新課程理念下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計初探

王紫欽

（河北省保定市望都縣中韓莊鄉(xiāng)中韓莊小學(xué)，河北 保定 072450）

新課程理念下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計初探

王紫欽

（河北省保定市望都縣中韓莊鄉(xiāng)中韓莊小學(xué)，河北 保定 072450）

隨著新課標(biāo)理念的不斷要求，我國小學(xué)音樂教育質(zhì)量水平也不斷提高。針對當(dāng)前存在的一些問題如何解決，并進一步促使小學(xué)階段學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識和技能，是課堂教學(xué)設(shè)計的重要目的。本文針對新課程理念下的小學(xué)音樂課程教學(xué)設(shè)計進行一些理論和實踐探討。

新課程理念；小學(xué)音樂；教學(xué)設(shè)計；理論初探

音樂是一種重要的藝術(shù)形式，也是我國義務(wù)教育開展階段實現(xiàn)人才培養(yǎng)全面性的手段。近年來，隨著我國教育改革的不斷完善，小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實施等舉措，大大提高了我國的小學(xué)階段音樂教育的質(zhì)量，進入了一個全新的時期。

一、音樂課堂教學(xué)設(shè)計理念概述

（一）音樂教學(xué)內(nèi)容的審美因素。音樂教育是一種藝術(shù)的培養(yǎng)和熏陶，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以獲得音樂審美感受和體驗，但是客觀條件是音樂教學(xué)內(nèi)容必須符合審美的條件，與小學(xué)生的年齡接受能力相適應(yīng)，同時，音樂教學(xué)內(nèi)容是音樂教學(xué)的依據(jù)。

根據(jù)這一前提條件，音樂審美因素的發(fā)展是實現(xiàn)音樂教學(xué)目的的基礎(chǔ)，以審美為核心的前提和基礎(chǔ)。音樂教育中要結(jié)合立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美、伴奏美等特點，音樂教學(xué)內(nèi)容的審美音素越豐富、越完整，相應(yīng)地實現(xiàn)教育的功能就越完善。例如，歌曲是小學(xué)音樂課堂教育中的主要形式，優(yōu)秀的歌曲源自生活，但經(jīng)過藝術(shù)化的加工，蘊含一種美好的寓意，遠遠高于生活的情懷，可以表達學(xué)生的心聲，或是抒發(fā)一種溫馨情感，或表達出一片熾熱的情懷；很顯然，這種立意與情境之美對學(xué)生都有著深刻的感染力，能夠引發(fā)心靈的共鳴，會使他們的心靈萌發(fā)美的種子。經(jīng)過一段時間后，就會產(chǎn)生潛移默化的審美功效。

（二）音樂教學(xué)方法的審美原則。音樂是我國教育體系中重要的審美教育手段，相對應(yīng)地，要符合中國國情下的教育形式，而作為審美教育的一種手段，在形式和內(nèi)容上，音樂教學(xué)有著與其他學(xué)科不同的教學(xué)方法。音樂教師結(jié)合音樂表現(xiàn)的特點，可以從感性手段入手，引入情感教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等方式，需要遵循以下兩種原則。

1.體驗性原則。音樂的一種傳達和學(xué)習(xí)形式就是體驗，音樂教學(xué)和教育一般上是不能通過講授的方式進行的，因為其理論方面的內(nèi)容過于感性，以科學(xué)邏輯的手段開展會削弱其美感。同時，在音樂創(chuàng)作、表現(xiàn)和鑒賞等方面，人是主要的因素，離開了人的親身參與和體驗，也就不存在音樂的藝術(shù)情感。學(xué)生在老師教室引導(dǎo)和教導(dǎo)下主動參與體驗音樂的過程才是音樂教學(xué)過程。如果沒有體驗和參與，就不能稱為真正意義上的音樂教學(xué)。

2.情感性原則。情感是來自內(nèi)心感受的一種表現(xiàn)，也可以作用于外部的形式。本質(zhì)上講，審美教育也是一種情感教育，音樂就是一種外在的表現(xiàn)形式。通過音樂作品的旋律、風(fēng)格，激發(fā)不同的情感產(chǎn)生。在音樂審美過程中最活躍的心里因素是情感，因此情感也是音樂審美感受的中介和動力。

二、新課程理念下小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)

明確目標(biāo)是進行學(xué)習(xí)的第一步，在人才培養(yǎng)的過程中更是如此。從小學(xué)生的教育程度來說，處于一個初級階段，要具有正確的人生觀、價值觀和世界觀，要具有樂觀積極、健康向上的精神，而實現(xiàn)這一切對小學(xué)音樂教育具有非常重要的意義。

新的課程觀賦予在課程目標(biāo)中重要的價值取向，并將情意因素上升到一個新的高度來理解。例如，態(tài)度表現(xiàn)在對生活的樂趣、進取、向上的態(tài)度，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)追求、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方向。所以說，在情感方面的教育，不僅是體現(xiàn)為情感本身的體驗，同時也表現(xiàn)出內(nèi)心世界的豐富，更體現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱情。其中關(guān)于“價值觀”的看法包括三個層間，即個人價值、社會價值和自然價值，等等。這三層含義分別表明了在音樂教育中不同的目標(biāo)方向，已經(jīng)所具備的不同功能。如“情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)容中，關(guān)于內(nèi)涵設(shè)定和取向依據(jù)學(xué)科，在音樂課程中，實施美育重要途徑的特點，同時體現(xiàn)音樂教育的本質(zhì)是審美，而不能突出其“情感態(tài)度與價值觀”方面的目標(biāo)，這是由音樂課程的價值和性質(zhì)所決定的。

三、新課程理念下音樂課堂教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)過程是結(jié)合學(xué)生以及教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)因素等內(nèi)容構(gòu)成的。音樂教學(xué)的特征是，在教學(xué)過程中偏重于參與，與情感的教育有很大的關(guān)聯(lián)。音樂教學(xué)目標(biāo)所必須經(jīng)歷的各項活動程序，設(shè)計音樂教學(xué)過程則是音樂教師在分析研究了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)手段和方法的基礎(chǔ)上，在用音樂教學(xué)實施中，準(zhǔn)備進行的一系列活動安排程序，按照其特點不同劃分成如起始階段、展開階段、結(jié)束階段等若干個固定的段落。具體設(shè)計中，包括以下三個階段。

（一）起始階段。音樂教學(xué)的初始化階段，在小學(xué)生剛接觸小學(xué)音樂教育中，不能僵硬地展開組織教學(xué)，而要先提高學(xué)生的興趣，誘發(fā)興趣、導(dǎo)入新課，這是起始階段的主要任務(wù)；也包括圖片式導(dǎo)入、談話式導(dǎo)入、音樂式導(dǎo)入等多種類型；導(dǎo)入的成功與否，將直接影響著后面的教學(xué)內(nèi)容，這是因為一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的初始階段是導(dǎo)入。一個合理的導(dǎo)課設(shè)計可以將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來，較好的吸引學(xué)生的注意力，同時可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望， 加快思維的運轉(zhuǎn)，促使以下的教學(xué)內(nèi)容順利進行。

（二）展開階段。音樂教學(xué)的主體和中心階段是展開階段，同時這個階段也是展現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容與達成音樂教學(xué)目標(biāo)的階段，所以，通常由幾個不同教學(xué)活動組成的展開階段，其特點是一個由淺入深、逐步遞進的過程。

（三）結(jié)束階段。音樂教學(xué)的總結(jié)階段是結(jié)束階段，同時這個階段也是音樂課堂教學(xué)中的“點睛”之筆，直接影響著整個音樂教學(xué)過程的完整性；事實上，經(jīng)過一節(jié)課的音樂實踐活動，如果音樂教師把總結(jié)的機會教給學(xué)生，學(xué)生會表達很多有益、甚至精彩的感受和體會，或者師生共同總結(jié)，往往會有非常不錯的效果。

四、結(jié)束語

總體而言，在新課程理念下針對小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計展開研所，有助于我國小學(xué)音樂教育水平的提高，促使小學(xué)生具有更高的音樂造詣以及音樂修養(yǎng)。在具體的教學(xué)活動開展中，一方面要不斷提高教師的創(chuàng)造力和知識水平，另一方面，則要不斷開展新的教學(xué)方式探索，進一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的審美品位上升一個臺階，促使他們了解音樂，建立一個良好的音樂審美觀。

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G623.71

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1671-864X（2015）12-0062-01