信息技術(shù)助力贛南蘇區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展模式研究

曾會(huì)英 曾粼 曾平生

摘 要：探討信息技術(shù)助力贛南蘇區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的市縣鄉(xiāng)村柔性組合模式意義重大。其中，市電教室在于：資源支持，強(qiáng)化培訓(xùn)；縣電教室在于：充實(shí)隊(duì)伍，實(shí)施指導(dǎo)；農(nóng)村中小學(xué)在于：提高認(rèn)識(shí)，優(yōu)化素養(yǎng)；村完小在于：資源共享，結(jié)對(duì)幫扶。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；贛南蘇區(qū)；義務(wù)教育均衡發(fā)展模式

一、市電教室：資源支持，強(qiáng)化培訓(xùn)

從目前情況看，市電教室主要負(fù)責(zé)全市教育系統(tǒng)內(nèi)信息技術(shù)資源的計(jì)劃、配置、利用及管理等職能。因此，合理配置信息技術(shù)資源就成為助力農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的首要步驟。但現(xiàn)實(shí)情況是，不僅從有形資源看，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有信息技術(shù)資源遠(yuǎn)落后于城市中小學(xué)，而且從無形資源看，農(nóng)村中小學(xué)更是落后于城市中小學(xué)?？梢哉f，按照現(xiàn)有資源配置原則，是很難實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。課題組認(rèn)為，其突破口在于：資源有形與無形結(jié)合，有形重效度、無形重分享。有形資源的配置要針對(duì)農(nóng)村的實(shí)際情況，提高能高效利用的資源，能二次開發(fā)的資源。而無形資源的配置，關(guān)鍵在于促使城市中小學(xué)與農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的信息化資源的共享，使農(nóng)村中小學(xué)教師通過信息技術(shù)能習(xí)得城市優(yōu)秀教師的教育教學(xué)技能，使農(nóng)村學(xué)生通過信息技術(shù)能參與城市優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課堂。

而要提高農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)無形資源，除了給予存量支持外，還必須強(qiáng)化農(nóng)村中小學(xué)師資信息技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)，以提高農(nóng)村中小學(xué)信息無形資源的增量。對(duì)此，市電教室必須制定相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃，并充分整合高校培訓(xùn)資源，助推農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提高。比如：可采用“請(qǐng)過來、走出去”相結(jié)合的形式，定期與不定期的組織農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)。此類培訓(xùn)的關(guān)鍵是提高農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，已抓住無形資源開發(fā)的“牛鼻子”，重點(diǎn)的是提高農(nóng)村中小學(xué)一線教師信息技術(shù)利用的能力。而高校的資源（贛南師范大學(xué)國(guó)培中心）是此類培訓(xùn)的保障性資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)則是完善此類培訓(xùn)的必要舉措。

二、縣電教室：充實(shí)隊(duì)伍，實(shí)施指導(dǎo)

依據(jù)目前的設(shè)置，縣電教室在有效落實(shí)市電教室資源配置任務(wù)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對(duì)中小學(xué)教師給予信息技術(shù)的指導(dǎo)、幫扶。但從調(diào)查情況看，縣教研室大都弱化了其在規(guī)劃與指導(dǎo)上的職能，主要扮演資源的計(jì)劃分配者，而且多數(shù)電教室人員往往是管理者，并非信息技術(shù)骨干。也就是說，多數(shù)縣電教室人員不具備較好的信息技術(shù)素養(yǎng)，當(dāng)然也就很難實(shí)施指導(dǎo)類職能。這部分導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)、利用落后的現(xiàn)狀。從調(diào)查情況看，多數(shù)人認(rèn)為，縣電教室應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)培訓(xùn)、幫扶等作用。因此，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)助力贛南蘇區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展，就必須充分發(fā)揮縣電教室的作用。具體為：

一是要加強(qiáng)縣電教室的隊(duì)伍建設(shè)。從調(diào)查情況看，縣電教室多為35人，且一般為管理人員，主要從事的行政事務(wù)。因此，必須加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，既要數(shù)量的增加，更要結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，尤其是要加強(qiáng)技術(shù)骨干人員，以利對(duì)中小學(xué)教師實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)。二是要加強(qiáng)指導(dǎo)規(guī)劃?？h電教室要依據(jù)上部門部署，因勢(shì)利導(dǎo)、因地制宜地安排技術(shù)培訓(xùn)、幫扶，并堅(jiān)持效度優(yōu)先的原則，循序漸進(jìn)地開展指導(dǎo)工作。三是指導(dǎo)要有持續(xù)性、長(zhǎng)期性。要實(shí)現(xiàn)有效的指導(dǎo)就必須持續(xù)地進(jìn)行指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)并指導(dǎo)各校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)就成為必然的舉措，這有利于形成有效的溝通、反饋機(jī)制。四是要加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)信息技術(shù)的教育認(rèn)知。比如，可組織他們外出學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)相關(guān)專家本地指導(dǎo)，使中小學(xué)校長(zhǎng)既提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，也加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)利用的管理。

三、農(nóng)村中小學(xué)：提高認(rèn)識(shí)，優(yōu)化素養(yǎng)

從農(nóng)村中學(xué)看，信息技術(shù)利用雖相對(duì)好于農(nóng)村小學(xué)，但與城市相比，與發(fā)展要求相比仍有較大的差距。從農(nóng)村中學(xué)校內(nèi)而言，農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)的信息技術(shù)素養(yǎng)相對(duì)較低，而教師素養(yǎng)由于年輕大學(xué)生較多，因而相對(duì)較高。因此，提高信息技術(shù)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵在于提高農(nóng)村中學(xué)小學(xué)的信息技術(shù)素養(yǎng)。這要求農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)既要積極參與各級(jí)各類培訓(xùn)，也要主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，向教師學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，積極營(yíng)造學(xué)習(xí)與利用信息技術(shù)的氛圍，以優(yōu)化自己及全新教師的信息素養(yǎng)。為此，校長(zhǎng)要牽頭組建校級(jí)信息技術(shù)溝通平臺(tái)，既加強(qiáng)與教師們的溝通、師生之間的溝通，也加強(qiáng)與校外的溝通，以借助信息技術(shù)整合利用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，為均衡教育助力。

而農(nóng)村中心小學(xué)，除一般校內(nèi)管理外，還承擔(dān)村完小的業(yè)務(wù)指導(dǎo)與管理職能。從調(diào)查情況看，中心完小教師的信息技術(shù)素養(yǎng)與農(nóng)村中學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)雖有差距，但并不太大。尤其是，近年來隨著大量年輕大學(xué)生的入職，農(nóng)村中心完小教師的信息素養(yǎng)有了較大的提高，相對(duì)較差的也是中心小學(xué)校長(zhǎng)及管理者。因此，加強(qiáng)中心小學(xué)校長(zhǎng)的信息技術(shù)素養(yǎng)也是首要的前提，此外由于中心小學(xué)對(duì)村完小的管理職能，因而提高中心完小校長(zhǎng)的信息技術(shù)管理素養(yǎng)也相當(dāng)關(guān)鍵。從信息技術(shù)的管理素養(yǎng)看，中心小學(xué)校長(zhǎng)必須加強(qiáng)信息技術(shù)的調(diào)研與資源的整合能力，并必須注重對(duì)象的差異、區(qū)別對(duì)待，堅(jiān)持有效性與可行性原則，逐步提高自身及全體教師的信息素養(yǎng)。

四、村完?。嘿Y源共享，結(jié)對(duì)幫扶

從目前情況看，村完小學(xué)生人數(shù)較少、駐村教師一般年紀(jì)較大，這些教師的信息技術(shù)素養(yǎng)極差，可以說既無信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，也無信息技術(shù)的能力，而且大部分教師還相當(dāng)排斥信息技術(shù)的利用。因此，對(duì)于村完小加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)的思路為：

一是有形展示，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。由于他們信息技術(shù)的能力幾乎處于零開發(fā)狀態(tài)，因此，首要地是提高他們對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，而反復(fù)地有形展示則是強(qiáng)化他們的必要舉措。二是由易到難，樹立信心。對(duì)于這些村完小的老教師，畏難情緒是他們排斥信息技術(shù)的原因之一。因此，幫助他們樹立信心則是提高他們信息素養(yǎng)的前提。三是結(jié)對(duì)幫扶，及時(shí)反饋。對(duì)村完小老教師的信息技術(shù)能力的開發(fā)并非一朝一夕之功，必須持續(xù)跟進(jìn)。因此，須采用結(jié)對(duì)幫扶的措施，并及時(shí)解決老教師在學(xué)習(xí)及運(yùn)用信息技術(shù)的困難與問題。四是參觀學(xué)習(xí)，考核保障。為了提高老教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，把老教師帶出去參觀學(xué)習(xí)尤為必要，而現(xiàn)狀是村完小的老教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)往往偏少。此外，由于年齡的特點(diǎn)，老教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力往往較弱。因此，激發(fā)他們的主動(dòng)性相當(dāng)關(guān)鍵，而加強(qiáng)對(duì)他們的信息技術(shù)素養(yǎng)的考核則為信息技術(shù)素養(yǎng)的提高提供保障。

作者簡(jiǎn)介：曾會(huì)英（1972），女，江西寧都人，寧都縣東山壩中心小學(xué)校長(zhǎng)，小學(xué)特級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育管理。