怎樣培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力

汪樘樘

摘 要：閱讀不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、自然做出進(jìn)一步了解，也是其獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，通過高效閱讀學(xué)習(xí)，在鍛煉提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生思維智力。因此，為了能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平，應(yīng)充分重視、不斷加強(qiáng)小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；獨(dú)立閱讀能力；培養(yǎng)策略

前言

語(yǔ)文具有顯著的實(shí)踐性特點(diǎn)，良好的語(yǔ)文素養(yǎng)也是在長(zhǎng)期的聽說讀寫訓(xùn)練中逐漸形成的，所以，為了讓小學(xué)生在課堂之外也能夠通過不斷的學(xué)習(xí)積累來提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)，獲取更豐富的知識(shí)信息，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，探索出更新穎、科學(xué)的培養(yǎng)策略與方法。

一、注重學(xué)生工具書使用能力的培養(yǎng)

要想進(jìn)一步培養(yǎng)、提升學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，學(xué)生就必須要先具備生字詞的自學(xué)能力，而要想具備這一能力，就必須要對(duì)相應(yīng)工具書達(dá)到靈活運(yùn)用。一方面，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行字典查閱，在一年級(jí)階段，教授學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音、筆畫、筆順，演技偏旁部首等一系列基礎(chǔ)知識(shí)做出詳細(xì)講解，為學(xué)生查字典學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在二年級(jí)階段，應(yīng)教授學(xué)生嘗試運(yùn)用音序、部首查字法來對(duì)生字的音、義，以及生詞意義進(jìn)行查找。在進(jìn)入三年級(jí)之后，也能夠經(jīng)常開展查字典練習(xí)，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好查字典習(xí)慣的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生查閱質(zhì)量與速度的大幅度提升；另一方面，在學(xué)生升入高年級(jí)之后，應(yīng)加強(qiáng)詞典查閱的訓(xùn)練，以此來確保學(xué)生可以從一詞的多種義項(xiàng)中準(zhǔn)確的選擇出其在課文特定語(yǔ)句中的意義[1]。最后，還可以適當(dāng)教授學(xué)生參考資料的查找方法，比如，在學(xué)習(xí)《我和獅子》這篇時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《野生的愛爾莎》一書，以此來幫助學(xué)生對(duì)事情前因后果做出進(jìn)一步了解；或者是在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀看《故鄉(xiāng)》一文，以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魯迅、閏土做出進(jìn)一步了解。

二、加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)

在學(xué)生具備良好的使用工具書的能力之后，還應(yīng)為學(xué)生傳授靈活、適合的閱讀學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解、掌握精度、泛讀、跳讀等一系列閱讀學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)各類課文的特點(diǎn)能夠做到熟練掌握，教授學(xué)生怎樣準(zhǔn)確、合理的分段，對(duì)段意做出準(zhǔn)確概括，怎樣對(duì)主要內(nèi)容、中心思想進(jìn)行總結(jié)與歸納，怎樣對(duì)文章寫作特點(diǎn)、體裁進(jìn)行準(zhǔn)確把握[2]。

例如：在講解《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生思考“植物旅行靠的是什么呢？”這種充滿趣味性的問題，之后再為學(xué)生有感情的朗讀其課文，營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)情境，以此來帶領(lǐng)學(xué)生更深刻的體會(huì)蒲公英媽媽對(duì)孩子的關(guān)心與喜愛，之后，教師再針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解情況做出針對(duì)性的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，教師不需要給予固定的安排，或者是相應(yīng)限制，只要學(xué)生能夠提出、解決相應(yīng)問題即可。

另外，在學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定閱讀學(xué)習(xí)方法之后，教師應(yīng)注重學(xué)生主導(dǎo)作用的發(fā)揮，通過恰當(dāng)?shù)氖痉?、提醒與啟發(fā)來幫扶學(xué)生，讓其通過多看、多練與多想來不斷提升自身閱讀水平，之后教師在慢慢放手，更好的培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀能力。

三、注重獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

在學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)方法有一定掌握，且思考、思維能力也得到進(jìn)一步提升后，教師可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)一些文章，在此過程中應(yīng)著重突顯學(xué)生的獨(dú)立性，由于之前教師的指導(dǎo)與講授，所以，學(xué)生在獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)中通常都不會(huì)覺得很難，但要想進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣與獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在獨(dú)立閱讀中要完成的一系列作業(yè)做出明確規(guī)范，如，分段總結(jié)、準(zhǔn)確找出中心句等等。對(duì)于一些共性問題，教師應(yīng)給予恰到好處的提示，而對(duì)于一些個(gè)別問題應(yīng)給予針對(duì)性指導(dǎo)[3]。例如：還針對(duì)上文提到的《植物媽媽有辦法》一文來講，在教師的提示與指導(dǎo)下，學(xué)生很快就可以在獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，做出較為全面的分析，且與此同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生閱讀能力做出進(jìn)一步考察，或者是在教師的個(gè)別指導(dǎo)下，一些語(yǔ)文綜合素養(yǎng)較好的學(xué)生還可以將閱讀體會(huì)以讀后感的形式呈現(xiàn)出來。

四、積極開展課外自主閱讀活動(dòng)

學(xué)生的獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)行為在受到教師、家長(zhǎng)，以及同學(xué)的認(rèn)可與鼓勵(lì)后，其成就感與學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之不斷增強(qiáng)，對(duì)此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與一些課外閱讀活動(dòng)，以此來進(jìn)一步增強(qiáng)其閱讀興趣與水平。如，可以開展班級(jí)讀書交流會(huì)；或者是開展古詩(shī)吟誦、美文誦讀等豐富多樣的的讀書競(jìng)賽活動(dòng)等等。這樣不僅可以豐富學(xué)生的獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)與課余生活，也有助于其聽說讀寫語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，不論是對(duì)大幅度提升授課效果與效率，還是對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展來講都具有重要意義，因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)采用更靈活多樣的教學(xué)策略來培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的自主閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]程校英.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2012，（7）.

[2]鄭善熾.培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的三個(gè)策略[J].新教師，2015，（9）：66-67.

[3]梁芳.小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].教育界，2011，（22）：117.

（作者單位：商南湘河中心小學(xué)）