高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系構(gòu)建

摘 要：人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系直接決定物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)技術(shù)技能型人才崗位能力需要出發(fā)，研究高職物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合多學(xué)科多專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，分析課程體系的構(gòu)建思路，提出課程體系的總體架構(gòu)，具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)目標(biāo) 高職教學(xué) 課程體系 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

中圖分類號(hào)：F49 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）01（c）-181-02

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展日新月異，其產(chǎn)業(yè)鏈已延伸到社會(huì)的各個(gè)角落，與其對(duì)應(yīng)的人才需求也發(fā)生了較大的變化，特別是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，提升了對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的更高要求。經(jīng)過幾年的努力，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)無(wú)論從人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立還是課程體系的建設(shè)上都初步形成了自身內(nèi)涵和規(guī)律，應(yīng)當(dāng)說結(jié)累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)培養(yǎng)了一批急需的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能型人才。但毋庸置疑的現(xiàn)實(shí)也告訴我們，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量還不能很好滿足社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的要求。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及電子、通信、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、控制、軟件等多學(xué)科多專業(yè)，是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的技術(shù)，應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，這就使得相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)難度增加，如何確定好物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)方向與課程體系就成為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)合格人才所面臨的重要問題。本文試圖從為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)大局出發(fā)，分析物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的要求，研究高職物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及相關(guān)的課程體系建設(shè)。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

1.1 如何確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

2012年6月，教育部頒布的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中明確指出：“高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。這在國(guó)家層面為高職教育指明了方向，規(guī)定了高職教育以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為根本目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)決定著物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方向，在專業(yè)建設(shè)中起到指導(dǎo)性、引領(lǐng)性的作用，它是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)也是人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。那么怎么來確定高職物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)呢？一是依據(jù)國(guó)家高職教育的指導(dǎo)方針，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。這就不同于中等職業(yè)學(xué)校的技能型人才和普通高校的學(xué)術(shù)與工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在指導(dǎo)思想上要強(qiáng)調(diào)“高等性”與“職業(yè)性”的有機(jī)統(tǒng)一。二是依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高職教育是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)為宗旨的，“區(qū)域性”也是高職教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)，要充分掌握區(qū)域性物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀才能明確高職院校需要培養(yǎng)什么樣的人才來滿足社會(huì)的需要。三是要結(jié)合學(xué)校本身的校情。學(xué)校是人才培養(yǎng)的主體，學(xué)校的師資、教學(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)條件和生源直接影響到能培養(yǎng)怎么樣的人才。四是要充分考慮物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，在人才培養(yǎng)上要兼顧一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，在電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面打好基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)概念、系統(tǒng)應(yīng)用的學(xué)習(xí)和理解，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐操作能力和崗位就業(yè)適應(yīng)能力。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)不可能做到普適化，在具體制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，以服務(wù)本地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定出有所側(cè)重和方向性的人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從三個(gè)方向來考慮：一是側(cè)重物聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備；二是側(cè)重物聯(lián)網(wǎng)軟件技術(shù)應(yīng)用；三是側(cè)重物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成。以物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成為方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)：為培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，服務(wù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，具有一定的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)理論知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐技能，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)，從事物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的規(guī)劃與施工管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)維護(hù)與管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營(yíng)銷與技術(shù)支持，成為具備良好文化素養(yǎng)、職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2 崗位與能力要求

2.1 產(chǎn)業(yè)鏈崗位分析

2016年頒布的《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中明確指出：“要大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)施規(guī)劃布局，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)開環(huán)應(yīng)用”，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用已成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，目前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用已融入到了大多數(shù)產(chǎn)業(yè)之中，特別是在智慧城市、智能農(nóng)業(yè)、大眾醫(yī)療、智能家居、智能物流、工業(yè)監(jiān)控等眾多領(lǐng)域已有很多成熟應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)核心關(guān)鍵技術(shù)經(jīng)過近十年的攻關(guān)和努力也得到了較大發(fā)展，無(wú)論是高端物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)還是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的行業(yè)應(yīng)用都取得了顯著成績(jī)，這些成就也給高校人才培養(yǎng)提供了營(yíng)養(yǎng)和機(jī)會(huì)。通過對(duì)社會(huì)各行業(yè)的實(shí)際調(diào)查，縱觀物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用來看，高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位可以分成二大類。一類是研究開發(fā)型，主要有技術(shù)研究與開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、行業(yè)應(yīng)用開發(fā)；另一類是應(yīng)用型，包括產(chǎn)品測(cè)試與驗(yàn)收、產(chǎn)品營(yíng)銷、應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)施與維護(hù)、應(yīng)用推廣等。這些崗位中，少數(shù)高職畢業(yè)生能從事研究開發(fā)方面的工作，大多數(shù)主要從事應(yīng)用型崗位工作。

2.2 崗位能力要求

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是集多學(xué)科多專業(yè)的綜合性技術(shù)，涉及的知識(shí)面寬廣，相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用面也極其廣闊，可以這樣說物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)鏈寬而長(zhǎng)。前面分析了高職物聯(lián)網(wǎng)人才所能從事的主要工作崗位，這些崗位最大特點(diǎn)是技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用，重點(diǎn)是對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)基本概念的認(rèn)知和理解，難點(diǎn)在于結(jié)合行業(yè)具體應(yīng)用。從物聯(lián)網(wǎng)體系三層結(jié)構(gòu)的分析可知，高職學(xué)生要對(duì)信息感知、數(shù)據(jù)傳輸和行業(yè)應(yīng)用都應(yīng)有所學(xué)習(xí)和認(rèn)知。信息感知方面會(huì)涉及到傳感器、RFID、近距離無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和自動(dòng)控制等相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用，這些設(shè)備的基礎(chǔ)是電子、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)、嵌入式應(yīng)用和無(wú)線電等技術(shù)；數(shù)據(jù)傳輸方面會(huì)涉及無(wú)線寬帶網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)的設(shè)備，相關(guān)聯(lián)的知識(shí)主要是無(wú)線通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、綜合布線、設(shè)備配置與管理等方面；行業(yè)應(yīng)用方面會(huì)涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)、應(yīng)用軟件、智能移動(dòng)設(shè)備和系統(tǒng)集成等方面。當(dāng)然，針對(duì)高職學(xué)生不可能面面俱到的全面學(xué)習(xí)，必須有專業(yè)方向性的選取。

3 課程體系構(gòu)建

物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立決定了高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本方向，課程體系是為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，是人才培養(yǎng)目的實(shí)現(xiàn)方法與途徑，只有充分表達(dá)人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的課程體系建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)滿足社會(huì)需要的合格物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。

3.1 如何構(gòu)建課程體系

課程體系構(gòu)建前提是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的充分認(rèn)知與理解，以“崗位—技能—課程”的思路來組織和構(gòu)建。下面從社會(huì)需求、知識(shí)體系和學(xué)生訴求等三方面來分析闡述。

3.1.1 社會(huì)需求

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)的人才只有滿足社會(huì)的需求，特別是適應(yīng)區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能人才要求才能體現(xiàn)其自身的價(jià)值。因此在課程設(shè)置方面首先要從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)考慮其立足點(diǎn)。其次課程建設(shè)要緊緊對(duì)接當(dāng)?shù)匚锫?lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，依托行業(yè)，合作企事業(yè)，滿足生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理一線的崗位要求。最后是要兼顧社會(huì)對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求。課程設(shè)置在滿足合格人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加新技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的引領(lǐng)與培育。

3.1.2 知識(shí)體系

高等教育在我國(guó)分成普通高等教育和高等職業(yè)教育二大類，高職教育具有兼顧“高等性”與“職業(yè)性”的特點(diǎn)，高職的高等性就要求高職教育的課程體系不能脫離知識(shí)體系的內(nèi)在規(guī)律性。一是要強(qiáng)調(diào)課程體系的系統(tǒng)性，讓課程的組合能滿足崗位能力對(duì)知識(shí)的全覆蓋。二是要把握好課程之間的邏輯性，課程之間不是簡(jiǎn)單的隨意排列組合，知識(shí)與知識(shí)之間應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)在的邏輯關(guān)系。三是要對(duì)課程的內(nèi)容整合與梳理。要把知識(shí)點(diǎn)與相應(yīng)技能結(jié)合起來，以提高課程的質(zhì)量。四是適當(dāng)拓寬知識(shí)面，增加一定的前沿應(yīng)用知識(shí)和案例。

3.1.3 學(xué)生訴求

我國(guó)教育的根本目的是培養(yǎng)一大批為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的四有新人，因此教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，人的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。當(dāng)今是一個(gè)個(gè)性化發(fā)展十分明顯的時(shí)代，忽視學(xué)生對(duì)個(gè)性化的追求將會(huì)不同程度地影響人才培養(yǎng)的滿意度。因此，在課程體系構(gòu)建過程中要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，充分了解和理解學(xué)生對(duì)課程和課程內(nèi)容的訴求，力求把學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)技能的需求融入到課程之中。

3.2 課程體系

以物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成為培養(yǎng)方向來說明高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系。在滿足一定理論知識(shí)需要的前提下強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容建設(shè)，最終讓實(shí)踐教學(xué)來內(nèi)化學(xué)生的理論知識(shí)，為拓寬高職學(xué)生的成長(zhǎng)空間打下基礎(chǔ)。為此，整個(gè)課程體系分為公共素養(yǎng)、專業(yè)支撐、專業(yè)核心和專業(yè)拓展等四大模塊。設(shè)置了一定數(shù)量的通識(shí)教學(xué)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，如高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論等。專業(yè)課程的設(shè)置更加體現(xiàn)職業(yè)崗位的特點(diǎn)要求，以智能農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)為系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)出發(fā)，圍繞這二大領(lǐng)域的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用展開，開設(shè)了一些有特色的專業(yè)課與實(shí)訓(xùn)課，如RFID技術(shù)與應(yīng)用、無(wú)線傳感器組網(wǎng)技術(shù)、農(nóng)業(yè)食品溯源和城市環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)等課程。另外，給學(xué)生開設(shè)一定數(shù)量的專業(yè)拓展課程，讓學(xué)生開闊眼界與視野，課程具體設(shè)置如表1所示。

4 結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與課程體系構(gòu)建在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)中起到了決定性的作用。筆者從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展出發(fā)，以“崗位—技能—課程”的路徑，分析了高職物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程體系構(gòu)建的基本思路，最后給出了以系統(tǒng)集成為培養(yǎng)方向的思考結(jié)果，希望能給同仁們有一點(diǎn)啟發(fā)。

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