機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)改革與探討

摘 要：隨著近年來我國(guó)社會(huì)信息化程度的不斷提高，機(jī)電一體化的技術(shù)水平也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，但是社會(huì)中仍然非常缺少一些機(jī)電一體化的專業(yè)性人才?，F(xiàn)代化信息化的社會(huì)對(duì)于機(jī)電一體化人才的需求越來越高，相比理論知識(shí)更加注重的是實(shí)踐操作能力。因此也要求機(jī)電一體教學(xué)中不能只停留在機(jī)電一體化的理論教學(xué)中，還應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)。本文主要分析了當(dāng)前在機(jī)電一體化教學(xué)中存在的問題，以及促進(jìn)機(jī)電一體化教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；技術(shù)；課程教學(xué)；改革方法

機(jī)電一體化作為機(jī)械與電子技術(shù)集成構(gòu)成的一個(gè)綜合體系，對(duì)推動(dòng)工業(yè)智能化發(fā)展有著很大的作用，且對(duì)人們生活的方方面面都會(huì)產(chǎn)生影響。在機(jī)電一體化不斷推廣與應(yīng)用的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需求也在不斷增多。為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校均開設(shè)了機(jī)電一體化教學(xué)課程，用人單位對(duì)機(jī)電一體化人才的要求不只是具備熟練的操作能力，還要綜合運(yùn)用機(jī)電技術(shù)知識(shí)，從而更好的完成工作。然而，在機(jī)電一體化教學(xué)中還存在著一些不足，需要進(jìn)行一定的改革與創(chuàng)新，這樣才可以取得良好的教學(xué)效果，滿足社會(huì)與市場(chǎng)發(fā)展的需求。

1 目前機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題

1.1 教師隊(duì)伍素質(zhì)需提升

在機(jī)電一體教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，發(fā)揮著十分重要的作用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響，所以，必須給予高度重視。為此，要想取得理想的教學(xué)效果，就要構(gòu)建一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。然而，現(xiàn)今許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師隊(duì)伍素質(zhì)均未達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，普遍存在著教師知識(shí)體系陳舊、落后的問題，致使學(xué)生未能學(xué)到先進(jìn)的知識(shí)，進(jìn)而影響了學(xué)生的就業(yè)情況。同時(shí)，部分年輕教師均是剛畢業(yè)的學(xué)生，未從事過有關(guān)工作，也未對(duì)市場(chǎng)需求展開調(diào)研，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，使得學(xué)生很難滿足實(shí)際工作的要求。

1.2 復(fù)雜而又繁多的課程種類

隨著我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，院校的機(jī)電一體化建設(shè)需要更多的專業(yè)人才，而且隨之而來，我國(guó)很多院校中都對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，以此能夠使院校之間能夠互相借鑒與參考。但是在這一過程中，也出現(xiàn)了一定的問題。如課程內(nèi)容比較相似，課程類別比較繁多、復(fù)雜，而且對(duì)用人單位的需求有所忽視。

1.3 機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)備陳舊

現(xiàn)階段，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件有限，許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備都比較老舊，特別是具有專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，數(shù)量非常少?，F(xiàn)階段只有部分經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)校才會(huì)配備一些必要的數(shù)控機(jī)床，如加工中心、控制柜等，為 PLC 實(shí)訓(xùn)一體化的落實(shí)提供了可靠保障。通常而言，在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中，相關(guān)設(shè)備的作用非常重要，是有關(guān)教學(xué)活動(dòng)得以落實(shí)的基礎(chǔ)與前提，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力，如果相關(guān)設(shè)備配置不全，就會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)而降低教學(xué)效果。

2 機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)改革方法

2.1 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電一體化課程教學(xué)中，要想取得理想的教學(xué)效果，就要重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。因此，學(xué)?？梢越M織一些優(yōu)秀青年教師到用人單位實(shí)習(xí)，并且對(duì)其教學(xué)能力與職業(yè)技能進(jìn)行定期考核，或聘請(qǐng)用人單位的專家到校兼任教師，以此提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)教師繼續(xù)進(jìn)修，利用一些課余時(shí)間到用人單位參觀學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在講課的時(shí)候，能夠更好的融會(huì)貫通，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生可以深入理解教學(xué)內(nèi)容，并且可以靈活運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生畢業(yè)后成功就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 完善教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)備

在機(jī)電一體化教學(xué)中，教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)備會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。為此，在實(shí)際教學(xué)中，為了確保教學(xué)質(zhì)量，一定要建立一體化的教學(xué)場(chǎng)地，配備相應(yīng)的設(shè)備，以此確保教學(xué)活動(dòng)的全面落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)一體化體系的構(gòu)建，明確“教、學(xué)、做”的要求，保證模擬教學(xué)全面展開，從而完全“四位一體”的實(shí)訓(xùn)基地，即“教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、鑒定”，有效增強(qiáng)學(xué)生的理論水平及實(shí)踐能力。與此同時(shí)，在場(chǎng)地、資金等因素的限制下，致使一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校未能構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)一體化體系，此時(shí)，應(yīng)遵循資源共享、互惠互利的原則，積極和用人單位溝通，設(shè)立校外實(shí)習(xí)基地，從而為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，進(jìn)而提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

2.3 整合優(yōu)化課程

根據(jù)機(jī)電一體化職業(yè)崗位群，“機(jī)”、“電”知識(shí)進(jìn)行專門化教學(xué)模塊設(shè)置，知識(shí)應(yīng)用為主線，培養(yǎng)能力為核心，打破原有的學(xué)科、課程體系，優(yōu)化、整合課程內(nèi)容，避免重復(fù)。例如：機(jī)械制圖：可包含原機(jī)械制圖主要內(nèi)容，增加AutoCAD、ug等計(jì)算制圖內(nèi)容，融人測(cè)量與公差互換性等內(nèi)容，使學(xué)生將制圖、測(cè)繪、公差、計(jì)算機(jī)制圖融為一體。機(jī)電產(chǎn)品一體化設(shè)計(jì)：可包含機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法、機(jī)電一體化技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、典型機(jī)電一體化系統(tǒng)等內(nèi)容，完整體現(xiàn)機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程，提高學(xué)生的機(jī)、電、自動(dòng)控制綜合實(shí)踐能力。

3 總結(jié)

總之，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代機(jī)電一體化技術(shù)也迅猛發(fā)展，這就要求教師要不斷加強(qiáng)課程教學(xué)改革研究，這對(duì)教師和學(xué)生都是一大挑戰(zhàn)。因此，要想切實(shí)做好機(jī)電一體化技術(shù)課程改革，必須堅(jiān)定專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)口標(biāo)，注重積累，保障落實(shí)，建立科學(xué)、規(guī)范、合理的培育機(jī)制。今后應(yīng)在機(jī)電一體化技術(shù)課程體系內(nèi)進(jìn)一步地深化探索、改革與實(shí)踐，完善和優(yōu)化機(jī)電一體化技術(shù)課程體系，因材施教，理論聯(lián)系實(shí)際，為我國(guó)機(jī)械制造業(yè)培養(yǎng)出更多更好的高索質(zhì)機(jī)電一體化技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任卿.煤礦機(jī)電一體化技術(shù)及其應(yīng)用實(shí)踐研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016（21）.

[2] 張波.機(jī)電一體化技術(shù)在現(xiàn)代工程機(jī)械中的發(fā)展運(yùn)用分析[J].山東工業(yè)技術(shù)，2016（23）.

[3] 何建新，劉澤波，楊鵬偉.機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐探索[J].張家口學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（03）.

[4] 王碩.淺談提高“機(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)效果的體會(huì)[J].科技資訊，2016（27）.

[5] 孫舒平.機(jī)電一體化技術(shù)在地下開采礦山的應(yīng)用研究[J].工程技術(shù)研究，2016（06）.

[6] 付克祥.工程機(jī)械中機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用分析[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2016（36）.

作者簡(jiǎn)介：凌紅軍（1974-），男，江蘇鹽城人，漢族，研究方向：電氣機(jī)電方向。