高中生化學提出問題能力的現(xiàn)狀及對策

薛寬

摘 要：作為一名高中生，以自己的化學學習經驗為例，本文結合了高中生提出問題能力的現(xiàn)狀，深入淺出的分析了高中生化學提出問題能力差異的原因，并提出了高中生化學提出問題能力的對策。

關鍵詞：高中生化學；提出問題；現(xiàn)狀；對策

提出問題，解決問題是生長新思想、新知識、新方法的過程，阻斷了問題的提出，也就阻礙了人們探索的求知欲望，人們也就會墮于思考，知識的創(chuàng)新也就無從談起，作為一名高中化學學生，從高中化學的角度，探討了高中生化學提出問題能力的現(xiàn)狀及對策。

1 高中生提出問題的能力的現(xiàn)狀

高中化學學科是一個理論與實踐并重的學科，因此，它的學習既有實驗，又有理論課。高中生往往學習理論知識比較扎實，而涉及實驗卻經常紙上談兵，很多時候頗有畫蛇添足的感覺。在課堂理論學習過程中，自身從未去提出問題，或者自己的看法，總是習慣性的去向答案靠攏，即使自己存有疑惑，但不不會去深究。甚至有時候，發(fā)現(xiàn)老師明顯是錯的，但我們不會去反駁，高中生自身會無形之中抑制自己的創(chuàng)新思考能力。

曾經有名學者做過這樣的研究，將兩道一樣的高中化學題，分別給予美國留學生和中國留學生，高中化學題表面上很簡單，但其中需要多角度全面思考，結果中國留學生沒花幾分鐘就順利的提交答案，而美國留學生花了一上午，才提交了答案?；瘜W問題本身就是比較嚴謹，而我們高中學生往往習慣性草率下結論，無疑缺乏發(fā)現(xiàn)問題的理性思考。其實，往往提出問題比解決問題更重要，只有發(fā)現(xiàn)了問題，我們才有資格和前提去解決問題。

2 高中生化學提出問題能力差異性的原因分析

2.1 提出問題意識不強

學習的過程是一個發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程，往往現(xiàn)代高中生忽略了學習的定義，于是乎在應試考試的機制下，自己也偏向了機械化學習，重點考點自己需要去思考，而對于其他的問題自身一概不管，從而弱化了發(fā)現(xiàn)問題及提出問題的過程，片面的強調了認識結論的過程，養(yǎng)成了前人的結論不假思索直接用。提出問題往往比解決問題更重要，如果缺乏這樣的認識，久而久之，高中生提出問題的意識會漸漸淡薄，這樣的學習環(huán)境，對于知識的創(chuàng)新是非常不利的。

2.2 環(huán)境的影響

學生的成長是受學校、社會、家庭共同作用，學校是自身學習成長的大環(huán)境，學校的學習方式與理念是改變學生成長的重要誘因，現(xiàn)代的教育教學往往過分的強調理論知識的掌握，偏向了就是這樣，極少的去探求為什么，高中生明顯在這樣的大環(huán)境下會變得只會探求這是什么，而不知道這是怎么來的。社會過于以結果作為判斷自身能力的標準，往往帶給了學生過分追求結果，而不思考過程。家庭是學生成長的重要教育基地，父母的行為習慣是影響學生思維方式的重要誘因，很多父母受傳統(tǒng)的觀念影響，一直致力于追求孩子要不遺余力的去培訓班學習，希望以此上重點大學，彌補自己缺失的名校夢。

2.3 缺乏探索性思維

現(xiàn)代生活給予了人們更多方便，像足不出戶就能縱觀天下事，不用出門就可以點外賣，科技確確實實改變了我們的生活，便捷的方式加速了我們的生活節(jié)奏，同時也引發(fā)了一些的問題，人們開始不愿意去浪費時間出去小聚，人們不希望所有的事都親力親為，人們開始厭倦一切需要耗費腦力或者體力的活動，人們開始墮于沿用前人的結論，甚至讀不愿意稍作改動，自己照搬，如此這般的不愿意思考，引發(fā)了缺乏探索精神的思考，學習本身就是一個解決問題的過程，問題的突發(fā)性是很難預料的，假使人們不愿去探索性思考，問題終究還會成為問題，時代在進步，但不希望變成人類思維的退步。

3 高中生自身提出問題能力的對策

3.1 改變學習觀念

無論干什么事，我們首先要知道自己的目的是什么，學習也是一樣，傳統(tǒng)的學習觀念里，我們固定思維的認為學習就是為了考試，只要考試過了，一切都變得不重要了，其實學習的目的不僅僅是考試，考試只是考察我們學習的一個重要手段，其本質還是要督促我們將知識學透，引導我們學會怎樣學習，或者說怎樣去認識問題，解決問題。我們要正確的認清學習的動機，我們學習是掌握學習方法，認識前人是怎樣思考問題，而不是照搬前人的理論去應付考試。只有正確的更正了學習觀念，我們才能以正確的學習態(tài)度去學習。例如，高中化學氯氣與二氧化硫同樣都具有漂白性，在學習的過程中，假使我們不去深究這兩者漂白性原理是否一樣，這樣我們就會在應用中出現(xiàn)問題，有些人會錯誤的認為既然二氧化硫與氯氣都具有漂白性，那兩者摻雜一起用是不是效果會更好，出現(xiàn)錯誤的原因就是因為沒有認清連兩者的原理。有了清楚的學習觀念，我們才能擁有探索性的精神，探索精神是我們發(fā)現(xiàn)問題的根源，也是我們解決問題的動力。

3.2 多問為什么，并學會總結

學海無涯苦作舟，在求學的路上，我們需要多問自己為什么，往往善于學習的人，他們更能發(fā)倔一些別人看不到的問題，先于別人找到問題，因此，當他們遇到這類問題上，已經能夠比別人看的更深。作為高中生，我們學會在化學學習過程中多思考，多想想為什么是這樣，這樣做的目的是什么，有沒有其他更好的方法去解決此類問題。每當自己對問題有新的看法時，我們要學會勤記錄，并學會課后與老師同學們一起探討，只有這樣我們才能更快的成長。

4 結語

只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能解決問題，在學習的過程中，我們要更培養(yǎng)自身提出問題的能力，只有具備了提出問題的能力，我們才能更加主動的去學習，才能有利于我們積極探索，才能更加培養(yǎng)我們解決問題的能力。

參考文獻：

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