué)生考試作弊損害了考試信度、效度、區(qū)分度的形成，阻礙了考試所特有的評定、質(zhì)量檢測、激勵和導(dǎo)向功能的有效發(fā)揮，也使任課教師失去了因材施教的有效依據(jù)，造成教育過程中的不公平。從教育結(jié)果上談，考試作弊對其他不作弊的同學(xué)的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，挫傷其學(xué)習(xí)的積極性，甚至影響到研究生免試入學(xué)推薦等機會的獲得，造成教育結(jié)果的不公。

6拉低教育質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提升是人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要前提。然而，當(dāng)前高校對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測評要考慮成本、便捷性、可操作性等，因而以期末閉卷筆試為代表的總結(jié)性評價為主，以考察口試、小論文、實際操作、社會實踐等為代表的過程性評價較少。由于對教學(xué)質(zhì)量缺乏全程化的考核，難以對學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行客觀、全面的評價。而大學(xué)生考試作弊又令教學(xué)質(zhì)量考核的總結(jié)性評價失靈、考試成績失效，掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，致使任課教師難以發(fā)現(xiàn)教學(xué)方面存在的不足，不利于促進(jìn)教學(xué)改革、改進(jìn)和提高教學(xué)水平，并最終影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

四、大學(xué)生考試作弊之治

可以從細(xì)化“人防”、強化“物防”、完善“制防”上來考慮大學(xué)生考試作弊問題的綜合治理。

（一）細(xì)化“人防”

1大學(xué)生。大學(xué)生是高等教育的對象，要防治大學(xué)生作弊，大學(xué)生群體不應(yīng)僅為被動的執(zhí)行者，而應(yīng)成為恪守考規(guī)考紀(jì)的主動踐行者。要引導(dǎo)大學(xué)生自覺樹立正確的道德意識，時刻嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)上投入更多的時間和精力，切實提高學(xué)習(xí)水平，以預(yù)防和打消作弊企圖。不僅如此，還要逐漸降低其對考試作弊的承受度和容忍度，從“認(rèn)為考試作弊很正?！鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤翱荚囎鞅撞徽！保瑥摹罢J(rèn)為對考試作弊進(jìn)行告密是不光彩的事情”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭萑炭荚囎鞅资强蓯u的”，從“想作弊、不敢作弊”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安幌胱鞅?、不屑于作弊”，自愿成為維護(hù)考試嚴(yán)肅性和可信度、防治考試作弊的一員。

2輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員是大學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)校門就頻繁接觸的教師群體，也是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。要在新生入學(xué)教育時就通過優(yōu)秀學(xué)子報告會、勵志講座等方式激勵新生刻苦勤奮、銳意進(jìn)取；還要通過在團(tuán)體輔導(dǎo)、班會上將學(xué)校處理考生作弊的具體案例與其他不誠信行為放在一起，引申出更多的誠信問題討論，提高德育的針對性，使大學(xué)生認(rèn)清考試作弊是不誠實、品質(zhì)低劣、影響自己形象和未來發(fā)展的行為。在日常教育管理工作中，要充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會及學(xué)生干部在種種考試中的骨干作用，樹立誠信榜樣，引導(dǎo)大學(xué)生樹立“自我管理、自我教育、自我警惕、自我提高”的意識和行動自覺。此外，面對考試作弊受到處分的學(xué)生，應(yīng)調(diào)動校心理咨詢老師、任課教師、家人等教育資源的積極力量，協(xié)同育人，做到“懲前毖后，治病救人”。

3命題老師。在命題制度上，逐步推動考教分離，調(diào)動同一課程的不同任課教師分別命題，形成博采眾長、試題質(zhì)量和考試效度有保障、及時更新的考試題庫而非僅僅有些許差異的A/B卷。同時，做好保密工作，以促使任課教師不斷增強責(zé)任心和使命感，靈活改革教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容，施予更高質(zhì)量的教學(xué)。在命題內(nèi)容上，命題老師可以減少客觀題，加大開放式試題的比例，以便考察學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識深度和廣度。由于命題老師多為任課教師，還可以逐步增加答辯、課程設(shè)計、小論文、調(diào)研報告、小組討論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)品制作等對實踐能力與應(yīng)用水平的考核，使考試方式多元化、考試風(fēng)險得以分散。

4考務(wù)工作者。考務(wù)工作者具體負(fù)責(zé)考試組織管理工作，應(yīng)從規(guī)范試題、印卷、分揀、考試組織、考場安排、三級巡考、裝訂閱卷等環(huán)節(jié)提出完善相關(guān)制度的合理性建議。尤其是在監(jiān)考教師的選拔和使用上，要嚴(yán)格遵照本校的《教務(wù)手冊》，對不負(fù)責(zé)任的監(jiān)考教師要按照教學(xué)事故進(jìn)行懲處，注重用獎勵的辦法激勵更多的監(jiān)考老師增強責(zé)任心。同時，把加強監(jiān)考老師思想教育做在平時，通過發(fā)放標(biāo)注重點的《考務(wù)手冊》來引導(dǎo)監(jiān)考老師了解學(xué)校的考試紀(jì)律和作弊處理流程，減輕其因怕麻煩而不想、不敢抓作弊的心理負(fù)擔(dān)。也可以由教務(wù)管理工作者組織監(jiān)考研討會、組建監(jiān)考人員工作群，共享監(jiān)考經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高防作弊、抓作弊技能。更要通過在工作交流平臺上及時通報監(jiān)考情況，使監(jiān)考老師深刻認(rèn)識到嚴(yán)肅的考試是對教學(xué)效果的有效檢測、對教學(xué)質(zhì)量的重要保障而不能對考生的作弊行為持同情或縱容心態(tài)。

5監(jiān)考老師。在開考前，監(jiān)考老師要強調(diào)考試紀(jì)律，打亂學(xué)生自發(fā)選坐的位置?？梢园凑諏W(xué)號順序或單號先坐、雙號跟上等方式安排座位，防止考生入場前承諾“互相幫助”、提前入場在桌面上打小抄而造成的考場作弊發(fā)生。在監(jiān)考過程中，除了核實考生身份以防“替考”，提醒考生必須用簽字筆把每張試卷的個人信息都準(zhǔn)確填寫以防“換卷”之外，在整場監(jiān)考中都要用高度的責(zé)任心防止、制止作弊。對那些要求上廁所的學(xué)生要特別留意，在他們重新進(jìn)入考場時應(yīng)重新進(jìn)行金屬探測，必要時可以請他們自己把衣服口袋拉出來“以示清白”。同時，抓好分發(fā)試卷和收繳試卷兩個重點。在分發(fā)試卷時，一名監(jiān)考老師針對每一列考生落座情況提前數(shù)出試卷并進(jìn)行分發(fā)，另一名則要監(jiān)控考場紀(jì)律，防止考生匿藏考卷或趁機把小抄放在考卷中。在收繳試卷時，由于多數(shù)考試允許考生提前交卷，所以兩名監(jiān)考老師也要分工合作，一名要嚴(yán)防交卷考生在交卷的過程中傳遞小抄、停留在其他考生周圍進(jìn)行“指點”、把考卷帶離考場，同時，另一名要防止其他考生趁亂作弊。

（二）強化“物防”

1增設(shè)考場。鑒于多數(shù)高校僅對四六級考試之類的國家級考試設(shè)置落座較為寬松的考場，其他考試多以班級為單位進(jìn)行，造成不少考場考生規(guī)模過大?？梢酝ㄟ^增設(shè)考場的方式調(diào)整考場規(guī)模，將參考人員設(shè)置成30人左右，并要求監(jiān)考教師在開考前引導(dǎo)考生座位間保持必要的間距，便于形成嚴(yán)肅、整潔、舒適的考場環(huán)境，為考場行間巡視通道暢通。還可以根據(jù)考生人數(shù)安排合適的教室，比如將空間足夠大的階梯教室安排給兩個考生人數(shù)不多的班級或一個考生較多的班級。

2安裝監(jiān)控裝置。要充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段加強對考試過程的有效監(jiān)控，通過在考場安裝攝像頭等監(jiān)視裝置，對監(jiān)考教師的監(jiān)考過程和考生的答題考試過程進(jìn)行實時監(jiān)控，不僅對考生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用、強烈的震懾作用，也有利于防止作弊處理事項的“推諉扯皮”發(fā)生。當(dāng)然，安裝監(jiān)控裝置不代表就此“萬事大吉”，還應(yīng)及時對損壞、分辨率過低的監(jiān)視裝置進(jìn)行更新?lián)Q代。

3裝配考場身份驗證系統(tǒng)。高?？梢再徺I考生身份驗證系統(tǒng)并化繁為簡地在考場中投入使用，也可以激勵計算機、物理學(xué)等專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊自主研發(fā)身份驗證系統(tǒng)，校驗后在監(jiān)考中施用。在考生入場時，監(jiān)考老師使用身份驗證系統(tǒng)對考生身份進(jìn)行驗證，及時揪出、清理替考者，不僅有利于杜絕替考現(xiàn)象的發(fā)生，在學(xué)生中也起到強化作用。同時，教務(wù)處、學(xué)工處等相關(guān)部門由此展開調(diào)查研究，可以順藤摸瓜，揪出校內(nèi)外制造假證的具體人員，也可以借助于法律對他們進(jìn)行懲處，達(dá)到防止更多學(xué)子誤入歧途、凈化社會風(fēng)氣的目的。

4使用信號屏蔽器和金屬探測儀。在高校的任何監(jiān)考中，都要及時、有效使用各類信號屏蔽器和金屬探測儀。一方面，高校應(yīng)采購能檢測出微弱電子信號的高新信號屏蔽器，另一方面，監(jiān)考老師應(yīng)在監(jiān)考之前打開信號屏蔽器，使用自己的手機以及其他被收繳的高科技作弊器材驗證能否有效屏蔽電子信號。關(guān)于金屬探測儀，不能僅走形式地探測學(xué)生的衣服口袋位置，而應(yīng)以耳朵、手腕、衣服口袋以及所攜帶的筆袋為重點進(jìn)行全身探測，以防考生攜帶并利用現(xiàn)代作弊手段進(jìn)行作弊。

（三）完善“制防”

1國家層面。近年來教育部對《國家教育考試違規(guī)處理辦法》進(jìn)行了修訂和完善，為高校處理考試作弊問題提供了一定的法律依據(jù)。但是，由于相關(guān)條款側(cè)重點是“在法律規(guī)定的國家考試中”，高校仍缺乏對日常考試違規(guī)進(jìn)行處理的法律依據(jù)。長期以來，我國高校對考試秩序嚴(yán)肅性的維護(hù)主要依靠以誠信為主要內(nèi)容的道德教育和學(xué)校考試相關(guān)規(guī)章制度來進(jìn)行，而高校對大學(xué)生考試作弊的處罰是行政行為，必須要有具體的、充分的法律依據(jù)，才能使相應(yīng)的處分具備法律效力，避免作弊學(xué)生反而狀告高校未盡其責(zé)并使學(xué)校敗訴的不合理現(xiàn)象發(fā)生。所以，從國家層面上講，應(yīng)盡快出臺適合我國國情、考試制度的考試法規(guī)，比如出臺《考試法》，使大學(xué)生考試作弊有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，通過依法治考，促進(jìn)良好考風(fēng)考紀(jì)的形成，剎住考試作弊歪風(fēng)[7]。屆時，應(yīng)建立并逐步健全處罰救濟程序，以應(yīng)對事關(guān)大學(xué)生前途和命運的較重處罰。

2高校層面。要抓好兩個重點。一方面，要加強制度設(shè)計，預(yù)防考試作弊的發(fā)生。比如，通過組建教學(xué)咨詢服務(wù)中心對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能以及時間管理等方面的指導(dǎo)和服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從根本上降低大學(xué)生考試作弊的發(fā)生概率?；蛘咄ㄟ^給考試不及格的學(xué)生安排免費補考或重修，以降低考試不及格學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)；改革學(xué)業(yè)成績與評獎評優(yōu)、入黨推先相掛鉤的評價方式，以減輕學(xué)生的精神壓力，從而大大降低其考試作弊的動力。另一方面，要維護(hù)制度尊嚴(yán)，嚴(yán)肅處理作弊師生。對于那些放縱甚至協(xié)助考生作弊的監(jiān)考老師、違規(guī)透露試卷原題的任課教師、閱卷時故意篡改考生分?jǐn)?shù)的批卷老師，要嚴(yán)格按照本校的《考務(wù)手冊》進(jìn)行嚴(yán)厲處理，在全校范圍內(nèi)通報批評，并將之納入工作業(yè)績考核。從大學(xué)生的角度來講，可以通過建立學(xué)生誠信檔案，要求所有學(xué)生在每場考試都簽署《誠信考試承諾書》并存入個人誠信檔案。一旦發(fā)現(xiàn)作弊，要防止人情請托，立即調(diào)看監(jiān)控、會同監(jiān)考老師、作弊學(xué)生以事實為依據(jù)，從快、從嚴(yán)、從重處理以，并將處理信息記在誠信檔案內(nèi)，裝到學(xué)生的個人檔案之中，提高大學(xué)生考試作弊的“成本”。同時，為他們提供改過自新的機會，視具體情形清除不誠信紀(jì)錄。

要治理大學(xué)生作弊問題既需要道德教育的引導(dǎo)、大學(xué)制度的規(guī)范，也需要大學(xué)精神的激勵、大學(xué)文化的熏陶，不能只給作弊的大學(xué)生“吃藥”。對大學(xué)生考試作弊問題的研究也應(yīng)與時俱進(jìn)、因地制宜，更要找出能解決具體問題的對策。可以通過抓考試紀(jì)律促進(jìn)抓教學(xué)改革，堅持以學(xué)生為主體的利益相關(guān)者的全員參與、質(zhì)量管理，把降低大學(xué)生考試作弊行為作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。

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