提升小組合作學習效率的實踐與探索

李娟

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是新課程的基本理念之一。新課標還對合作學習的重要作用作了說明：“合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神?！毙〗M合作學習的效果與提高教學效率有著直接關系。那該如何提高小組合作學習的效率？下面筆者談談自己具體的幾點實踐與探索：

科學組建及培訓是提升效率的前提

小組的科學組建、組員分工明確、組長及組員語言訓練有素、組長語言規(guī)范等都是有效提高小組合作學習效率的前提。

小組的組建方法 一是低年級的小組組建方法。低年級學生的觀察能力弱，注意力不能長時間集中，可以每組學生的人數設置為4人，將智力水平、認知風格和情趣特長不同的學生分為一組，設立正副組長各1人，分別分為1號和2號，組員為3號和4號。每個組長帶一名組員。同時，每5個小組組組成1個大組，選好大組長，每節(jié)課小組長都要對自己的組員進行評價，同時大組長對每個小組的表現進行評價和記錄；周五進行全班性評價和總結。

二是中高年級的小組組建方法。中高年級學生已有一定的自控能力及組織能力，可以把每組學生人數設置為4—6人一組，根據學習能力由高到低配列組員號碼為1號、2號、3號、4號、5號、6號。合作一段時間后，組員的各種問題就會暴露出來，教師隨時關注小組合作學習的情況，根據暴露的問題進行小組的重組，以激發(fā)學生合作學習的興趣和新鮮感。

小組的培訓 首先，組長的培訓。在合作學習中，組長既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時也是教師的小助手，他的一言一行直接影響著組內其他成員的學習態(tài)度和積極性。一是組長應具備素質。作為組長，應學會組織的協調，學會上傳下達、學會合理安排調度，這樣就更能有效組織組員進行學習、探索。二是組長應掌握的語言。組長在整個小組學習活動中，怎樣說、說什么，往往影響著小組成員的思維品質及學習效果。因此規(guī)范組長的語言，是小組高效合作的重點。類似這樣的培訓能使組長明白針對不同的問題該用什么樣的語言來組織組員有效地、積極地進行參與學習。

其次，組員的培訓。在小組合作學習中，讓每個小組成員都積極地參與到小組合作學習中來，也是不可忽視的，因此也要對組員進行相關的培訓。

一是小組合作中常用的語言。

組長：××同學，說說你是怎樣想的？

組員：我的想法是（或觀點）……

組員：我不同意他的說法，我是這樣想的……

組員：他的想法對我有很大的啟發(fā)……

……

二是小組展示時的規(guī)范語言

1.我們討論的問題是……

2.我們交流的結果是……

3.誰來幫幫我？……謝謝你的幫助！

……

三是集體交流時的評價語言。

1.他講得很清楚，我聽明白了。

2.他回答了我的問題，我很感謝他。

3.他聽課很認真，提出了很多有價值的問題，我要向他學習。

……

激勵的話語提升合作學習的積極性

為了激發(fā)學生在課堂上的合作學習意識，教師可以利用集體小組表揚。如在小組成員取得進步時，教師不是表揚個人，而是轉向表揚整個小組，這樣做會使學生產生集體榮譽感，能更加快速地培養(yǎng)小組合作學習的動機以及這種意識。教師的激勵話語如：“第一組的成員在討論問題時都在積極地發(fā)言，認真地傾聽，他們合作一定會很成功！”“你們小組的成效如何能否向大家匯報一下？”“第五小組的成員回答，是多么的精彩！”……

學生的團隊精神和合作意識就是需要教師這樣不斷地引導和培植才能逐步形成，教師不僅要讓他們在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學習的快樂，而且還要教會他們客觀地看待個體與集體的關系，更好地激發(fā)他們的集體榮譽感。

有效評價助力合作學習的積極性

評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。有配套的個人評價及獎勵辦法和優(yōu)秀合作小組評價及獎勵辦法開展捆綁式評價：兩周評選個人“班級明星”，連續(xù)兩次被評為“班級明星”的可獲得“年級明星”的稱號；兩周評選優(yōu)秀合作學習組，連續(xù)兩次被評為優(yōu)秀合作學習組，即可受到年級表彰，連續(xù)兩次獲得年級表彰的即可獲得學校的表彰；同時還通過投票的方式評選出最佳創(chuàng)意組、團結合作組、努力進步組等。通過獎勵激勵學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，助力合作學習的積極性與熱情，并有效提高合作技能。

這樣，科學建組培訓、教師激勵的話語、有效的評價，就能充分激發(fā)及發(fā)揮學生的主體作用。注重學生的展示交流，通過合作學習，建立學習群體，互幫互學，取長補短，使學生小組合作提升效率并真正有效，從而實現課堂的高效！

（作者單位：廣東省廣州開發(fā)區(qū)第二小學）