基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

夏格馨 李芳

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的人性化教育方式。通過互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的翻轉(zhuǎn)課堂的具體設(shè)計與應(yīng)用了解這種新的教學(xué)方式的優(yōu)點。這種教學(xué)模式尊重了學(xué)生的個性化發(fā)展，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展都有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)翻轉(zhuǎn)課堂自主教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

2015年李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”近年發(fā)展迅猛，影響了許多領(lǐng)域的發(fā)展，數(shù)字信息化已成為一種非常重要的工具在全面影響著我們的生活，同時，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為主題的教育探索模式也正在逐漸成為教學(xué)模式改革的新途徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指在教育領(lǐng)域中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，它主要目的并不是單純的教育數(shù)字化，而是從互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的角度來啟發(fā)教育思維，使教師和學(xué)生都能主動地參與到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用中來。如翻轉(zhuǎn)課堂，MOOC，云課堂等等的新的教學(xué)接受知識的狀態(tài)。這種新的教學(xué)模式在提高了教育資源共享的同時也極大地提高了教學(xué)效果，為傳統(tǒng)教育提供了新的教育發(fā)展思路。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的多樣化學(xué)習

（1）基于電子書學(xué)習。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，書本不再只局限于具體的實物。我們還可以通過平板電腦或者手機進行電子書的學(xué)習。電子書中所呈現(xiàn)的信息更加豐富和多元化，我們可以通過電子書里所呈現(xiàn)的圖像和動畫更直觀地掌握知識概念，而且更便于接受和記憶。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習。

現(xiàn)今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中翻轉(zhuǎn)課堂這樣一種新的教學(xué)方式可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)中教學(xué)平臺提前進行學(xué)習。通過相關(guān)的平臺，學(xué)生可以在課前，課后，任何時間地點進行自主學(xué)習，并可以利用相關(guān)平臺的線上線下交互式方式進行學(xué)習內(nèi)容的交流?；诨ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境的開放式教學(xué)不僅帶來了豐富的信息資源而且?guī)砹烁屿`活的教與學(xué)的學(xué)習方式。

（3）網(wǎng)絡(luò)公開課學(xué)習。

當今在互聯(lián)網(wǎng)上還有很多課程的公開課。這種也是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺下不錯的一種自主學(xué)習的方式。在互聯(lián)網(wǎng)上對于同一知識點的學(xué)習內(nèi)容可能有不同風格的幾位教師講授的公開課。需要學(xué)習的同學(xué)們可根據(jù)個人學(xué)習進度進行選擇。類似“一對一”的教學(xué)模式。這種靈活的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公開課對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展也提供了一種有效的途徑。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計

（1）前期準備工作。

要實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的翻轉(zhuǎn)課堂的前提必須有電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)。同學(xué)們需要有相關(guān)的電子設(shè)備如電腦平板等。在學(xué)校和家庭里應(yīng)完成準備工作，同時相關(guān)的學(xué)習地點應(yīng)普及無線網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生進行查閱資料。

（2）綜合性管理平臺。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的翻轉(zhuǎn)課堂的另一個載體是好的教學(xué)平臺。老師可以通過此平臺直觀地了解每位學(xué)生的主動學(xué)習進程。另外教學(xué)平臺應(yīng)具備在線交互的功能，同學(xué)們?nèi)绻幸蓡柨梢噪S時向教師進行請教。同時此平臺應(yīng)有足夠的空間容納相關(guān)知識的連接，成為更加豐富的綜合性教育平臺。

（3）課堂教學(xué)設(shè)計。

要達到好的課堂學(xué)習效果，好的教學(xué)課件制作尤為重要。能夠更快更好地幫助同學(xué)們輕松快速地接受信息當然要有優(yōu)秀的教學(xué)課件及視頻。老師要在有限的時間里為同學(xué)們搭建清晰的知識結(jié)構(gòu)框架，所以在教學(xué)課件的制作內(nèi)容上要做到高度概括，淺顯易懂。在知識點的表現(xiàn)形式上可以豐富多樣引用動畫及視頻等等，制作出有趣的主題突出的畫面。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實施

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主要是希望能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，轉(zhuǎn)變師生之間傳統(tǒng)的“教與學(xué)”的角色。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的翻轉(zhuǎn)課堂更是充分利用其信息化使學(xué)生知識內(nèi)化的過程。

（1）以生為本。

傳統(tǒng)教學(xué)是以老師為主體，全程灌輸知識的方式，學(xué)生是被動的接受。而信息化的翻轉(zhuǎn)課堂針對這種被動的方式進行了革新。課堂以學(xué)生為主體，角色互換。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主了解知識。在課堂上，教師從主動講授知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生答疑解惑及知識探索的引導(dǎo)者。

（2）課堂活動設(shè)計。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下老師在設(shè)計教學(xué)具體內(nèi)容時可依據(jù)知識構(gòu)建過程的流程。這樣同學(xué)們在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中更能主動掌握知識要點，從而真正將知識點進行內(nèi)化。目前湖北省重點高中黃石二中的實驗班率先進行了這種教學(xué)方式的試點。教師講授時結(jié)合信息化的網(wǎng)絡(luò)主題系列畫面可以更加生動地表達課程的內(nèi)容。例如在數(shù)學(xué)立體幾何的分析中?；ヂ?lián)網(wǎng)信息化平臺可將平時黑板上不太平顯的幾何方式用3D方式更好地呈現(xiàn)出來，讓同學(xué)們更好地進行理解。

在化學(xué)課程中，更多的化學(xué)方程式的結(jié)果也可以在信息化下呈現(xiàn)出更具體的實物結(jié)果。這種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的知識傳授讓學(xué)生很多想象和被動理解變得更具體化和更豐滿。讓學(xué)生從被動的死記概念演變成更深的理解和記憶。在高中語文課程外國文學(xué)鑒賞課上老師不再一篇篇講授課程，而是將好的賞文讓學(xué)生分組討論，展示成果。同學(xué)們自主組成小組，分到不同的賞文先自主學(xué)習分析文章中心內(nèi)容，寫作方法，文章精句等具體細節(jié)。然后小組討論，協(xié)同制作相關(guān)演示文稿PPT進行展示。教師在每組中隨機選擇學(xué)生回答問題。這種以生為本的翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)不僅發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，而且對知識點的了解更為豐富。當然也學(xué)習了其他同學(xué)解決問題的方法和思路，拓展了同學(xué)們邏輯思維的寬度。并且課堂學(xué)習環(huán)境是活躍而輕松的。

五、結(jié)語

以學(xué)生為主體的人性化教育是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的翻轉(zhuǎn)課堂的主要宗旨。同學(xué)們可根據(jù)自身情況通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進行自主學(xué)習和交流?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”下的翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新思維的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式也是一種人性化的教學(xué)方法；既有利于因材實教又尊重了學(xué)生的個性化發(fā)展，還對同學(xué)們的可持續(xù)發(fā)展都有很大的幫助。

參考文獻：

[1]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016.02.7073.

[2]張偉遠，段承貴，封晨.香港大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育系統(tǒng)模式的實踐思考[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2016.01，1118.

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志，2012.04.4651.

[4]張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012.03.810.

[5]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放教育研究，2013.01，5863.

[6]沈書生，劉強，謝同祥.一種基于電子書包的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].中國電化教育，2013.12，107111.