淺談幼兒園班級工作管理

席玉倩

摘 要：幼兒園班級管理有序，不僅便于教師開展教學，而且有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣以及學習習慣。作為一名幼兒教師要了解幼兒的身心發(fā)展特點，提前做好計劃；建立和諧、融洽地師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境；與家長建立良好的合作關(guān)系，使幼兒的身心健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級管理

幼兒園日常工作繁瑣而具體，而幼兒園班級是幼兒園進行保教活動的基本單位，班級管理有序，不僅便于教師組織教學，而且有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣以及學習習慣。作為一名幼兒教師，營造一個溫馨、和諧、快樂、健康的班集體始終是我們的愿望。我們應(yīng)該全身心投入，用自己的愛心、耐心和細心來合理、科學地做好幼兒班級的管理工作，使幼兒身心健康、全面發(fā)展。

一、了解幼兒的身心發(fā)展特點，提前做好計劃

不同年齡的幼兒有不同的生理、心理發(fā)展特點，只有充分了解其特點，教師才能更好地開展教育工作，因材施教。幼兒教師應(yīng)該以《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》為依據(jù)，根據(jù)各年齡階段幼兒的不同特點制定出符合本班幼兒發(fā)展水平的班級管理計劃，這樣才能行之有效地做好幼兒園班級管理工作。

1.制定學期工作計劃。在保證全體幼兒全面發(fā)展的前提下，注重培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣、心理發(fā)展和生活習慣、提高各方面能力、加強常規(guī)訓練，因材施教，讓每位幼兒都能有所進步，不斷提高，保證幼兒身心得到全面發(fā)展。

2.安排好班級日?；顒?。與小學生不同，幼兒教育活動要遵循動靜交替、室內(nèi)室外交替、集體活動和自由活動交替等原則。對于剛?cè)雸@的3-4歲幼兒，體力和精力有限，比較活潑好動，沒有學習生活常規(guī)，所以我們要平時的上課、用餐、就寢等生活環(huán)節(jié)中設(shè)定一定的音樂（強勁的或舒緩的），通過音樂，孩子們一聽就知道該做什么了，這樣環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間就可以自然過渡，同時采用兒歌、童話故事、室內(nèi)游戲等等活動形式引導孩子自覺規(guī)范自己的行為，形成常規(guī)。而對于大班的孩子，他們的身心發(fā)展與剛?cè)雸@的孩子相比有了明顯不同，精力旺盛，對游戲、體育活動充滿興趣，所以我們要更多開展一些戶外體育、游戲活動，如不同形式、規(guī)則的走、跑、跳、鉆、爬、投擲等活動，可以提高游戲的難度，或者讓幼兒參與制定游戲的規(guī)則。他們即將升入小學，學習能力增強，好學好問，因此我們要從知識儲備、心理準備上做好幼小銜接工作。他們的個性已經(jīng)開始發(fā)展，各種心理活動已經(jīng)有了互相的聯(lián)系，先前的心理活動和先前形成的態(tài)度會影響后來的心理活動和態(tài)度。所以我們開展的活動要適應(yīng)幼兒的個性特點，滿足他們的情感需求，允許幼兒的個性得到體現(xiàn)。

3.大班幼兒集體意識和競爭意識逐漸加強，在日常的班級管理中應(yīng)該制定一些班級集體規(guī)則和團隊活動，采用設(shè)立輪流“小小監(jiān)督員”、同伴的榜樣作用、小紅花的效應(yīng)和團隊歌唱比賽、集體游戲等等多樣的活動形式，增強幼兒的集體規(guī)則意識和團隊合作能力，知道個人的言行會對集體產(chǎn)生影響。

二、建立和諧、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

要建立和諧、融洽的師生關(guān)系，教師必須要做到熱愛每個孩子。首先要主動親近幼兒。教育活動中，多采用音樂、故事、游戲等形式與幼兒溝通，讓孩子在歡笑和快樂中學習知識，得到快樂。戶外活動時，要參與到孩子們的討論和游戲中，主動貼近孩子們的心靈。其次，要真心體貼幼兒，不僅要關(guān)心孩子的學習教育，還要注重孩子的生活健康。從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關(guān)注，事事細心，隨時觀察幼兒的身體健康狀況。這些看似瑣碎的小事，不僅有利于促進和諧、融洽的師生關(guān)系建立，而且能夠讓孩子在幼兒園感受到教師母愛般的師愛。

此外，教師應(yīng)該給幼兒們提供一個溫馨舒適的學習活動環(huán)境，布置活動室的時候考慮動態(tài)空間和靜態(tài)空間的合理有效分配，做到整體布局合理規(guī)整。教師可以和幼兒一起設(shè)計環(huán)境，如農(nóng)村教師和幼兒共同采摘野花，制成各種物品來裝飾環(huán)境；或剪粘稻桿，做成喜歡的卡通形象掛在墻壁上，并隨著季節(jié)的變化改變環(huán)境的布置，使活動室始終充滿歡樂、童趣和生機。

這樣既可以鼓勵孩子參與到集體建設(shè)中來，有可以引發(fā)幼兒的學習與探究，讓幼兒在與環(huán)境的互動中成長，讓幼兒生活、活動方便。

三、加強家園溝通，做好班級管理工作

幼兒教師是幼兒園的禮儀形象大使，教師對家長的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽和形象。在平時工作中，我們要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時，會主動拉一拉孩子的手，并熱情問候每一個孩子和家長。離園的時候針對一些幼兒和一些問題也會主動和家長溝通交流。平時也時常會通過電話、短信、網(wǎng)絡(luò)以及面對面交流等方式進行溝通?！队變簣@教育指導綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇纱丝梢?，家庭也是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園應(yīng)本著尊重平等合作的原則，在積極幫助家長提高教育能力的同時，也要利用各種形式，爭取家長對班級工作的理解、支持和主動參與，共同來提升幼兒園的辦園質(zhì)量和執(zhí)行水平。幼兒教育是家庭和幼兒園共同的責任，只有家園步調(diào)一致，才能收到良好的教育效果。

總之，我們在日常的幼兒園班級管理細節(jié)中詮釋著育人的偉大，雖然繁瑣平凡，卻正是這些讓我們感動著，讓我們付出著。讓我們都做個有心人，了解幼兒的身心發(fā)展特點，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，家園合力，幼兒園的工作就會更加順利有序地開展，孩子們就會更加健康快樂地成長。

（作者單位：山西省垣曲縣城西幼兒園）