小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合方式

房贊誼

摘 要：語文是小學(xué)過程中的教學(xué)重點(diǎn)，良好的語文素養(yǎng)能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力，而語文水平的高低通常體現(xiàn)在閱讀和寫作上，因此，在教學(xué)中教師要將習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，基于此，本文淺析了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合的原則，并提出了具體的結(jié)合方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；閱讀教學(xué)

隨著我國教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教育的需求了，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合的方式受到越老越多教師們的歡迎，其能夠有效的提升課堂氛圍，充分的鍛煉學(xué)生的讀寫能力，因此教師們要積極探索此方法的具體運(yùn)用，進(jìn)一步推動小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合的教學(xué)目的

習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的主要目的即教會學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)以致用的能力，通過閱讀積累相關(guān)的作文素材，提升學(xué)生的視野，讓其寫起文章來能夠運(yùn)用自如。良好的結(jié)合習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生思維，能夠主觀的發(fā)揮創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)造語句，使學(xué)生的文學(xué)造詣更上一層樓。其次這樣的教學(xué)方式還能夠提升學(xué)生的文學(xué)功底，讓學(xué)生能夠擁有一雙捕捉生活細(xì)節(jié)的眼睛，比如在描寫小金魚的時，“缸里的小金魚在看到我手上的美味食物之后，都擺動著曼妙的身姿，張大了嘴巴，用渴望的眼神向我凝望著”，通過這樣的描述，教師可以清晰的發(fā)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合能夠有效的提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓知識融會貫通。因此，習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合可以豐富學(xué)生的文化知識，更好的促進(jìn)學(xué)生的文化水平發(fā)展，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合的原則

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體作用 習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合，要充分的尊重學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)的一人講眾人聽的授課模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教育改革的需要了，教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由于小學(xué)生處于愛玩階段，教師要在授課之外對小學(xué)生進(jìn)行管理，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為了能夠?qū)⒘?xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)更好的結(jié)合在一起，教師必須遵循這樣的原則，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。

（2）不斷積累閱讀素材 習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式要本著先閱讀的原則，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中積累好的素材，這樣才能寫出具有感染力的好文章。首先，學(xué)生必須具備從閱讀積累素材的能力，教師引導(dǎo)學(xué)生精讀文章，記錄文章精美的段落，古人云：“熟讀四書五經(jīng)，不會作文也會吟”。這句話告訴我們一個道理，好文章不是靠短期突擊所能寫出來的，而是要日積月累的練習(xí)。所以，教師平時要培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，掌握良好的語感，閱讀名著后要寫下讀后感，逐步的提升自己的表達(dá)能力和文學(xué)功底。除此之外教師需要幫助學(xué)生探索一條可操作性強(qiáng)的思維結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教育的創(chuàng)新，從而顯著的提升學(xué)生的寫作能力[1]。

（3）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)并不是單獨(dú)存在的，教師要科學(xué)的將二者結(jié)合，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)中，很多知識點(diǎn)的理解需要一個漫長的滲透過程，小學(xué)生并非一朝一夕可以理解的，所以教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過制定完善的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的需求，其次，教師在閱讀技巧傳授的時候還要滲透一些寫作知識，幫助學(xué)生開拓視野，積累豐富的寫作素材[2]。

三、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合的方法

（1）改進(jìn)閱讀方法，打開學(xué)生思路 只有改進(jìn)閱讀的方法才能徹底的打開學(xué)生思路，寫出別樣風(fēng)格的文章。比如，很多教師都會打印出感動中國十大人物的頒獎詞，因?yàn)檫@是寫作中很好的素材，很多學(xué)生都會把其中的事跡和人物背下來，直接運(yùn)用到作文中，導(dǎo)致學(xué)生的作文有些雷同，沒有新意，在寫作前教師應(yīng)該讓學(xué)生通過一段段的素材閱讀和分析來確定自己的寫作思路，老師應(yīng)該講解清楚這段材料可以從那幾個方面來寫。除此之外在傳統(tǒng)的教育方式中，都是采用教師閱讀全班學(xué)生的作文，這樣費(fèi)時費(fèi)力，教師工作壓力大的同時也沒有達(dá)到效率，想要優(yōu)化作文教學(xué)就要從教育方式去改變，在作文批改當(dāng)中，要發(fā)揮全班同學(xué)的主觀能動性和積極性，進(jìn)行全班批改，輪流批改，這樣也是變相的進(jìn)行了閱讀教學(xué)，因此教師要大膽的打破常規(guī)的思維束縛，讓同學(xué)之間有更多的交流[3]。

（2）讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的寫作能力 習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合的有效途徑就是讀寫結(jié)合，這樣可以充分的將閱讀知識轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的寫作能力，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀后的感想大膽的寫出來，并記錄下閱讀中的優(yōu)美詞句。例如在閱讀《草原》時，教師讓學(xué)生閱讀“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流！輕輕流入云際。”學(xué)生通過這樣的閱讀訓(xùn)練，在生動優(yōu)美的語言作用下，極大程度的激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)作靈感，此時教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出讀后感，確保閱讀和寫作良好的結(jié)合在一起[4]。

綜上，習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在了小學(xué)語文教育中，而且取得了良好的學(xué)習(xí)效果，在應(yīng)用中教師要注意尊重學(xué)生的主體地位，緊密的將閱讀和習(xí)作結(jié)合到一起，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，能夠獲取豐富的知識。因此教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為其今后語文知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李山梅.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合方式探討[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2016，02：235.

[2]杜艷敏.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合方式[J].新課程（小學(xué)），2016，06：148.

[3]卜穎穎.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合方式探究[J].新課程（小學(xué)），2016，11：78.

[4]羅然然.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合方式探討[J].時代教育，2017，04：157.

（作者單位：浙江省慈溪市開發(fā)小學(xué)）