新課標(biāo)下提高高中歷史教學(xué)有效性的分析

冷大偉

摘 要：伴隨著新課程的改革，歷史作為高中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也應(yīng)該從傳統(tǒng)的教育中走出來，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，對學(xué)生的分析能力及素養(yǎng)進(jìn)行重點培養(yǎng)。本文主要就提高高中歷史教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新課程；高中歷史；教學(xué)；有效性

新的教學(xué)模式要求高中歷史教師對自身教學(xué)理念不斷更新，打破傳統(tǒng)的教育理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、何為歷史教學(xué)有效性

所謂歷史教學(xué)效能，即教師在新課程理念下，利用課余時間準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，然后再進(jìn)行多樣化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)歷史知識，而且掌握一定的歷史能力和科學(xué)素養(yǎng)，讓老師在最短的時間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)效益達(dá)到最大。

二、傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)有效性欠缺的主要原因

（一）受歷史教師自身素質(zhì)的影響

歷史學(xué)是一門知識面廣、知識點繁雜的學(xué)科，包含我們熟悉的數(shù)學(xué)、物理學(xué)和自然科學(xué)等多個領(lǐng)域。所以，歷史老師一定要擁有全面的知識素養(yǎng)，擁有一定的教學(xué)能力及人格魅力，這樣才能使學(xué)生“重現(xiàn)”歷史。

（二）客觀因素的影響

1、缺乏完善的評價、選拔機(jī)制

在教學(xué)過程中，缺乏完善的激勵機(jī)制和晉升機(jī)制。在大多數(shù)情況下，由于教師受來自學(xué)校和家長影響，所以往往在新課程改革中徘徊不前，導(dǎo)致歷史課程教學(xué)改革仍處于低迷狀態(tài)。另外，一些中學(xué)在歷史教學(xué)中還沒有建立教師評價體系。

2、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響

通常情況下，在初中歷史學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生想要提高學(xué)習(xí)成績，只要把相關(guān)的知識點掌握就可以，也正是因為這種學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致他們高中學(xué)習(xí)的效果不佳，不能夠?qū)ζ鋵W(xué)科的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

3、缺乏完善的教師培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)制

歷史教師如果想要使其教育理念得到提升，就需要參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。但由于受到各種因素影響，很少有機(jī)會參加培訓(xùn)，更不用說觀摩課了，即使參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，相應(yīng)的管理、考核和獎懲機(jī)制也不完善，進(jìn)而不能有效提高教師素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展水平。

三、提升高中歷史教學(xué)有效性的策略

（一）熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)

要想提高高中歷史教學(xué)的有效性，就必須對教師進(jìn)行深入的研究，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，清楚地掌握記憶的內(nèi)容，使用規(guī)律的知識解決實際問題。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程的要求，知曉老師講解的是哪個部分，需要學(xué)生分組討論的又是哪個部分，而哪部分又是師生互動完成的，教師按照內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和具體目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。比如說講授“近代中國的思想解放潮流”一節(jié)課時，可以有機(jī)整合歷史知識、教學(xué)目標(biāo)、過程和方法，首先讓學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容，并把本課程的要求告訴學(xué)生。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生培養(yǎng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對近代中國思想解放潮流的重要事件和關(guān)鍵任務(wù)有個全面的了解。同時，要加強(qiáng)學(xué)生的探究能力，鼓勵學(xué)生對重大的歷史現(xiàn)象和社會進(jìn)步展開深入探討。

（二）開展情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)是一種有效的歷史教學(xué)手段，以教學(xué)為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，創(chuàng)造出了一系列的教學(xué)內(nèi)容以及適合的場景，使學(xué)生得到情感體驗，更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，得到情感的升華，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。情景創(chuàng)設(shè)可以運(yùn)用以下幾種方式：

1、選擇典型材料進(jìn)行剖析

比如教授《辛亥革命》一課時，可以引用《中華民國臨時約法》和1787年《憲法》兩個材料。在學(xué)生閱讀后向?qū)λ麄兲岢鰡栴}：“①上述憲法是哪些啟蒙思想何種主張的體現(xiàn)？按照上述材料對近代中美兩國的政體予以歸納。②結(jié)合材料對兩國民主政治的主要表現(xiàn)進(jìn)行歸納。前者在借鑒后者的同時又做了何種創(chuàng)新？原因是什么？③為何美國就能實現(xiàn)資產(chǎn)階級民主政治，而中國卻未能實現(xiàn)？”利用上述的設(shè)問，比較兩部憲法，在提升學(xué)生對知識理解程度的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其解決問題的能力。

2、角色扮演情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣

角色扮演情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生做出相應(yīng)的行動，具有不同的表現(xiàn)和體驗，使他們開始感受和體驗歷史，并對歷史感興趣，提高教學(xué)效果。針對《新航路的開辟和早期殖民活動》一課的教學(xué)，我們試圖挑選四名同學(xué)，讓他們分別扮演四位著名航海家（達(dá)伽馬、哥倫布、迪亞士與麥哲倫），并向其余同學(xué)清楚地介紹遠(yuǎn)航的路線與過程，同學(xué)們在經(jīng)過交流、討論后對扮演航海家表現(xiàn)出了極大地興趣。其中一位同學(xué)以“麥哲倫”的身份，上講臺做了詳細(xì)的講述，同學(xué)們點評這位同學(xué)的講述，聲情并茂，仿佛讓我們親身經(jīng)歷了一次環(huán)球航行，不僅領(lǐng)略到了世界各地的風(fēng)景，另外也進(jìn)一步感受到了航海過程的艱辛，對他們勇于探索的精神大為欽佩。

3、影像資料情境創(chuàng)設(shè)

播放影音、圖片可以讓學(xué)生更直觀的對歷史有所了解，讓他們更深入的了解教學(xué)內(nèi)容，并生產(chǎn)生思想上的共鳴。老師在懸著資料時要兼顧可讀性和典型性原則，并在合適的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的解讀和引導(dǎo)。比如講授《中國民主革命的先行者孫中山》這課時，就可以把《走向共和》電視劇的片段播放給學(xué)生看，讓他們體會孫中山追求政治文明的夢想，并了解在中國革命的政治現(xiàn)代化進(jìn)程中的艱辛，對孫中山順應(yīng)歷史潮流不斷前進(jìn)的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而繼續(xù)努力奮斗。

（三）優(yōu)化課堂訓(xùn)練，鞏固教學(xué)成果

課堂測試作為一個重要的內(nèi)容，可以測試課堂的有效性，但大多數(shù)的歷史課程沒有課堂測試。老師應(yīng)充分認(rèn)識到課堂測試在歷史課中的重要作用，它可以在幫助學(xué)生鞏固歷史知識并掌握正確的學(xué)習(xí)方法?？梢栽谡n堂上進(jìn)行小測驗，同時修改和評論，并盡可能清晰、精彩的解釋練習(xí)。這樣，不但對課堂講解的知識進(jìn)行鞏固，也對學(xué)生能力起到了培養(yǎng)作用。同時，還可以讓學(xué)生對近幾年相關(guān)的高考?xì)v史題目進(jìn)行練習(xí)，利用做題使學(xué)生熟悉高考試題的題型，掌握其難易程度。

四、結(jié)語

在高中的歷史教學(xué)中，提高歷史教學(xué)的有效性不是一蹴而就的，需要長期地堅持。這就需要老師結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，及時更新自身的教育觀念，采取有效的教學(xué)手段，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究，1997（09）：3-8.

[2]梁翠祥.新課程理念下高中歷史教學(xué)有效性的提升策略[J].科教文匯，2017（04）：123-114.

（作者單位：山東省萊州市第六中學(xué)）