高等職業(yè)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

摘 要：高等院校導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)實(shí)施很多年，但由于高等職業(yè)教育的特殊地位，傳統(tǒng)的導(dǎo)師制已經(jīng)不再適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的要求。因此，提出針對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新型的“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)新模式，建立學(xué)生和專業(yè)教師之間良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作關(guān)系，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職；現(xiàn)代學(xué)徒制；專業(yè)素質(zhì)；就業(yè)能力；雙師型

“現(xiàn)代學(xué)徒制”[ 1 ]的關(guān)鍵在于教學(xué)模式創(chuàng)新，在高職院校制定明確的具體的“現(xiàn)代學(xué)徒制”的規(guī)章制度前提下進(jìn)行，在教師隊(duì)伍中選拔具有雙師素質(zhì)、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師作為指導(dǎo)教師，采取雙向選擇的辦法實(shí)施，導(dǎo)師和學(xué)生的協(xié)作一定要貫穿于教與學(xué)的始終。主要?jiǎng)?chuàng)新模式如下：

一、制度的保證

我國高等職業(yè)教育發(fā)展的比較晚，在辦學(xué)層次和教學(xué)模式上還不夠完善。對于“現(xiàn)代學(xué)徒制”來講，制定這方面的制度規(guī)范就顯得更加困難，主要原因是可借鑒和參考的模式比較少，就得針對自己的辦學(xué)狀況，逐漸積累著方面的經(jīng)驗(yàn)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”的制度一定要具有很強(qiáng)的執(zhí)行力，核心體現(xiàn)在提高學(xué)校的辦學(xué)水平上來，把“現(xiàn)代學(xué)徒制”納入教學(xué)工作的常態(tài)化，并工作量化。

二、提高教師的專業(yè)技能

高等教育的建設(shè)重點(diǎn)就是師資隊(duì)伍建設(shè)，每個(gè)學(xué)校也都在提高教師專業(yè)技能。高職院校要提高教師的專業(yè)和技能水平，建設(shè)“雙師型”[ 2 ]師資隊(duì)伍。“雙師型”教師是教育教學(xué)能力和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對提高職業(yè)教育整體師資水平具有重要意義。“現(xiàn)代學(xué)徒制”的指導(dǎo)教師一定要具備雙師素質(zhì)，選用有一定下廠經(jīng)歷的教師作為指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師依據(jù)自己的專業(yè)特長給出指導(dǎo)方向，而且要符合實(shí)際工廠企業(yè)的工作崗位需要，最好選擇具有實(shí)際科研價(jià)值橫向課題。另一方面指導(dǎo)教師還應(yīng)具有較高的師德水平，在指導(dǎo)過程中用自己的人生觀和專業(yè)素養(yǎng)[ 3 ]去影響學(xué)生，以提升其專業(yè)素質(zhì)。

三、依據(jù)專業(yè)興趣因材施教[ 4 ]

學(xué)生在所學(xué)專業(yè)方面的興趣不盡相同，一般都有自己的專業(yè)愛好，這可能是自我行為，也可能是他人影響的。還有些學(xué)生對自己的專業(yè)不感興趣，這就需要指導(dǎo)教師去努力培養(yǎng)他的專業(yè)愛好和興趣，這也是完全可行的。每個(gè)專業(yè)都有許多就業(yè)方向和工作崗位，指導(dǎo)教師給出自己的指導(dǎo)方向，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)愛好和興趣進(jìn)行選擇，指導(dǎo)教師也可以給予學(xué)生解釋和選擇。方向選擇是在學(xué)生入校一學(xué)期以后實(shí)施的。通過一學(xué)期的教與學(xué)，學(xué)生對專業(yè)有了一定的了解，選擇就不會(huì)太盲目。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生也有了一定相互了解。學(xué)生選擇方向的以后再選擇該方向下的指導(dǎo)教師，同時(shí)指導(dǎo)教師也可以選擇學(xué)生，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。只有依據(jù)專業(yè)興趣因材施教，“現(xiàn)代學(xué)徒制”才能取得更好的教學(xué)效果。

四、“現(xiàn)代學(xué)徒制”貫穿始終

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)方法要貫穿學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。從學(xué)生已開始入學(xué)就給學(xué)生介紹“現(xiàn)代學(xué)徒制”基本思路，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)。在第一學(xué)期的教學(xué)中，每一位任課教師都應(yīng)介紹”現(xiàn)代學(xué)徒制”，使學(xué)生進(jìn)一步深刻理解。在雙向選擇[ 5 ]以后，指導(dǎo)教師和學(xué)生要保證”現(xiàn)代學(xué)徒制”制度中要求的指導(dǎo)時(shí)間或者更多的時(shí)間，學(xué)生可以隨時(shí)隨刻與指導(dǎo)教師聯(lián)系。以后的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中都要以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為基礎(chǔ)，貫穿高職教育教學(xué)和生活始終。

五、“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)踐

我院機(jī)電工程系從2013年實(shí)施”現(xiàn)代學(xué)徒制”以來，取得了很好的效果和較大的反響，得到學(xué)校、工廠企業(yè)和學(xué)生的一致肯定。學(xué)校在“現(xiàn)代學(xué)徒制”的政策制定上積累了經(jīng)驗(yàn)，工廠企業(yè)通過橫向課題解決了技術(shù)上的難題，指導(dǎo)教師獲得更多鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生受益最大，不僅學(xué)習(xí)成績顯著提高，專業(yè)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合能力都得到很大提升。2013級(jí)機(jī)電一體化1、2班學(xué)生實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”，2013級(jí)機(jī)電一體化3、4班學(xué)生沒有實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”，相比較，實(shí)施的班級(jí)2013-2014學(xué)年平均成績提高5.4%，2016年一次性就業(yè)率高出8.6%，充分體現(xiàn)了”現(xiàn)代學(xué)徒制”的效果。

六、結(jié)論

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是高等職業(yè)教育的必由之路，不斷尋找“現(xiàn)代學(xué)徒制”的創(chuàng)新方法是關(guān)鍵?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”提供了一個(gè)教學(xué)新思路，通過實(shí)踐檢驗(yàn)是切實(shí)可行的，當(dāng)然還有很多的上升空間。高職院校建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”的探索是有益的，有效地整合專業(yè)教師資源，而且可以調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

河北省高等學(xué)校社科研究2014年度教育規(guī)劃項(xiàng)目（GH141038）

作者簡介：

張秀禮（1978-），男，副教授，博士研究生，研究方向：高職教育，機(jī)器人。