傳承總理精神：為中華之崛起而讀書(shū)

張博

為中華之崛起而讀書(shū)

——周恩來(lái)

編者按：周恩來(lái)，在中國(guó)幾乎等同于總理的代名詞。提起他，人們心目中總會(huì)浮現(xiàn)出智慧風(fēng)趣、殫精竭慮、鞠躬盡瘁的形象。周總理精神是當(dāng)代青少年思想道德教育的寶貴資源，也是建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的生動(dòng)素材。一代偉人周恩來(lái)的影響是巨大的、廣泛的、持久的，周總理精神是人類(lèi)文明的優(yōu)秀成果。用青少年心中的英雄去教育引導(dǎo)他們，易于引起他們的情感共鳴，從而取得良好的效果。在廣東省江門(mén)市蓬江區(qū)有一所小學(xué)，依托周總理曾于1958年7月3日到該校視察的獨(dú)特教育資源，提煉總理精神的獨(dú)特內(nèi)涵，將“為中華之崛起而讀書(shū)”作為師生的價(jià)值追求，以振興中華為己任，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。

正是在總理精神的陶冶下，一代又一代的周郡人克服了發(fā)展中的重重困難，執(zhí)著跋涉于漫漫教育征程，終于迎來(lái)了教苑滿園春色！探析周郡小學(xué)的發(fā)展歷程，我們看到的是教育人最質(zhì)樸的情懷與追求，感受到的是中國(guó)教育充滿希望的明天！

在風(fēng)光迤邐的江門(mén)市蓬江區(qū)濱江新區(qū)，一朵光燦耀眼的教育奇葩——廣東省江門(mén)市蓬江區(qū)周郡小學(xué)，正以它獨(dú)有的芬芳綻放于藍(lán)天白云與青山綠水之間。該校創(chuàng)辦于1942年，現(xiàn)在有教學(xué)班22個(gè)，學(xué)生1100人，在職教師45人。少年時(shí)期的周總理提出“為中華之崛起而讀書(shū)”的口號(hào)，激勵(lì)了一代又一代的學(xué)子拼搏向上。如今，在周郡小學(xué)這句話不僅僅是一句口號(hào)，更成為全校師生的共同愿景與精神寄托，助力他們不斷前行。

精神引領(lǐng)：內(nèi)隱與外顯文化共生

睿智而進(jìn)取的周郡人，采取外塑形象、內(nèi)育精神的措施，使校園成為了無(wú)聲的詩(shī)篇，讓師生時(shí)時(shí)處處都能受到“總理精神”的熏陶，受到“無(wú)聲勝有聲”的教育。周總理視察并聽(tīng)課的農(nóng)村小學(xué)在全國(guó)為數(shù)不多，周總理的到來(lái)給周郡小學(xué)全體師生留下了一筆寶貴精神財(cái)富資源。將總理精神一代一代傳承下去，是周郡每一位師生的光榮使命。為此，學(xué)校以“緬懷周總理，為中華之崛起而讀書(shū)”為學(xué)校辦學(xué)特色，充分挖掘、提煉總理精神的時(shí)代內(nèi)涵，使之更符合當(dāng)代學(xué)生思想道德建設(shè)的要求。以“為中華之崛起而讀書(shū)”為校訓(xùn)，以學(xué)習(xí)“總理六種精神”為靈魂，結(jié)合自身實(shí)際，著力打造具有本校特色的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

在育人的過(guò)程中，學(xué)校針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分層次育人，低年級(jí)側(cè)重“文明禮貌，行為習(xí)慣”的養(yǎng)成教育，知道周總理是我國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?，是“中?guó)人民的好總理”。中年級(jí)側(cè)重“互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的集體教育，對(duì)遇到困難的同學(xué)要伸出援助之手，結(jié)合周恩來(lái)精神，以大局為重，不計(jì)個(gè)人得失，在生活和學(xué)習(xí)中互相幫助，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，有崇高的集體主義榮譽(yù)感。高年級(jí)側(cè)重“遵紀(jì)守法，立志成才”教育，充分利用周總理從小立志報(bào)效祖國(guó)，“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，讓學(xué)生更明確學(xué)習(xí)的目的，樹(shù)立崇高的理想信念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。每年組織全體師生參觀周總理紀(jì)念室；觀看“周總理精神”長(zhǎng)廊；瞻仰“周總理塑像”；在總理像前宣誓（畢業(yè)班百日沖刺宣誓等）。在文化課的教學(xué)過(guò)程中，“文道結(jié)合”，把周總理“虛懷若谷、戒驕戒躁”的精神，滲透到課堂中，讓師生明白“謙虛謹(jǐn)慎”是我們?nèi)〉酶筮M(jìn)步的保證。

荀子在名篇《勸學(xué)》中曾言，“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑?！比松钤诟鞣N環(huán)境之中，會(huì)受到環(huán)境的一些潛移默化的影響，從而不知不覺(jué)地改變自身。周郡小學(xué)注重內(nèi)隱文化與外顯文化相結(jié)合，充分挖掘?qū)W校特有的總理文化底蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)有周郡地域特色，又富有文化內(nèi)涵的校園自然環(huán)境，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，浸潤(rùn)師生成長(zhǎng)。該校充分利用周恩來(lái)總理到過(guò)周郡小學(xué)視察聽(tīng)課這一獨(dú)特資源，以總理精神引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，利用好每一塊墻壁、每一條走廊、每一個(gè)樓梯，每一個(gè)角落，打造具有鮮明辦學(xué)特色的六大文化：班級(jí)文化、墻體文化、走廊文化、樓道文化、角落文化和綠化文化，讓整個(gè)校園潛在的教育功能“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。同時(shí)通過(guò)建設(shè)總理紀(jì)念塑像、總理紀(jì)念長(zhǎng)廊、總理精神宣傳陣地、總理藝術(shù)壁畫(huà)、總理走廊等，讓總理精神顯露于校園之中，內(nèi)化于心。

一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。一個(gè)人的文化底蘊(yùn)、精神品質(zhì)、人格魅力無(wú)不取決其生命中的閱讀歷程。閱讀能使一個(gè)人的生命和心靈變得越來(lái)越豐富飽滿。為此，周郡小學(xué)全力營(yíng)造書(shū)香校園，打造了五個(gè)讀書(shū)平臺(tái)。一是“讀書(shū)休閑區(qū)”，在環(huán)山跑道與活動(dòng)區(qū)建設(shè)了讀書(shū)休閑區(qū)，學(xué)生們可以自由自在享受讀書(shū)的樂(lè)趣；二是 “我閱讀、我快樂(lè)”開(kāi)放式的閱讀角，學(xué)生在上學(xué)放學(xué)和課間時(shí)間可以在閱讀角自由閱讀；三是“班級(jí)圖書(shū)角”，學(xué)生將好書(shū)帶到班級(jí)與大家分享；四是開(kāi)放式學(xué)校圖書(shū)室，學(xué)生可以自由選擇書(shū)籍閱讀，每天都安排一到二個(gè)年級(jí)的學(xué)生到圖書(shū)室集體閱讀；五是師生閱讀和親子共讀平臺(tái)，每天早上半小時(shí)和每周五下午第3節(jié)為學(xué)生閱讀時(shí)間，每天晚飯后半小時(shí)為父母與孩子共同閱讀時(shí)間。如今的周群小學(xué)處處都書(shū)香醉人、詩(shī)情畫(huà)意。

百花齊放：社團(tuán)與主題活動(dòng)齊飛

豐富的校園活動(dòng)如同五顏六色的畫(huà)筆，為學(xué)生的校園生活增添了絢爛的色彩，陶冶了情操、提高了審美修養(yǎng)、豐富精神世界，促進(jìn)其全面發(fā)展。周郡小學(xué)有針對(duì)性和實(shí)效性地結(jié)合重大事件，以愛(ài)國(guó)主義為核心，全面開(kāi)展理想教育、愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、社會(huì)主義教育、法制教育和禁毒教育等，利用各大節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展公德教育、孝敬教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育、愛(ài)心教育等活動(dòng)。堅(jiān)持每周升國(guó)旗儀式和國(guó)旗下講話，利用重大節(jié)慶日和傳統(tǒng)節(jié)日，積極開(kāi)展各種專(zhuān)題文化活動(dòng)，如“藝術(shù)節(jié)”“讀書(shū)節(jié)”“體育節(jié)”“科技節(jié)”“總理誕辰紀(jì)念日”等，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、演講、詩(shī)歌朗誦、歌唱、書(shū)畫(huà)和手抄報(bào)等形式提高學(xué)生思想道德。

社團(tuán)活動(dòng)是校園文化的重要組成部分，能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力、合作能力、組織能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、動(dòng)手操作能力的發(fā)展，展現(xiàn)出蓬勃的青春活力。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，周郡小學(xué)向?qū)W生提出了“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成功向你招手”口號(hào)，并利用每周星期四下午開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，有田徑隊(duì)、乒乓球隊(duì)、鍵球隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱、書(shū)法、繪畫(huà)、閱讀、口語(yǔ)、象棋、數(shù)學(xué)趣味等10多個(gè)興趣小組。同時(shí)開(kāi)展“讀名著、學(xué)名人、做名星”的“三名”校園活動(dòng)以及陽(yáng)光體育活動(dòng)等，每學(xué)期舉行素質(zhì)教育成果匯展、文藝匯演、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、技藝大賽、讀書(shū)節(jié)等專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了技能和知識(shí)，在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，平時(shí)表現(xiàn)欠佳的同學(xué)在活動(dòng)中樹(shù)立了信心，學(xué)習(xí)和行為規(guī)范有了大幅度的提升。除此之外，周郡小學(xué)還非常關(guān)心家庭生活有困難的學(xué)生，開(kāi)展以“感受愛(ài)，體驗(yàn)愛(ài)，奉獻(xiàn)愛(ài)”為主題的愛(ài)心活動(dòng)，孝敬父母、體驗(yàn)親情，奉獻(xiàn)愛(ài)心，構(gòu)建和諧校園，讓愛(ài)心在每個(gè)人身邊傳遞。

剛?cè)岵?jì)：制度與人文管理共舞

制度文化是學(xué)校文化建設(shè)的基石，只有合理地掌握制度管理與文化管理的“度”，努力將尊重人格、理解人心、文化育人的意識(shí)貫徹于管理之中，才能實(shí)現(xiàn)“順勢(shì)而為”的管理境界，使“剛性”的制度綻放出“柔性”的人文光輝。周郡小學(xué)的教育工作者深知這一道理，并付諸行動(dòng)之中。該校從文化的高度構(gòu)建本校管理機(jī)制，將學(xué)校各項(xiàng)管理制度與校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展的“班干部輪崗制”和“督導(dǎo)隊(duì)員監(jiān)督制”等學(xué)生自主管理措施，進(jìn)一步促進(jìn)良好校風(fēng)形成，同時(shí)為更多的學(xué)生提供發(fā)展主體意識(shí)、提高服務(wù)能力的舞臺(tái)，使他們?cè)诠芾碇袑?shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)步，人人自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度，學(xué)生在服務(wù)實(shí)踐中學(xué)會(huì)了負(fù)責(zé)，懂得了擔(dān)當(dāng)，從而促進(jìn)良好校風(fēng)形成和良好行為的養(yǎng)成。

為更好促進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)，周郡小學(xué)通過(guò)開(kāi)展“文明班”評(píng)比和“學(xué)生行為規(guī)范”養(yǎng)成教育，從學(xué)生身邊的小事抓起，實(shí)行“一周主抓一個(gè)項(xiàng)目，一月養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”的活動(dòng)。啟動(dòng)“一二三八”工程：一聲問(wèn)候，兩個(gè)輕聲，三處整潔，八個(gè)自覺(jué)文明習(xí)慣活動(dòng)，讓學(xué)生由他律向自律過(guò)渡，形成良好的行為習(xí)慣。在特色教育的推動(dòng)下，在總理精神的激勵(lì)下，學(xué)校校風(fēng)明顯轉(zhuǎn)變，學(xué)生良好品質(zhì)正在形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

后記：教育是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路，需要一代代人用腳步去丈量；教育是一條潺潺的河，不斷地吐故納新才能源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在陳炎光校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，周郡小學(xué)為師生營(yíng)造了一方幸福成長(zhǎng)、詩(shī)意棲居的精神家園。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，近年來(lái)，學(xué)校取得了“廣東省紅旗中隊(duì)”“江門(mén)市首批中小學(xué)生毒品預(yù)防教育示范學(xué)?！薄敖T(mén)市先進(jìn)社團(tuán)”“江門(mén)市綠色學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱(chēng)號(hào)。筆者一直在嘗試多角度全方位地對(duì)該校進(jìn)行全面的展示，但每每又會(huì)感覺(jué)難以描摹出她那介乎于有形與無(wú)形之間的神韻。在校園中默默地遠(yuǎn)觀、靜靜地近悟，靜謐的校園中透著周總理精神所帶來(lái)的蓬勃向上的“精氣神”，師生們?cè)诳偫硭枷氲奶找毕?，展現(xiàn)著自身的生命價(jià)值……