地方新建本科高校環(huán)藝手繪課程現(xiàn)狀芻議

路照林

摘 要：地方新建本科以應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)為主，環(huán)藝專業(yè)手繪課程是面向市場服務(wù)地方必不可少的實(shí)踐技能課。本文通過對地方新建本科高校環(huán)藝手繪課程現(xiàn)狀、應(yīng)對策略對其課程改革進(jìn)行闡釋，來探尋同類院校環(huán)藝專業(yè)手繪技能人才培養(yǎng)的新思路，教學(xué)相長生發(fā)環(huán)藝師生手繪設(shè)計水平。

關(guān)鍵詞：手繪教學(xué)；地方新建本科；課程現(xiàn)狀

中圖分類號：G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）12-0208-01

地方新建本科高校（以下簡稱新本）是一種時間和空間范疇的界定，開設(shè)的環(huán)藝專業(yè)隸屬實(shí)用美術(shù)范疇，其實(shí)踐性，技能性，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與面向地方，服務(wù)地方市場的新建本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)耦合并生。如何培養(yǎng)過硬的手繪技能，扎實(shí)的設(shè)計基本功，為設(shè)計思維提供具象表達(dá)手段，是開設(shè)環(huán)藝專業(yè)手繪課程的原初意義。手繪教學(xué)與時代發(fā)展同步，是新本環(huán)藝專業(yè)發(fā)展必由之路。

一、 新本環(huán)藝專業(yè)手繪課程現(xiàn)狀

通過知網(wǎng)等大數(shù)據(jù)學(xué)術(shù)平臺的梳理，我們不難發(fā)現(xiàn)：關(guān)于高校手繪教學(xué)的文章不勝枚舉，但對新本環(huán)藝手繪課程的針對性現(xiàn)狀問題闡釋的并不多。

首先，手繪教學(xué)的教師隊伍基本是“新老交替”，短期無法解決。新本環(huán)藝專業(yè)從上世紀(jì)80年代末90年代初經(jīng)近鄰日本及歐美國家的影響，引入國內(nèi)高校。手繪課程的教師隊伍基本是專業(yè)化程度不高，“老”是說老教師基本是非環(huán)藝專業(yè)，老教師基本是“國油板雕”或師范類美術(shù)教育專業(yè)轉(zhuǎn)為環(huán)藝教師，大多缺乏系統(tǒng)的環(huán)藝手繪鍛煉，加之職稱等大多已經(jīng)搞定，安享的思想、與原本專業(yè)的差異使得老教師單純針對環(huán)藝手繪專業(yè)特點(diǎn)和要求實(shí)操能力較弱?！靶隆笔钦f，新本的環(huán)藝教師大多為新本、名校培養(yǎng)的碩士甚至本科畢業(yè)生，年齡大多為35歲以下青年教師，實(shí)戰(zhàn)施工設(shè)計經(jīng)驗不多，手繪與實(shí)際設(shè)計存在差距，手繪課程多以臨摹為主。有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗的環(huán)藝中青年骨干教師忙于項目、課題等。從事的課程大多為專業(yè)設(shè)計主干課，沉下心搞手繪基礎(chǔ)教學(xué)的不多見。

其次，手繪教學(xué)的學(xué)生狀態(tài)基本是“痛不欲生”，其現(xiàn)狀：短期無法改變。筆者有幸參加了4次美術(shù)高考的專業(yè)加試，講授手繪課程5次，從各省生源來看，新本院校學(xué)生存在三個問題，第一，速生，專業(yè)基礎(chǔ)過低。大多數(shù)美術(shù)生是高考的衍生品，考前突擊學(xué)習(xí)美術(shù)2-5個月不等，不少學(xué)生甚至沒有畫過速寫，根本對環(huán)藝手繪一無所知。第二，夢生，不會舉一反三。進(jìn)入新本院校學(xué)生，就進(jìn)入了“象牙塔”，一部分學(xué)生認(rèn)為萬事大吉，不思進(jìn)取。日思進(jìn)取的學(xué)生大多也是按部就班，素描，色彩，構(gòu)成，透視這些課程與手繪教學(xué)的課程連接不夠，獨(dú)立思考的能力較弱，舉一反三能力不足。第三，移生，電腦表現(xiàn)萬歲。手繪是綜合能力的體現(xiàn)，線條造型，色彩穿插，工藝制圖，設(shè)計合理都是在手繪中需要體現(xiàn)的，綜合能力的提升需要刻苦的訓(xùn)練，電腦制圖以其真實(shí)性，美觀性，高效性，取悅了手功不足的大多數(shù)學(xué)生，移情于電腦，設(shè)計作品生發(fā)于計算機(jī)圖形藝術(shù)符合學(xué)生的正常應(yīng)變心理。

第三，手繪教學(xué)的課程定位“無關(guān)痛癢”，課時設(shè)置可以快速解決。教學(xué)目標(biāo)，每個新本都制定的十分詳實(shí)，在此不做贅述。從專業(yè)人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)來看，扎實(shí)的手繪基本功，是培養(yǎng)設(shè)計思維的基礎(chǔ)，是業(yè)內(nèi)共知的常識。設(shè)計師創(chuàng)意思維的快速呈現(xiàn)是通過大腦，眼睛，手和筆四個媒介協(xié)調(diào)配合來實(shí)現(xiàn)的。王受之指出：“設(shè)計，是指一種計劃、規(guī)劃、設(shè)想、問題解決的方法，通過視覺的方式表達(dá)出來的活動?！奔热淮髱焸円呀?jīng)詮釋了什么是設(shè)計，怎樣產(chǎn)生設(shè)計和設(shè)計靈感，就應(yīng)該按照設(shè)計規(guī)律辦事，扎實(shí)提高學(xué)生的手繪基本功，從筆者區(qū)內(nèi)外的交流學(xué)習(xí)，縱觀各地新本高校的手繪課程學(xué)時量不難看出，96課時已經(jīng)是多的了，64-80課時是常態(tài)，有的學(xué)校為應(yīng)對所謂的技能型課程需要，將透視學(xué)，人體工程學(xué)，設(shè)計心理學(xué)等與手繪課程教學(xué)體系相關(guān)的課程直接去掉或融入手繪課去教授，手繪教學(xué)的課程定位及重視程度日益減弱。

二、新本環(huán)藝專業(yè)手繪課程改革策略

手繪既然是設(shè)計基礎(chǔ)，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)必須技能，面對師資及學(xué)生水平無法改變的現(xiàn)實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)、轉(zhuǎn)變手繪課程定位就勢在必行，新本環(huán)藝手繪課程體系改革必為先導(dǎo)，只有這樣才能更好的解決好手繪問題。素描應(yīng)加強(qiáng)結(jié)構(gòu)素描的練習(xí)，利于后面手繪中分析室內(nèi)外空間物體結(jié)構(gòu)；構(gòu)成課注重點(diǎn)線面概括室內(nèi)外空間的能力，加強(qiáng)手繪色彩穿插與呼應(yīng)練習(xí)；透視學(xué)輕原理，注重快速徒手透視線稿手繪表現(xiàn)；手繪課注重線稿和材質(zhì)，馬克筆，鋼筆淡彩等快速表現(xiàn)材料的練習(xí)；室內(nèi)設(shè)計課（家裝，辦公空間，商業(yè)空間，娛樂餐飲空間諸課程）注重方案的草圖表達(dá)，平面圖，立面圖，透視圖手繪表達(dá)；室外景觀如廣場設(shè)計，小區(qū)規(guī)劃設(shè)計等課程均采用手繪創(chuàng)思，到方案完成的全過程，同時各專業(yè)主干課同步完成電腦效果圖制作。這樣課程體系下，手繪課程學(xué)習(xí)周期等于被拉長了，利于手繪水平的提高。

本文重點(diǎn)探討了地方新建本科高校手繪課程教與學(xué)的狀態(tài)，并概說了手繪課程體系建設(shè)的策略。以期從學(xué)理角度對新本手繪課程的現(xiàn)狀尋求改良之法。

基金項目：本文是2015年度賀州學(xué)院教改項目《地方新建本科高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革研究》的階段性成果（課題號hzxyjg201520）。

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