輔導(dǎo)員視角下對(duì)大學(xué)生特殊群體的思考

王雪蓮+郭曉萌

【摘要】近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的普及，受成長(zhǎng)背景、生活環(huán)境、人際關(guān)系等因素影響的大學(xué)生中出現(xiàn)了一些具有某種共同心理特征的“特殊群體”，且數(shù)量逐年上升，這引起了社會(huì)各界和高校的廣泛關(guān)注和高度重視。作為一名高校工作者，對(duì)待“大學(xué)生特殊群體”應(yīng)該結(jié)合實(shí)際、貼近生活，以生為本，有針對(duì)性的開(kāi)展思想教育，促進(jìn)其健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；特殊群體；管理

一、大學(xué)生特殊群體的界定

依據(jù)學(xué)生的結(jié)構(gòu)可以將大學(xué)生群體劃分為正常群體和特殊群體，而特殊群體是與正常群體相比較得出的概念，其主要是指由于家境困難、生理缺陷、學(xué)業(yè)或感情受挫等而呈現(xiàn)出具有某種共同心理特征的非正常群體。其心理特征主要表現(xiàn)為：敏感多疑、自卑自閉、看待事物偏激或消極、意志力薄弱、自主自控能力較差等。

二、大學(xué)生特殊群體的分類

（一）思想類的特殊群體：主要是指一些具有某些宗教信仰的學(xué)生群體，其中部分學(xué)生思想比較激進(jìn)或消極，這類的學(xué)生容易受到一些非法組織的利用，甚至被蠱惑進(jìn)行一些違法亂紀(jì)的活動(dòng)，嚴(yán)重影響正常的校園生活，管理教育好這類學(xué)生是學(xué)生工作者的重中之重。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)困難的特殊群體：這些學(xué)生多數(shù)是來(lái)自于經(jīng)濟(jì)落后山區(qū)、農(nóng)村或是因?yàn)槟撤N變故，致使家中負(fù)擔(dān)增大等經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一般高校家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生會(huì)占到學(xué)生總數(shù)的百分之五以上。這類學(xué)生往往比其他學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面承受更大的壓力。雖然大部分學(xué)生能夠正確面對(duì)經(jīng)濟(jì)難題，勤工儉學(xué)，刻苦努力，但也有一部分學(xué)生因此而產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理，不愿與人溝通，甚至對(duì)他人產(chǎn)生怨恨情緒和反對(duì)社會(huì)的不良心態(tài)。

（三）學(xué)業(yè)受挫的特殊群體：指學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常掛科學(xué)生群體。造成學(xué)生成績(jī)下滑或不佳的原因有很多。個(gè)別學(xué)生入學(xué)前數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，即使付出一定的努力也不能抹平差距，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有個(gè)別學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)的教育模式，沒(méi)有老師的督促便放下了對(duì)自己的要求，經(jīng)常遲到、早退、曠課，甚至產(chǎn)生退學(xué)的想法；還有極個(gè)別學(xué)生本來(lái)熱愛(ài)學(xué)習(xí)但屢次碰壁導(dǎo)致他們喪失信心，產(chǎn)生挫敗感，從未產(chǎn)生嚴(yán)重掛科現(xiàn)象導(dǎo)致不能正常畢業(yè)。

（四）網(wǎng)絡(luò)依賴癥的特殊群體：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生當(dāng)中也出現(xiàn)大批的低頭族，網(wǎng)上能做的事情越來(lái)越多。網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性、感官刺激性，對(duì)大學(xué)生有很強(qiáng)的誘惑性。很多學(xué)生因?yàn)樯暇W(wǎng)成癮，無(wú)心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了很多負(fù)面作用。網(wǎng)上信息復(fù)雜，真假難辨，不但耽誤了學(xué)業(yè)，還會(huì)影響他們的思維模式。很多學(xué)生更由此出現(xiàn)心理空虛、精神萎靡，甚至出現(xiàn)過(guò)激行為。

（五）心理問(wèn)題的特殊群體：主要指由于缺乏挫折的磨練或缺乏獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)，承受不住生活的壓力、打擊，如戀愛(ài)失敗，以至于出現(xiàn)心理問(wèn)題或心理障礙的學(xué)生群體。多數(shù)表現(xiàn)為：悲觀、猶豫、冷漠、孤僻、嫉妒、無(wú)所事事，懷疑自己的能力，排斥集體活動(dòng)，恐懼與人交往，逃避可以展示自己的一切機(jī)會(huì)，容易緊張等。

（六）生理問(wèn)題的特殊群體：主要是指生理方面存在先天缺陷或因疾病、意外事故等造成身體不健康的群體。這類學(xué)生不能同正常學(xué)生一樣自由的參加活動(dòng)，綜合素質(zhì)得不到提高和鍛煉，面臨著比其他學(xué)生更大的心理壓力，生理上的問(wèn)題帶來(lái)痛苦的同時(shí)，也會(huì)使他們感到自卑，從而脫離群體。

（七）受處分的特殊群體：主要指在校期間因違反紀(jì)律或規(guī)章制度而受到處分的群體。學(xué)生的違紀(jì)有些是偶然的，而有些則是習(xí)慣性的。有一部分學(xué)生因?yàn)槭艿教幏侄械阶员?，自暴自棄，這嚴(yán)重影響學(xué)生自身健康發(fā)展以及學(xué)校穩(wěn)定和諧發(fā)展。

三、應(yīng)對(duì)特殊群體的策略

（一）建立信息庫(kù)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理

輔導(dǎo)員從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生活的開(kāi)始，就應(yīng)該做好特殊學(xué)生的摸底調(diào)查，對(duì)其宗教信仰、性格脾氣、家庭情況、經(jīng)濟(jì)水平等進(jìn)行了解，再通過(guò)大學(xué)生心理的測(cè)試及結(jié)果，重點(diǎn)關(guān)注心理健康情況不佳的學(xué)生，最后再通過(guò)學(xué)生的日常表現(xiàn)，來(lái)逐步確立特殊學(xué)生群體，并根據(jù)其自身情況進(jìn)行分類登記，建立信息庫(kù)，實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理。信息庫(kù)的內(nèi)容可以包括特殊群體的個(gè)人信息、家庭信息、個(gè)案類別、性質(zhì)、具體行為，分析原因以及跟蹤記錄和發(fā)展變化等幾個(gè)方面。如果特殊群體通過(guò)有效的教育轉(zhuǎn)化成功，可以將其信息封存，反之如果因某些因素導(dǎo)致出現(xiàn)新的特殊學(xué)生，應(yīng)該立刻將其信息加入信息庫(kù)，這樣更利于有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。經(jīng)常召開(kāi)主題班會(huì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，也可以防患于未然。

（二）深度輔導(dǎo)，因材施教

作為一名學(xué)生工作者，特別是輔導(dǎo)員，應(yīng)該提升自身理論水平及業(yè)務(wù)素質(zhì)，特別是心理咨詢、學(xué)業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)指導(dǎo)能力，做好特殊學(xué)生的深度輔導(dǎo)工作。每一類特殊群體學(xué)生的出現(xiàn)都有其不同的原因，開(kāi)展特殊群體學(xué)生教育管理和幫扶工作時(shí)，必須要根據(jù)每個(gè)群體產(chǎn)生的不同原因，追根溯源，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的幫扶和教育管理。對(duì)思想類特殊學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)其養(yǎng)成高尚的道德情操。對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)，祛除他們自卑的心理陰影，使其了解國(guó)家相關(guān)政策，給予一定經(jīng)濟(jì)支持，并盡最大可能對(duì)學(xué)生提供幫助。對(duì)學(xué)業(yè)受挫的學(xué)生，應(yīng)減少他們自暴自棄的想法，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，找到適合他們的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)特殊群體學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，順利完成學(xué)業(yè)。對(duì)于有網(wǎng)癮的學(xué)生，應(yīng)該積極誘導(dǎo)，從正反兩方面進(jìn)行教育，讓其對(duì)現(xiàn)實(shí)的事情更加感興趣，如果其在電腦方面有天賦應(yīng)該進(jìn)行輔導(dǎo)將其優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，而不是一味說(shuō)教。對(duì)于心理問(wèn)題類的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)其心理素質(zhì)教育，幫助學(xué)生提高自己的人格素養(yǎng)，形成健全的人格，選派一些優(yōu)秀的學(xué)生，如黨員、學(xué)生干部等對(duì)特殊群體學(xué)生進(jìn)行幫助，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生以積極地心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的人和事。如果實(shí)在不能解決應(yīng)該及時(shí)送至專門(mén)心理輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。對(duì)生理有問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)該給予加倍關(guān)心，以情感人，讓學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)校、老師、同學(xué)的溫暖，使其克服自卑等不良心理因素，減少生理痛苦。對(duì)于違紀(jì)的應(yīng)當(dāng)從人本出發(fā)，對(duì)一般性的違規(guī)違紀(jì)給予包容的態(tài)度，但也不能放任自留，避免他們陷入更為危險(xiǎn)的境地，多給他們一些關(guān)心，使其從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤。

（三）加強(qiáng)家?；ネ?，形成教育合力

特殊群體學(xué)生教育管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，也是社會(huì)和家庭共同的責(zé)任。在開(kāi)展特殊群體學(xué)生教育管理工作的過(guò)程中，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭等多方配合，只有這樣，才能形成教育合力，使特殊群體學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化工作取得良好的效果。因此，高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況的需要，通過(guò)信件、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式向?qū)W生家長(zhǎng)及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況，時(shí)刻保持學(xué)校與家庭之間的密切聯(lián)系。對(duì)出現(xiàn)特殊情況的學(xué)生，尤其要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，通過(guò)電話、家訪、約談的方式與家長(zhǎng)交流情況、共商對(duì)策，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除可能誘發(fā)學(xué)生思想、行為和心理問(wèn)題的各種不良因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊浩強(qiáng)，賀艷潔. 新建本科院校特殊群體學(xué)生教育管理工作初探[J]. 科教文匯（下旬刊），2016，（08）：138-140.

[2]單中元，史偉. 高校特殊學(xué)生群體思想和行為特點(diǎn)研究[J]. 高教學(xué)刊，2016，（13）：21-22.

[3]張俊. 高校特殊學(xué)生群體的教育與管理分析[J]. 教育教學(xué)論壇，2015，（34）：13-14.