破文字之隔，得自然之趣

陳中

吳高揚(yáng)老師在高郵汪曾祺紀(jì)念館中教學(xué)先生的《葡萄月令》，別開生面。教者心中存有對(duì)學(xué)情的尊重，存有對(duì)葡萄的喜愛，存有對(duì)先生的仰望。教者有意，葡萄有情，對(duì)話隨機(jī)生發(fā)，課堂搖曳生姿。

首先，尊重學(xué)情，平等寬和。教者珍惜并尊重學(xué)生的初讀感受。他在分析歸納了學(xué)生初讀的疑問之后，毅然調(diào)整既定的教學(xué)思路，以整合后的學(xué)生問題串聯(lián)課堂，使課堂教學(xué)更接地氣。在熱烈的討論中，學(xué)生對(duì)文本文字風(fēng)格的疑問、結(jié)構(gòu)安排的疑問和主題思想的疑問逐步得到解決，聽者如坐春風(fēng)。

其次，破立結(jié)合，開拓新境。破托物言志之隔，得萬(wàn)物有靈之趣。師生對(duì)話中，教者一步一步讓學(xué)生走出《白楊禮贊》等傳統(tǒng)散文所形成的定勢(shì)思維，讓我們看到了袁枚性靈說散文思想與韓愈載道說散文思想的對(duì)抗，將學(xué)生領(lǐng)入更為廣闊、更為繽紛多姿的散文世界中。

再次，整體設(shè)問，角度巧妙。教者從“汪老眼中的葡萄”這一角度入手讓學(xué)生玩味文章中的語(yǔ)言風(fēng)格，從“葡萄眼中的汪老”入手由實(shí)到虛，讓學(xué)生理解作者的心理、作者的情趣、作者的思想，此呼彼應(yīng)，自成一體。

最后，我們真切地感受到這堂課的獨(dú)特魅力：破文字之隔，得自然之趣。在先生紀(jì)念館中教學(xué)先生的狀物散文，門前花圃綠草婆娑，庭中高樹濃蔭遮地，讓與自然隔離已久的我們，倍覺親切。師生對(duì)話，從文字里找到自然的親切，從自然中印證文字的精妙。

汪曾祺先生在下放時(shí)曾認(rèn)真種過葡萄，研究過葡萄，從他的《人間草木》中我們感受到先生對(duì)自然的敏感與多情。在這個(gè)接地氣的小園中，我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該更多地與自然對(duì)話，在文字和自然中走幾個(gè)來回，接續(xù)地氣，氣爽神清。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)）