做學校發(fā)展的指明燈

常茂良

山東省東明縣小井鎮(zhèn)第二初級中學創(chuàng)建于1984年。在30多年的風風雨雨中，學校雖然曾經(jīng)取得過輝煌的成績，但又歷經(jīng)了許多的坎坷。近些年，在全縣20多所初中中，無論是教學設施，還是教學成績，都處于全縣倒數(shù)的位次，是典型的薄弱農(nóng)村初中。

如何管理這所如此薄弱的學校？怎樣才能較快提高這所學校的教育教學質(zhì)量？筆者從2015年11月任學校校長以來，發(fā)揚小井人“敢想、敢干、敢為人先”的改革精神，創(chuàng)新教學模式，實施學案導學的六環(huán)節(jié)教學。學校管理堅持以人為本，注重人文關懷，打造團結、和諧、奮進的人文校園，僅僅一年時間，已經(jīng)使學校教學成績明顯提高，在2016年中考中，升入東明縣一中的正榜生人數(shù)比去年翻了兩番。

堅持學案導學，優(yōu)化課堂模式

“學案”就是教師根據(jù)課標要求、學生認知水平和教學經(jīng)驗編寫的供學生課外預習和課內(nèi)自學用的書面學習方案?！皩W案導學”是以學案為載體，以導學為方法，以學生的自主學習為主體，以教師的啟發(fā)引領為主導，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。它倡導學生自主學習、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)，是學生學會學習、學會合作、學會發(fā)展的有效途徑，最終目的是進一步轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和教學方式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，優(yōu)化課堂教學模式。

在具體教學工作中，學校主要把握以下六個環(huán)節(jié)：一是閱讀感悟，二是自學檢測，三是合作交流，四是展示點評，五是分層訓練，六是拓展延伸。

堅持以人為本，注重人文關懷

人文關懷，就是尊重人的個性化差異，使人在政治上得到尊重，在事業(yè)上取得的成績得到認可，在生活上得到最大滿足，在情感上得到關愛。

在學校管理中，“以人為本”的“人”指的是教師和學生，校長就要圍繞提高教師的教育教學能力，促進學生的德智體美勞全面發(fā)展，實行人文關懷管理。既然是管理，就必須在以人為本的前提下，健全各項管理制度。因此，學校確立了“以人為本、張揚個性、和諧發(fā)展”的辦學理念，進一步規(guī)范學校管理，堅持依法管理、自主管理、創(chuàng)新管理，建立和健全了一系列規(guī)章制度。深入推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，切實規(guī)范辦學行為，努力使學校成為學生有特長、教師有特點、學校有特色、文化底蘊和內(nèi)涵比較深厚、社會和家長廣泛認可的窗口學校。

尊重教師，調(diào)動教師工作的積極性

學校工作的好壞，取決于教師的工作積極性和主動性能否真正調(diào)動起來，而調(diào)動教師的積極性和主動性，離不開“尊重”兩個字。如果忽視了這一點，校長工作往往就會陷入困境。因此，在學校的管理中，必須把以嚴格的制度管理人和以熱忱的感情關心人有機結合起來。

筆者主要是通過開展以下幾個方面的工作來努力獲得教師的信任和支持：一是注重服務意識，二是參與教師家庭活動，三是解決教師生活所需，四是與教師進行工作交流，五是為教師積極創(chuàng)造培訓機會，六是組織教師開展有意義的拓展活動，七是發(fā)揮退休教職工的表率作用，八是為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

以學生為本，讓學生獲得成就感

如何讓農(nóng)村孩子在薄弱學校也能讀好書，學好習，有前途，這是筆者一直思考的問題。學校的中心工作是教學，一切工作必須為教學服務，只有提高了教學質(zhì)量，讓學生在學習過程中不斷體驗到獲得感和成就感，才能留住學生。

在日常工作中，學校抓好以下幾方面的工作：

一是加強家訪的力度，溝通家長，協(xié)調(diào)社會，爭取做好家長和學生的思想工作。按照制度規(guī)定，每學期期末評選“三好學生”一次，以此來培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展，形成良好的人文素養(yǎng)，助推文明社會的發(fā)展。二是努力爭取上級幫助，建設學生生活等基礎設施，為遠路的學生創(chuàng)造較好的學習條件。學校已經(jīng)啟用兩棟新學生宿舍樓，第三棟學生宿舍樓也正在快速建設中。三是制定激勵性的助學機制。在每學期的期末考試中，對成績優(yōu)異的學生給予精神和物質(zhì)獎勵。四是加大教師輔導的力度，努力做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，同時，更好地促進師生關系的和諧。五是結合實際，開展豐富多彩的校園特色興趣活動，豐富學生的校園生活，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生正當?shù)呐d趣和愛好。六是開好家長會，做好家校的信息溝通、思想溝通，以便更好地做好學生的思想工作。

校長必須具有民主的工作作風

校長以人為本的治校理念，要求校長在工作過程中必須樹立民主的工作作風，在決定學校大事時要做到民主、公開、公正、公平，充分發(fā)揮教代會的作用，充分發(fā)揮校委會的集體決策作用，分析并采納教師們的好建議，堅持評先評優(yōu)的重德重才原則。同時，在解決問題時，努力解決好與學校發(fā)展密切相關的、緊迫的和教師利益密切相關的主要問題，為師生的發(fā)展提供機會，創(chuàng)造有利條件。這樣，教師不僅感覺到個人得到尊重，也感覺到工作有意義，就會發(fā)揮主觀能動性，心甘情愿地為提高教育教學質(zhì)量和學校的發(fā)展出力流汗。

總之，筆者越來越深切感覺到學校的管理，特別是薄弱學校的管理，必須樹立以人為本的理念，才能建起提升教育教學質(zhì)量的高樓大廈。在管理薄弱學校的過程中，只要校長用心用腦做好人心工作，加大管理中的情感投入，就會得到教師、學生、家長、社會的支持，學校弱化局面就能明顯改變。

（作者單位：山東省東明縣小井鎮(zhèn)第二初級中學）