時(shí)代呼喚國際教育

龍永祥

隨著中國經(jīng)濟(jì)和社會高速發(fā)展的腳步，越來越多的家長開始認(rèn)可西方的教育思想。中國國際教育網(wǎng)不久前發(fā)布的《2017-2020年中國國際教育行業(yè)投資前景預(yù)測報(bào)告》指出，近年來，我國國際教育市場蓬勃發(fā)展，中國國際學(xué)校規(guī)?？焖僭鲩L，至2016年11月，我國國際學(xué)校已達(dá)到737所。

從《報(bào)告》中不難看出，國際學(xué)校的發(fā)展呈現(xiàn)出蓬勃向上、勢不可擋的發(fā)展趨勢。天津泰達(dá)楓葉國際學(xué)校正是在這種環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的。學(xué)校創(chuàng)辦于2008年，自創(chuàng)辦起，學(xué)校便堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)東西方教育的融合優(yōu)化，立足培養(yǎng)兼具東西方氣質(zhì)的國際型精英人才，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。短短的9年時(shí)間，天津泰達(dá)楓葉國際學(xué)校便走出了一條獨(dú)具特色的素質(zhì)教育創(chuàng)新之路。

培養(yǎng)大視野人才

“致力于不分種族、膚色和國籍，為所有受教育者提供一流的服務(wù)。”

——楓葉國際學(xué)校創(chuàng)始人、楓葉教育集團(tuán)董事長任書良博士

圍繞這一使命，楓葉教育集團(tuán)風(fēng)雨歷程22載，讓加拿大高中課程在中華大地上與中國傳統(tǒng)文化課程融合并落地生根，既而“蔓延”向全國。

“教育的最高目標(biāo)是改變更多的人，使他們彼此理解，相互包容，使不同文化背景的人走到一起，終結(jié)沖突。”任書良博士站在人類社會和諧共生的角度來闡述楓葉教育的使命，“天津泰達(dá)楓葉國際學(xué)校作為一個(gè)優(yōu)質(zhì)的特色教育體系，其辦學(xué)宗旨不在于訓(xùn)練學(xué)生英語的考試技能，而在于通過系統(tǒng)而經(jīng)典的教育服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生完成東西方文化的跨越，成為具有東西方兩種思維的人。因?yàn)榫哂袞|西方兩種思維的人，才是未來社會最需要的人才。

在任書良博士看來，楓葉培養(yǎng)的人才，能順利融入國際社會主流，逐步成長為未來世界各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物，并具有成長為未來的政治家、科學(xué)家、未來世界500強(qiáng)CEO的潛力。楓葉培養(yǎng)對象的大視野，培養(yǎng)目標(biāo)上的國際化定位，是由楓葉學(xué)校中西優(yōu)化結(jié)合的教育資源和文化屬性決定的。

在這些理念的指引下，天津泰達(dá)楓葉國際學(xué)校在課程體系、育人體系兩大體系的建設(shè)中，適時(shí)地把最新的教育成果和最適合楓葉學(xué)生成長為精英人才的范式建設(shè)了起來。在育人體系方面，學(xué)校堅(jiān)持在小學(xué)實(shí)施快樂教育，在初中落實(shí)養(yǎng)成教育，在高中進(jìn)行理想教育。針對目前國內(nèi)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校還明確提出了“尊重，責(zé)任，誠實(shí)，勤奮”四大價(jià)值觀，為培養(yǎng)精英人才制定范式。

與理念相配合，學(xué)校各部門也在工作實(shí)踐中研究探索出獨(dú)具特色的落實(shí)方案：在領(lǐng)事課程開設(shè)相關(guān)模塊，明確個(gè)人與社會、理想與夢想的關(guān)系；堅(jiān)持落實(shí)“一生一案”，從高一入學(xué)開始，建立學(xué)生成長檔案，為學(xué)生制定出合理的短中長期目標(biāo)；與加拿大BC省“生涯規(guī)劃”課程整合，加強(qiáng)該課程與領(lǐng)事課程的協(xié)調(diào)；中方課程在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)做好價(jià)值引領(lǐng)，注重傳統(tǒng)文化中“修、齊、治、平”思想的時(shí)代意義的探索；通過中加社會課程的整合，使學(xué)生理解價(jià)值觀念差異，共享人類文化成果，從而成為具有遠(yuǎn)大理想和正確價(jià)值觀的人。

“黑格爾說過，一個(gè)民族有一些仰望星空的人，他們才有希望。”任書良博士表示，“楓葉教育的從業(yè)者必須做‘仰望星空的人。因?yàn)槲覀円庠谧尯⒆釉诟咧须A段就具有理想主義情懷。只有我們成為‘仰望星空的人，才能幫助學(xué)生‘確立人生目標(biāo)，規(guī)劃成長路徑；明確社會責(zé)任，理解生命價(jià)值?！?/p>

滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┲形鹘Y(jié)合的教育教學(xué)，沒有現(xiàn)成的模式可以沿用，必須尋求或自主構(gòu)建切實(shí)可行的學(xué)歷制度和課程體系。加拿大BC省與天津開發(fā)區(qū)政府的教育合作備忘錄和辦學(xué)相關(guān)問題批復(fù)中明確指出，天津泰達(dá)楓葉國際學(xué)校高中部開設(shè)中國和加拿大的高中課程，學(xué)生畢業(yè)后將獲得天津市和BC省高中畢業(yè)文憑。因此，學(xué)校高中課程一直是按照中國高中學(xué)生必須完成中加雙重學(xué)歷來設(shè)置和安排的。

然而在課程的實(shí)際運(yùn)行中，學(xué)校也意識到，實(shí)施雙語雙學(xué)歷課程并不意味著必須平行開設(shè)中加兩套課程。因?yàn)槿绱艘粊聿粌H教學(xué)內(nèi)容會有所重復(fù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也會過重。

所以，經(jīng)過兩國政府教育專家的調(diào)研、論證，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物，在內(nèi)容上中國和加拿大大體相當(dāng)，而有些科目（如生物），加方強(qiáng)于中方；在教材理念和學(xué)習(xí)模式方面，加方總體上先進(jìn)，值得認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒，因此不必重復(fù)或平行開設(shè)中方的相應(yīng)課程。

根據(jù)上述解決方案，學(xué)校高中在系統(tǒng)開設(shè)加拿大BC學(xué)歷課程的同時(shí)，堅(jiān)持開好中國語文、思想政治、歷史和地理課。之后，在加方藝術(shù)和體育類課程中又注入了中國文化內(nèi)容（如京劇、太極）。至今，學(xué)校已經(jīng)形成了8個(gè)課程區(qū)域，包括語言、數(shù)理、社會、藝術(shù)、體育、健康、英語技術(shù)、綜合實(shí)踐課程等，其中有必修課，更有數(shù)量眾多的選修課，如公民與社會、地理與環(huán)境、音樂、戲劇、視覺藝術(shù)、比較文明發(fā)展史、商業(yè)管理、數(shù)字多媒體、統(tǒng)計(jì)學(xué)和微積分等數(shù)十種。

這些差異化的課程，在教學(xué)上也細(xì)分出各種層次。高一學(xué)生根據(jù)英語能力，選擇不同層次的“必修+英語強(qiáng)化+選修”課程；高二、高三學(xué)生可根據(jù)個(gè)人規(guī)劃，選擇“必修+個(gè)人選修”課程。三個(gè)年級都實(shí)行“一人一課表”走班上課制，最大限度地滿足了學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。

走進(jìn)楓葉，走廊里都是學(xué)生的習(xí)作，各種有趣的圖片、感言、書法、繪畫、手工制作、科技模型，無不展示著學(xué)生靈動、豐富的內(nèi)心世界。此外，學(xué)校鼓勵學(xué)生自行組織各類學(xué)生社團(tuán)、文體技能比賽，自辦刊物。

當(dāng)然，中西融合的教育和中加雙語雙學(xué)歷課程體系決定著，楓葉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是作為“二語”而不是“外語”存在的，孩子進(jìn)入高中之后在英語語言環(huán)境下學(xué)習(xí)BC省高中課程，這就需要學(xué)生有相應(yīng)的英語語言駕馭能力。天津泰達(dá)楓葉國際學(xué)校在楓葉教育集團(tuán)體系內(nèi)率先設(shè)立“大英語工程”項(xiàng)目，從體制上解決此問題。那么“大英語”大在何處呢？

首先，“大”在課時(shí)設(shè)置上。小學(xué)、初中的課時(shí)設(shè)計(jì)每周10節(jié)英語正課，由具備資質(zhì)的中外優(yōu)秀教師各承擔(dān)50%的教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)時(shí)間有保證。其次，“大”在課程資源利用上，從教材的角度，國本教材、《典范英語》要學(xué)，臨時(shí)選編的資料要用，但更重要是利用體系內(nèi)組織國內(nèi)外專家自編的《楓葉英語》，從而保證小學(xué)畢業(yè)詞匯量達(dá)到2500個(gè)，初中畢業(yè)詞匯量達(dá)到5500個(gè)且具備相應(yīng)的聽說讀寫能力的基本要求。再次，“大”在學(xué)習(xí)活動與模式上，大英語中心策劃了諸如英語趣味賽、籌集善款、微電影制作、編輯年刊、創(chuàng)辦英文報(bào)紙、錄制微課堂等許多創(chuàng)新活動項(xiàng)目。最后，“大”在大英語中心研討出了有效的“整進(jìn)整出”教學(xué)模式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的整體理解力和綜合表達(dá)能力。

國際教育本土化

“能夠融入國際社會主流并保留本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的人，才能贏得不同族裔人群的尊重?！?/p>

“中國本土開設(shè)的國際高中，應(yīng)該具有民族化的特點(diǎn)，服務(wù)民族的偉大復(fù)興事業(yè)?！?/p>

——任書良

“百育德為先”，作為一所國際學(xué)校，天津泰達(dá)楓葉國際學(xué)校力求每個(gè)孩子都品德高尚、人格健全、素質(zhì)優(yōu)良。因此，學(xué)校除優(yōu)化中加課程體系之外，還十分重視德育工作，并推出系列舉措提升學(xué)生品德素養(yǎng)。

“我們首推體現(xiàn)中西教育優(yōu)化、融合的‘楓葉文化。誠信精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)精神、執(zhí)行精神是‘楓葉文化的核心。”任書良博士表示，建設(shè)中國的楓葉、世界的楓葉、楓葉人的楓葉已成為“楓葉人”的共同愿景。因此，楓葉文化成為師生共同的價(jià)值理念。

為推動學(xué)生德育工作的深入開展，學(xué)校還專門設(shè)有一支專門的德育團(tuán)隊(duì)——領(lǐng)事老師，全面負(fù)責(zé)學(xué)生德育工作。他們不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理和思想工作，還對學(xué)生的日常表現(xiàn)及社會實(shí)踐活動進(jìn)行跟蹤評價(jià)。更特別的是，領(lǐng)事老師還負(fù)責(zé)對學(xué)生的心理健康、人生規(guī)劃和出國留學(xué)進(jìn)行全方位的精細(xì)指導(dǎo)。領(lǐng)事德育制度的設(shè)立，使遠(yuǎn)離父母的學(xué)生在走向成熟和自立的同時(shí)，感受到家一樣的關(guān)愛和溫暖。

另外，楓葉學(xué)校是一所全日制寄宿學(xué)校，生活老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著極為重要的角色。楓葉學(xué)校要求生活老師懂教育、懂管理、有責(zé)任心，還要愛孩子。他們不但教會學(xué)生諸多生活本領(lǐng)，還培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和集體意識。生活老師既是學(xué)生的老師，又是他們的朋友，給學(xué)生提供一個(gè)完全放松、快樂的休息環(huán)境。

讓楓葉的學(xué)生成長為什么樣的人？我們認(rèn)為：一要學(xué)會做人：秉承快樂天性，胸懷豁達(dá)開放，感恩悲憫慈善，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。二要學(xué)會學(xué)習(xí)：自主探究，勤于反思，勇于展示，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的綜合素質(zhì)。三要學(xué)會合作：善于溝通，樂于助人，勇于擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生良好人際和社交能力。四要學(xué)會創(chuàng)新：激發(fā)興趣，獨(dú)立思考，勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。這四項(xiàng)都是未來國際型精英人才必備的素質(zhì)，而這也是天津泰達(dá)楓葉國際學(xué)校追求的育人目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展動力

教育評價(jià)是撬動學(xué)生發(fā)展的杠桿。教育不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有想象力、身心健康的合格人才。

楓葉教育遵循導(dǎo)向性、激勵性和科學(xué)性原則，教師從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度評價(jià)學(xué)生。高中學(xué)生平時(shí)作業(yè)表現(xiàn)得分+階段性作業(yè)和測驗(yàn)成績，占學(xué)年成績的60%，期末會考卷面成績占40%，教師評定各種成績，做到公平、公正、誠信。對學(xué)生的“過程評價(jià)”和“終端評價(jià)”各占比例，平時(shí)學(xué)生保證出勤、課上積極發(fā)言、作業(yè)質(zhì)量好，包括參加社會實(shí)踐活動、社區(qū)活動、社團(tuán)活動的原始記載、論文或報(bào)告等，這些“過程”積累起來，都能增加分?jǐn)?shù)砝碼。這就大大激活了學(xué)生自我發(fā)展和追求成功的動力。

搭建平臺，促進(jìn)交流

“培養(yǎng)出能融入世界的人才、改變世界的人才，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興”。

——任書良

多年的實(shí)踐已證明了任先生當(dāng)初的決定是正確的、偉大的。如今，國際性多向的交流與合作不斷增強(qiáng)，這就需要有大量的國際公民。于中國而言，快速發(fā)展壯大的勢頭對國際人才的需求更強(qiáng)烈。要實(shí)現(xiàn)民族的偉大振興，更需要有足夠多的民族精英活躍于世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技各個(gè)領(lǐng)域。

為實(shí)現(xiàn)快速并高質(zhì)量地培養(yǎng)國際型的精英人才這一目標(biāo)，楓葉學(xué)校不斷推出新舉措，探索和創(chuàng)造出更多的與國際對接的條件。從中加學(xué)分互認(rèn)到英語分級教學(xué)，再到國際教育展、取消強(qiáng)化年級設(shè)置、改學(xué)年制為學(xué)期制等。堅(jiān)持創(chuàng)新為楓葉的發(fā)展注入了強(qiáng)大的活力，尤其是國際教育博覽會的成功舉辦。

此外，加拿大BC省同加拿大公民移民署簽署了加拿大-BC省合作協(xié)議，內(nèi)容主要針對BC省認(rèn)證的海外學(xué)校的畢業(yè)生申請留學(xué)簽證實(shí)行簡化，并及時(shí)發(fā)給學(xué)習(xí)許可（學(xué)生簽證）的政策。良好的政策措施為學(xué)生未來留學(xué)鋪設(shè)了光明的道路。同時(shí)，學(xué)校也同加拿大、美國等20多個(gè)國家駐北京大使館保持有效的合作和溝通，建立了良好的信譽(yù)關(guān)系，保證了楓葉畢業(yè)生成功獲得去加拿大等英語國家的留學(xué)簽證。這大大簡化了出國留學(xué)手續(xù)，保證了簽證率。天津楓葉前6屆1000余名畢業(yè)生的簽證率為100%。

回首過去不忘初心，展望未來志向高遠(yuǎn)。先進(jìn)的辦學(xué)理念、豐富的課程資源、特色的管理制度、多樣的國際交流平臺，加上不斷創(chuàng)新、蓬勃向上的氛圍，天津泰達(dá)楓葉國際學(xué)校的獨(dú)特魅力不斷彰顯，學(xué)校正在成為孕育人才的搖籃。展望未來，立足當(dāng)下、奮勇向前，走出屬于國際教育的康莊大道！